楊東興

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院 廣州 510900

對日趨嚴(yán)峻的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題，如何設(shè)置專業(yè)課程，使學(xué)生具備一技之長、學(xué)有所用的職業(yè)技能，培養(yǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新型人才，已經(jīng)成為很多高校重點(diǎn)關(guān)注的問題。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，特別是3D MAX課程的教學(xué)內(nèi)容備受爭議。3D MAX是集建模、材質(zhì)編輯、燈光設(shè)置、動(dòng)畫制作、渲染等功能于一體的三維軟件，該軟件擁有強(qiáng)大的虛擬模擬功能，對于初學(xué)者而言容易上手，因此逐漸被眾多高校設(shè)為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)必修課，廣泛運(yùn)用于游戲設(shè)計(jì)、建筑裝飾、廣告設(shè)計(jì)、三維影視特效等設(shè)計(jì)制作領(lǐng)域。然而，由于軟件自身的專業(yè)性與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科要求的嚴(yán)格性，如何對高等院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生采取合理有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生切實(shí)地掌握專業(yè)技能并能夠熟練應(yīng)用，是一個(gè)值得深入研究探討的問題[1-2]。

1 3D MAX在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的重要性

設(shè)計(jì)類課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，而對于學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生來說，3D MAX軟件更是非常重要的視覺模擬設(shè)計(jì)工具。3D MAX課程是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，這里面涉及的內(nèi)容豐富，層次鮮明，應(yīng)用面廣。將3D MAX的運(yùn)用與環(huán)境藝術(shù)課程結(jié)合起來，將會(huì)起到珠聯(lián)璧合的作用[3]。在效果圖表現(xiàn)上，無論是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)室內(nèi)方向，還是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)室外方向，3D MAX強(qiáng)大的功能和靈活性都是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力的最佳選擇[4]；在方案設(shè)計(jì)輔助應(yīng)用上，運(yùn)用3D MAX軟件創(chuàng)建所需要的空間，更直觀地多角度觀察透視效果，靈活地變更材質(zhì)和燈光的效果，比起傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)省去很多重復(fù)性的勞動(dòng)，更能相對靈活、全面、細(xì)致、逼真地表達(dá)“創(chuàng)意構(gòu)思”，方便設(shè)計(jì)者不斷改進(jìn)和完善。3D MAX是與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程緊密相關(guān)的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)應(yīng)用軟件。因此，針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)如何開展好3D MAX課程的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課程的教學(xué)質(zhì)量，是課程開展之關(guān)鍵。

2 3D MAX在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工程案例教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在實(shí)際工程設(shè)計(jì)過程中，多運(yùn)用3D MAX進(jìn)行工程案例虛擬模擬設(shè)計(jì)，借助其虛擬模擬設(shè)計(jì)的直觀性，可大大提高設(shè)計(jì)師的工作效率，減少和避免設(shè)計(jì)缺陷；在與客戶交流的過程中，3D MAX效果圖可讓客戶提前瀏覽到工程完工后的效果，便于與客戶的交流，以便根據(jù)客戶的要求做出相應(yīng)的方案調(diào)整，有效減少施工過程中由于設(shè)計(jì)變更而造成的不必要的經(jīng)濟(jì)損失；在與施工方交流時(shí)，3D MAX效果圖可輔助施工，并彌補(bǔ)施工圖紙直觀性不足的缺陷，可讓施工人員更直觀地看到結(jié)構(gòu)造型，降低工程施工出錯(cuò)返工的風(fēng)險(xiǎn)。

但在對部分高等院校的實(shí)際調(diào)查中，大多數(shù)院校的3D MAX課程教學(xué)均以基礎(chǔ)操作教學(xué)為主要教學(xué)手段，學(xué)生對軟件缺乏靈活運(yùn)用，導(dǎo)致不能將軟件很好地參與到設(shè)計(jì)創(chuàng)作以及實(shí)際工程應(yīng)用中來。走訪部分企業(yè)，所得回饋大部分并不樂觀，3D MAX在使用上并未能夠完全發(fā)揮其在實(shí)際工程中的優(yōu)勢。并且有為數(shù)不少的在讀學(xué)生與畢業(yè)生選擇到社會(huì)上的一些3D MAX軟件培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行二次學(xué)習(xí)[5]，這個(gè)現(xiàn)象體現(xiàn)了社會(huì)人才的需求和暴露了高校3D MAX軟件課程教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失。

3 高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)3D MAX課程教學(xué)方法探討

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)際應(yīng)用能力是高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。創(chuàng)新是設(shè)計(jì)理念的創(chuàng)新，把教學(xué)從形式法則的模仿中變成學(xué)生藝術(shù)潛能的發(fā)掘[6]。然而，“培養(yǎng)設(shè)計(jì)概念的創(chuàng)新”和“落實(shí)在實(shí)際生活的應(yīng)用”兩者,在主觀上卻是背道而馳的，前者涉及具有創(chuàng)新精神的概念性設(shè)計(jì)，后者涉及現(xiàn)行社會(huì)局限實(shí)質(zhì)的應(yīng)用性，但在教學(xué)上并不顯示其矛盾性質(zhì)。培養(yǎng)創(chuàng)新精神最好的方法就是用主題結(jié)合理論轉(zhuǎn)化為個(gè)人藝術(shù)理念構(gòu)成訓(xùn)練。3D MAX課程教學(xué)不應(yīng)該是傳統(tǒng)的軟件操作練習(xí)教學(xué)，而是要結(jié)合一定專業(yè)的理論性課題，讓學(xué)生了解到概念引領(lǐng)社會(huì)潮流發(fā)展，應(yīng)用性教學(xué)是為了把概念性設(shè)計(jì)在未來變?yōu)榭赡?并在學(xué)生掌握和理解3D MAX基本的操作原理后，根據(jù)各主題設(shè)計(jì)課程要求標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)定一些具有代表性的主題創(chuàng)意作業(yè)。而學(xué)生運(yùn)用3D MAX在實(shí)際工程中的應(yīng)用訓(xùn)練則需要與實(shí)際社會(huì)工程案例接軌，按照社會(huì)實(shí)際工程定性法則要求，去規(guī)范化設(shè)計(jì)要求、規(guī)范化作圖要求，使設(shè)計(jì)在現(xiàn)行社會(huì)法則中具有可行性。因此，教師應(yīng)該著力于概念設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)探討研究。

3.1 3D MAX基本操作教學(xué)

對于3D MAX軟件操作教學(xué)，還是需要根據(jù)現(xiàn)行教學(xué)大綱的基本要求來進(jìn)行操作基礎(chǔ)教學(xué)。該課程需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)操作內(nèi)容包括3D MAX的軟件界面和功能菜單的認(rèn)識與操作、二維樣條線建模、三維多邊形與曲面建模、復(fù)合物體建模、2D圖形到3D造型的建模方法、材質(zhì)貼圖的編輯基礎(chǔ)、燈光的設(shè)定、攝像機(jī)的使用、粒子系統(tǒng)以及基礎(chǔ)動(dòng)畫、特效的制作、渲染出圖參數(shù)以及后期處理等。從基礎(chǔ)的操作練習(xí)中熟悉軟件的特性，為設(shè)計(jì)創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的動(dòng)手表現(xiàn)能力。

3.2 3D MAX概念設(shè)計(jì)教學(xué)

3D MAX課程教學(xué)除了軟件的基本操作教學(xué)以外，還需要進(jìn)行概念設(shè)計(jì)理念的灌輸。概念設(shè)計(jì)它表現(xiàn)為一個(gè)由粗到精、由模糊到清晰、由抽象到具體的不斷進(jìn)化的過程，是由設(shè)想未來需求而進(jìn)行一系列有序的、有組織的、有目標(biāo)的設(shè)計(jì)活動(dòng)。亦即是利用設(shè)計(jì)概念并以其為主線思想理念，貫穿全部設(shè)計(jì)過程的設(shè)計(jì)方法。在3D MAX教學(xué)中可以利用軟件虛擬設(shè)計(jì)的優(yōu)勢輕而易舉地做到概念設(shè)想的模擬，在教會(huì)學(xué)生基本軟件硬性基本操作之余，應(yīng)該順勢貫穿軟件虛擬設(shè)計(jì)理念，實(shí)現(xiàn)概念設(shè)計(jì)的教學(xué)深化，而不該單純地模式化軟件操作教學(xué)。這樣有利于達(dá)到提高學(xué)生的軟件虛擬設(shè)計(jì)與概念設(shè)計(jì)理念的結(jié)合，達(dá)到創(chuàng)新精神灌輸?shù)哪康摹?/p>

3.3 3D MAX在工程案例中的應(yīng)用性教學(xué)

3D MAX課程教學(xué)除了學(xué)術(shù)性理論的灌輸外，還應(yīng)當(dāng)考慮到它在現(xiàn)實(shí)生活中各種實(shí)際工程案例上的應(yīng)用，因?yàn)閷?shí)際工程的嚴(yán)肅性決定了3D MAX課程教學(xué)需要增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。而且增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，制訂完整的實(shí)踐性教學(xué)理論體系，調(diào)整和修改不合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容是高?，F(xiàn)行教學(xué)應(yīng)用變革的主流方向。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)為應(yīng)用型專業(yè)學(xué)科，應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，能改變目前3D MAX軟件課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)際工程案例應(yīng)用相脫節(jié)問題。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)既要有藝術(shù)的視覺沖擊性，還要有實(shí)際的功能應(yīng)用性。好的設(shè)計(jì)方案需要有高層次的藝術(shù)探索精神和充滿藝術(shù)風(fēng)格個(gè)性的體現(xiàn)，還要對實(shí)際的局限性進(jìn)行細(xì)致的分析與研究，要重點(diǎn)綜合考慮設(shè)計(jì)方案的可行性，比如經(jīng)濟(jì)性指標(biāo)的要求，材料的局限性及施工工藝的限制，設(shè)計(jì)風(fēng)格的定位，基本的配套設(shè)施，原建筑結(jié)構(gòu)與地形地質(zhì)的特點(diǎn)，等等。各類局限性因素的每一項(xiàng)要求都影響與限制著對設(shè)計(jì)方案的實(shí)施與優(yōu)劣評定，都有制約設(shè)計(jì)方案實(shí)施的可能。在教學(xué)過程中利用3D MAX進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)時(shí)，如果沒有大量過硬且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽?yīng)用性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，沒有這些設(shè)計(jì)要素的體現(xiàn)，學(xué)生是很難達(dá)到實(shí)際專業(yè)要求的。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是與人類活動(dòng)實(shí)踐生產(chǎn)密切相關(guān)的藝術(shù)門類，因此，在3D MAX軟件教學(xué)過程中是不能脫離應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)的。

4 結(jié)論

未來高校應(yīng)當(dāng)站在引領(lǐng)潮流的前沿領(lǐng)域來看待人才境況，形成與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)并具備學(xué)術(shù)創(chuàng)新的教育思想觀念，并在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)3D MAX課程教學(xué)中有所體現(xiàn)。

1）根據(jù)3D MAX課程在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)概念、系統(tǒng)性強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)的課程體系已不能滿足上述核心培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須進(jìn)行以能力為本位的課程改革[7]。

2）將概念創(chuàng)新與實(shí)際應(yīng)用意識貫穿3D MAX課程前后，而不該將它當(dāng)成簡單的軟件操作課程。在軟件教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該考慮到專業(yè)的特殊性，要與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科創(chuàng)新精神以及社會(huì)工程實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，從而達(dá)到量身打造精品課程的主要目的。

探討3D MAX課程的定位，在專業(yè)上要培養(yǎng)學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的綜合能力，同時(shí)具有一技之長。為了讓學(xué)生畢業(yè)以后能夠更好地適應(yīng)科技飛速發(fā)展的社會(huì)，這有待教師在教學(xué)工作中不斷探索，細(xì)細(xì)體會(huì)，并從中選出適合學(xué)生的方法，力求培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

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