李光耀

包頭輕工職業(yè)技術學院檢測技術學院 內(nèi)蒙古包頭 014030

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分。與傳統(tǒng)的高等教育相比較，高職教育主要是培養(yǎng)具有高技能的應用型人才。近年來隨著高職培養(yǎng)人才教學體系的不斷完善，我國高職化學教育的教學改革也不斷深入，并取得一定的成果。但從教學實際來看，仍面臨諸多問題。因此有必要深入認識目前高職化學的教學現(xiàn)狀，就存在的問題及解決對策進行深入的探索。

1 高職化學教學面臨的問題

1.1 生源質(zhì)量下降

從近幾年高職院校的招生統(tǒng)計情況來看，除示范性和骨干職業(yè)院校以外，大部分職業(yè)院校在高考招生錄取中都存在生源不足的狀況，從錄取學生的成績來看，這類院校的上三本分數(shù)線的錄取生源不到1O%，絕大部分學生是屬于高職分數(shù)線段和降分錄取的學生，所以與普通高等院校的學生相比，高職院校學生的化學基礎普遍較差，缺乏主動獲取知識的積極性和整理知識、應用知識的能力。再加上學生存在厭學情緒，這些都在一定程度上影響了高職化學教育教學效果。

1.2 教學手段單一

在現(xiàn)行高職院校教學過程中，多數(shù)職業(yè)院校的教師的教學方式仍采用傳統(tǒng)的模式，以教師講授為主，授課手段相對來說單一，缺乏對現(xiàn)代化教學手段的認識與應用。此外，部分學校硬件設備不足也很大程度上阻礙了教學手段的多元化。由于高職教育主要是培養(yǎng)具有高技能的應用型人才，若傳統(tǒng)的教學方法使用過多，不僅占用較多的教學時間，而且很難達到培養(yǎng)并提高學生操作能力的目的。

1.3 實踐環(huán)節(jié)薄弱

目前大部分職業(yè)院校的化學教學基本是偏重理論教學，對動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視程度不夠，而且在實驗內(nèi)容上的選擇與企業(yè)要求沒有很好地對接，無法培養(yǎng)出企業(yè)需要的應用性技能人才。產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的原因從客觀來講主要有：首先，高職院校大部分是從原中專、技校升格而來的，由于資金和技術等方面的原因，有些院校注重校園的大環(huán)境建設而忽視實驗室建設的投入，導致實驗設備相對陳舊，實驗條件不理想，任課教師不得不放棄部分實驗項目；其次，實驗課程的師資力量不足，在轉(zhuǎn)軌過程中，部分院校對實驗課教師隊伍的培訓與建設沒及時跟進，造成實驗課教學與企業(yè)的現(xiàn)行需求脫節(jié)。

1.4 考核制度設置不當

考核是學校教學工作的重要環(huán)節(jié)之一，對促進教學具有重要意義。有計劃、有目的地對學生所學知識和技能的掌握程度進行考試考核，是施教工作中不可缺少的重要組成部分。通過考核可以使教師了解到自己的教學效果，使學生了解到自己對所學知識的掌握程度和存在的問題，從而使師生雙方自動進行調(diào)整，達到教師更好地教、學生更好地學的目的。然而，傳統(tǒng)以理論考核為主的考核制度，對學生的學習缺乏導向性，易形成學生重理論輕實踐的觀念，最終造成與高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標背道而馳的局面。

2 高職化學教學改革的探索

2.1 因材施教，興趣引導

高職生的基礎知識比較差，又不善于學習，相當一部分學生有厭學情緒。因此，在教學內(nèi)容上就必須根據(jù)高職生的實際接受能力進行有效的安排，忌高深理論過多，內(nèi)容面面俱到。在教學過程中必須對學生多加引導和鼓勵，培養(yǎng)學生對化學課的學習興趣。因為興趣是學習的動力，學生對學習有了興趣，就會越學越想學，才會感到學習并不是一種負擔，而是一種享受，就會對遇到問題有探究的欲望。

2.2 采用多媒體教學

當前多媒體教學已經(jīng)在各學科的教學中得到廣泛的應用。任課教師通過制作化學教學課件，演示化學反應的動態(tài)過程，模擬儀器工作原理和操作過程，使學生在走進實驗室前就對實驗內(nèi)容和儀器有一個直觀的認識。對教學將起到事半功倍的效果。相對于陳述課本干巴巴的文字內(nèi)容，多媒體課件有動感的過程，更能激發(fā)學生的興趣，同時也可將真實的實驗環(huán)境、操作過程等放到屏幕上，再加上教師詳細的講解，會使學生對實驗課充滿期待。

2.3 重視實踐教學

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)生產(chǎn)第一線技能型的人才，提高動手能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的關鍵環(huán)節(jié)，這一點有別于本科教育。工業(yè)分析與檢驗專業(yè)的核心課程都是化學類課程，而化學又是一門實踐性很強的學科，因此，實踐教學就顯得更加重要。

首先，要充分考慮企業(yè)的需求，做好本專業(yè)實踐課教學內(nèi)容的安排，在實驗項目的選擇上要減少無太大意義的傳統(tǒng)物質(zhì)性質(zhì)檢驗實驗，應以基本操作實驗加強實踐技能、以探究性實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力、以應用型實驗使學生獲得成就感，來培養(yǎng)學生的綜合能力。

其次，要保障實踐環(huán)節(jié)教學的足夠時間。實踐環(huán)節(jié)教學不僅可穿插于常規(guī)的課堂教學之中，也可以拿出一段時間進行集中的實訓式仿真訓練。

2.4 轉(zhuǎn)換考核制度

高職教育強調(diào)對學生動手能力的培養(yǎng)，而學生實踐動手能力如何通過理論考核是無從了解的。而且考核方式對學生的學習有很大導向性，用單一的理論考試方式進行考核來作為教學效果的唯一評價方式，顯然有失偏頗，而且不利于實踐環(huán)節(jié)教學的開展?？茖W的考核方式應是多角度、全面客觀的考核方式。所以首先應適當調(diào)整理論與實踐環(huán)節(jié)考核在教學考核中的權(quán)重，適當加大實踐環(huán)節(jié)考核的比例。其次，應豐富實踐考核環(huán)節(jié)的內(nèi)容，開發(fā)一些與教學相適應的實驗項目，通過考核學生查閱相關文獻、設計實驗方案和過程等方式，重點培養(yǎng)學生應用所學理論知識解決實際問題的能力，同時提高學生的實踐動手能力。

3 結(jié)語

對高職化學教學方法、教學手段與考核方式的改革，在一定程度上可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自學能力和創(chuàng)新能力，更好地培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的高技能人才。

[1]吳小瓊.高職化學教學改革的探索與實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2005,23(16):11-12.

[2]曾仁權(quán),鐘國清.高職高專化學教育改革的研究與實踐[J].西南民族大學學報,2004,30(5):671-673.