龍文興 楊小波 黃瑾 李東海

熱帶作物種質資源保護與開發(fā)利用教育部重點實驗室 海南大學園藝園林學院 海口 570228

2012年教育部等7部門聯(lián)合下發(fā)了《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，強調通過實踐教學、軍事訓練和社會實踐活動，進一步加強高校實踐育人工作，解決高校人才培養(yǎng)中重理論、輕實踐的現(xiàn)狀問題。筆者根據(jù)海南大學植物系在開展熱帶植物實踐教學中的體會，談談高校實踐育人工作的實施。

1 開展熱帶植物實踐教學對育人實踐工作有重要意義

開展熱帶植物實踐教學對推動植物學熱帶特色的教學目標實現(xiàn)有重要意義。海南大學植物學科是國家級重點學科，學科建設以熱帶植物為對象，以突出熱帶特色為目標。開展熱帶植物野外實踐教學活動，既能夠激發(fā)學生對本專業(yè)的興趣，調動學生內在積極性，將理論知識應用于實踐，提高學生的動手能力，也是將熱帶特色貫穿于植物學教學的具體舉措，突出學科特色，實現(xiàn)學科發(fā)展目標，推動學科發(fā)展。

開展熱帶植物實踐教學能促進學校熱帶特色人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。根據(jù)海南大學“熱帶、海洋、特區(qū)、旅游”特色辦學目標，在植物學教學中豐富熱帶植物野外實踐教學活動，體現(xiàn)了學?！盁釒А鞭k學特色要求。在給學生創(chuàng)造實踐機會，將植物學基本理論遷移到熱帶植物教學的實踐中，深化學生對熱帶植物的學習和理解，使學生對我國熱帶植物特征和多樣性分布有較全面了解，這為學校園藝、園林、農學和環(huán)境等專業(yè)培養(yǎng)具有熱帶特色專業(yè)人才奠定堅實的基礎，也能擴大學生視野，培養(yǎng)學生探索精神、實踐能力和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質和社會競爭力，體現(xiàn)了現(xiàn)代高校的實踐育人理念。

開展熱帶植物實踐教學對培養(yǎng)地方特色人才有重要意義。海南省目前正開發(fā)國際旅游島，迫切需要具有熱帶植物基礎理論知識和專業(yè)技能的人才，充分利用好海南熱帶植物資源，將海南的生物資源優(yōu)勢轉化為經(jīng)濟優(yōu)勢，盡早改變海南省“（生物）資源強省、經(jīng)濟弱省”的局面，是海南省經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的重要前提和必由之路，也是海南建設國際旅游島的重要保證。

2 開展熱帶植物實踐教學是育人實踐工作的需要

海南省是我國唯一的全熱帶陸域省份，氣候條件優(yōu)越，有豐富的熱帶陸地植物資源，是我國研究熱帶植物資源的重要區(qū)域。據(jù)統(tǒng)計，海南省有維管束植物5000多種，這些豐富的熱帶植物多樣性有很多科學問題尚未解決，有待更多的年輕工作者來探索和開發(fā)。

目前植物學課程已作為園藝、園林、農學、生物技術、草業(yè)科學、環(huán)植等本科專業(yè)的專業(yè)基礎課程。教學環(huán)節(jié)包括理論課教學、室內實驗教學和課程實習，共90學時左右。理論課教學任務是學習掌握植物體的組成基礎，掌握植物個體發(fā)育時營養(yǎng)生長和生殖生長過程中器官形態(tài)發(fā)生與胚胎形成規(guī)律，了解植物分類基礎知識和與本專業(yè)有關的植物資源；實驗課教學任務是熟練使用顯微鏡觀察植物細胞核組織器官，掌握植物鑒定方法，認識與本專業(yè)有關的植物資源；野外實習任務是學習植物調查方法，了解主要資源植物及其標本制作方法。從學生已有知識基礎分析，本校學生多數(shù)來自非熱帶地區(qū)和省份，學生對熱帶植物缺乏感性認識，對熱帶植物種類、分布及用途更是一片空白。

植物學教學把“熱帶”特色貫穿于教學目標中，體現(xiàn)了學校人才培養(yǎng)特色要求。在日常教學活動中，植物學科教師始終把學科教學目標和學校人才培養(yǎng)目標貫穿于教學中。但是，課堂和室內實驗教學的手段有其局限性，一些知識和技能難以通過課堂獲得，要使學生把學到的理論知識活用，迫切需要與實踐活動相結合，找到知識向能力轉化的載體?，F(xiàn)代教育理念要求從向學生傳授知識到讓學生去發(fā)現(xiàn)知識過渡，讓學生通過實踐去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，而熱帶植物實踐教學是個知識向能力轉化的優(yōu)秀載體。

海南有豐富的熱帶園藝植物資源和作物種質資源，紛繁復雜的熱帶植物王國中有很多奧秘有待發(fā)現(xiàn)和解決，這應是學校園藝、園林、農學等專業(yè)學生的努力目標。但是調查發(fā)現(xiàn)，大部分學生很少有機會深入野外豐富多彩的熱帶植物，對熱帶植物資源的種類、作用和意義缺乏認識，沒有發(fā)現(xiàn)以熱帶植物為資源在本專業(yè)的利用前景。所以，在大學一年級學生學習植物學課程中，通過實施熱帶植物野外實踐教學活動，給學生創(chuàng)造機會重新認識熱帶植物資源多樣性，激發(fā)學生對專業(yè)的興趣，增強學生對專業(yè)的自信心，能保障農科生源隊伍的穩(wěn)定性。

從學生的就業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析，用人單位越來越多地要求畢業(yè)生具有豐富的專業(yè)知識和實踐技能。植物學教學的實踐環(huán)節(jié)主要是室內實驗和課程實習，學生對植物的形態(tài)、結構和分類知識有一定的了解；但受實驗材料和實習場地的限制，學生難以深入認識豐富的熱帶植物多樣性，不能了解野外存在的與本專業(yè)相關的熱帶植物資源，也缺少野外觀察、調查和利用這些熱帶植物資源的實踐能力。這些不足必然會阻礙學生的專業(yè)知識發(fā)展，限制學生的專業(yè)技能，影響學生的就業(yè)能力。所以，通過開展熱帶植物野外實踐教學，能在一定程度上拓展學生的專業(yè)知識和技能，彌補校內教學的不足。

3 熱帶植物實踐教學促進學校育人實踐工作開展

為了突破學校實踐教學的薄弱環(huán)節(jié)，以海南文昌銅鼓嶺自然保護區(qū)熱帶植物監(jiān)測永久樣地為實踐基地，提出在熱帶植物監(jiān)測樣地里開展熱帶植物野外實踐教學活動?；顒觾热莅釒е参镒R別及資源調查、熱帶植物標本采集與制作、探索式科學研究3個部分。前兩個內容以監(jiān)測樣地的熱帶植物為對象，培訓學生從植物葉、莖、花和果實形態(tài)特征描述所見熱帶植物，并學會根據(jù)形態(tài)特征對常見熱帶植物分類；讓學生了解熱帶植物形成的板根、絞殺、老莖開花、空中花園等熱帶景觀；介紹常見的植物調查方法，培訓學生能使用植物調查方法搜集各自專業(yè)常見的熱帶植物資源；培訓學生掌握常用的植物標本采集和制作方法，學生通過實踐學會采集和制作熱帶植物蠟葉標本。第三個內容是結合課本理論知識，由教師提出探索性科學問題，如監(jiān)測樣地中的植物有哪些適應環(huán)境的形態(tài)特征，光照和溫度在土壤種子萌發(fā)中的作用等問題，學生通過獨立思考、探究并解決問題。

同時，為了檢測實踐教學的效果，要求參與實踐教學的學生提交1份總結報告和1份植物蠟葉標本，以小組為單位提交一份實驗報告。通過該項實踐教學活動的實施，學生表現(xiàn)出極高的興趣和積極性，出色地完成實踐教學內容和任務。學生普遍認為，不僅對植物學課程有了進一步了解，而且深刻認識到熱帶植物在各自專業(yè)中的作用，激發(fā)了對本專業(yè)的興趣，堅定了學好專業(yè)知識的信心。

值得強調的是探索性科研活動受到學生青睞，收到較好的效果。如學生在解決“監(jiān)測樣地中的植物有哪些適應環(huán)境的形態(tài)特征”這一探索性科學研究時，通過深入調查、歸納，突破課本內容，總結出植物葉片厚、表面積小、莖上多刺、植株矮小等形態(tài)特征對干旱、風力大的環(huán)境適應的結論。有一半左右的學生對植物學科學研究產(chǎn)生興趣，表示大學畢業(yè)后希望繼續(xù)攻讀研究生，從事科研工作?？梢?，熱帶植物學實踐教學作為學校教學活動的延伸，受到學生的認可，既鞏固了理論知識，又激發(fā)了學生的學習興趣，增強了動手技能。

4 高校開展實踐育人工作展望

熱帶植物實踐教學活動的開展，既實現(xiàn)了植物學科教學目標和學校人才培養(yǎng)目標，也為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力奠定基礎。它符合《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中的要求，是教育部門提出的實踐育人工作的行動體現(xiàn)。展望未來高校的實踐育人活動，筆者認為特別要注意下面兩個方面。

首先，高校實踐育人工作需要國家、學校和教師重視。雖然不少學校通過教學實踐、軍事訓練和社會實踐活動開展育人實踐工作，但是由于經(jīng)費不足、基地有限、缺少教師指導等原因，育人實踐工作受到限制。因此，國家要從政策、評價機制和經(jīng)費等方面對高校實踐育人工作進行指導和支持，做好育人實踐工作保障；高校要根據(jù)國家政策要求，把實踐育人工作納入各個學科教學計劃中，加強與企事業(yè)單位溝通協(xié)商，為學生參加實習實訓和實踐活動創(chuàng)造條件，做好育人實踐工作規(guī)劃；教師要認識到育人實踐工作在教學活動中的地位和作用，增強人才培養(yǎng)意識和責任感，切實與國家、學校步調一致，努力充當育人實踐活動的踐行者。

其次，育人實踐活動要突出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，創(chuàng)新型人才是社會發(fā)展和國家進步的動力，高校人才培養(yǎng)要突出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。實踐育人活動中的探究性學習、創(chuàng)新性實驗、創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)模擬活動等都是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效形式。在開展這些活動的過程中，通過創(chuàng)新型計劃、創(chuàng)新型思維和創(chuàng)新型行動等環(huán)節(jié)的活動，達到最終人才培養(yǎng)的目的。因而，借助于育人實踐這一有效載體，把創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念貫穿其中，將是我國高校人才培養(yǎng)的一條有效途徑。

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