何芳

近年來，隨著高科技的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段在學校的教育教學工作當中應用得越來越廣泛，利用網(wǎng)絡進行小學作文教學也成為語文教師輔助作文教學，提高作文教學效益的有效手段之一。

寫作能力是現(xiàn)代人才必備的素質(zhì)之一，抓好小學作文教學是培養(yǎng)一個人寫作興趣和能力的基礎(chǔ)，然而小學作文教學又是小學語文教學中的重難點，是讓小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題。怎樣提高學生的寫作水平呢？這個問題很多年來一直困擾著無數(shù)的語文教師，令語文界同仁感到無比棘手。

近年來，隨著高科技的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段在學校的教育教學工作當中應用得越來越廣泛，利用網(wǎng)絡進行小學作文教學也成為語文教師輔助作文教學，提高作文教學效益的有效手段之一。網(wǎng)絡作文教學的優(yōu)勢顯而易見，電腦的符號、語言、文字、聲音、圖像、動畫和視頻圖像等多種媒體信息，可創(chuàng)設逼真的教學情境，渲染活潑的教學氣氛，令學生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發(fā)了學生的學習興趣，在短時間內(nèi)調(diào)動學生多種感官參與活動，使整個教學過程變得生動活潑，生動高效，同時也使課堂教學更為嶄新，更為廣闊。學生寫文時，教師在講臺上隨時可以點擊學生作文，洞悉學生的寫作思路，了解學生寫作動態(tài)。而學生也能更廣泛地查閱資料，使作文的內(nèi)容更為充實，思路也顯得更為廣闊，避免千人一面的作文通病。

然而，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師盲目“追風”，在利用網(wǎng)絡進行作文教學的過程中暴露出很多問題，讓人不得不重新認識如何真正實施好網(wǎng)絡作文教學。

問題一：課前準備不精細。網(wǎng)絡作文教學開展的效果如何，課前準備是關(guān)鍵。教師必須根據(jù)這節(jié)課的作文主題，到網(wǎng)上搜集大量符合題材并且和該年齡段的學生認知能力、特點、生活習性等息息相關(guān)的文字、圖片、音視頻素材，這對教師的課前準備提出更高的要求。然而在現(xiàn)實教學過程當中，很多教師只是出于想在授課過程中省時、省心、省力的想法，隨隨便便準備幾張圖片，而不考慮實際教學對象的年齡特點、生活特點等因素，導致“圖”不對題，反而制約了學生的思維，影響了學生對寫作的正確理解和能力應用。

問題二：課堂準備不充分。網(wǎng)絡世界豐富多彩，電腦提供的生動形象的多種媒體信息，可創(chuàng)設逼真的教學情境，渲染活潑的教學氣氛，讓學生的思維及課堂都變得活躍。然而在實際教學過程當中，有些教師在課堂教學過程中只是充當一個信息提供者，而不是引導者。由于學生的思維方式、知識范圍、個性特點的不同，在課堂教學過程當中，他們對網(wǎng)絡提供的這些信息都表現(xiàn)出不同的認知態(tài)度和反應，教師如果不能夠很好地利用這些多媒體信息有步驟地指導學生發(fā)揮想象，而是任由學生我行我素、自生自滅，那么一堂所謂的網(wǎng)絡作文教學課就很可能演變成一堂圖片、視頻觀看課。不要說充分發(fā)揮網(wǎng)絡對作文教學的巨大作用，就連基本的課堂教學秩序都難以維系。

問題三：作文點評不到位。網(wǎng)絡作文教學并不等于就可以摒棄傳統(tǒng)的教學步驟和手段，很多教師在網(wǎng)絡作文教學過程中出現(xiàn)“虎頭蛇尾”或干脆是有始無終的現(xiàn)象。每一個學生在他完成了自己的一篇文章后，都希望得到教師的點評和幫助，即使是網(wǎng)絡作文，批改點評也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。而有些教師卻忽視了這一環(huán)節(jié)的重要性，有些教師只是選擇幾個平時作文能力好的學生的作品進行所謂的“范讀”，有些甚至對所有學生的作品都不聞不問，試問這樣的網(wǎng)絡作文教學又如何能收效呢？

那么針對遇到的這些問題又該如何解決呢？

1）學校必須建立網(wǎng)絡作文教學的評價體系。學校必須建立科學評價體系，對教師進行網(wǎng)絡作文教學的各個環(huán)節(jié)進行規(guī)范、指導、評價。并組織相應的教研組成員對教師的網(wǎng)絡作文教學課堂進行隨堂聽課、評課、反饋，從而規(guī)范教師的網(wǎng)絡作文教學備課、上課、作業(yè)批改等常規(guī)環(huán)節(jié)，如要求教師做到課前精細備課。這樣教師課堂反應就會更敏銳，就有更強的駕馭課堂能力和相應的教育智慧，善于由此及彼，巧妙聯(lián)系，隨機收放，因勢利導，充分發(fā)揮主導作用，避免課堂教學上的隨意性。

課堂組織要做到科學有序，順勢而導，渾然天成，讓學生主動性和積極性被充分調(diào)動起來，能學習寫作方法，并搜索資料，使作文時更得心應手，也使作文的內(nèi)容更為充實，思路更為廣闊，避免千人一面的作文通病。

課后教師要不定時地檢查學生作文情況，承認并尊重學生的個體差異，促進每位學生的健康發(fā)展，讓每位學生在已有的作文基礎(chǔ)上獲得成功的體驗，在不斷享受成功喜悅中，逐步養(yǎng)成良好的作文修改習慣。

2）積極聽取學生對網(wǎng)絡作文教學的意見和建議。要及時了解學生對教學的需求，根據(jù)學生的意見和建議及時修改和調(diào)整課前資料的準備和課堂教學的方法、步驟。對學生在學習作文時的困惑，充分利用網(wǎng)絡加以解決。

3）創(chuàng)建網(wǎng)絡作文教學展示平臺，激發(fā)學生寫作興趣。學?？梢蚤_展各種形式的作文競賽活動，將學生的優(yōu)秀作文在學校展示窗或班級展示欄中進行展示。同時可以利用網(wǎng)絡創(chuàng)建班級博客，讓學生把自己的作品發(fā)表在班級博客上供同學共同批改、討論。教師還可以在電腦上組織全班學生直接進行現(xiàn)場作文批改，讓全班學生共同進步。

總之，網(wǎng)絡為教育教學提供了無比豐富的輔助手段，對解決作文教學的這一難點問題更是收到立竿見影的成效。但作為一名語文教師，每一個人都應該以高度負責任的態(tài)度積極地思考如何更好、更有效地使用好這一輔助手段，而不是讓它流于形勢，希望能在今后的網(wǎng)絡作文教學中根據(jù)實際教學情況不斷促進網(wǎng)絡作文教學的科學化、有效化，充分發(fā)揮網(wǎng)絡帶來的巨大作用，構(gòu)建出有效網(wǎng)絡作文教學體系，讓學生寫作更加輕松，讓學生的文章更加美麗。