汪靜

在目前管理工作中，主要涉及實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，對(duì)如何上好信息技術(shù)課很有興趣。針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課，通過聽課和與教師一起研討，對(duì)如何進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生積極踴躍參與教學(xué)情境中，提高信息技術(shù)課堂質(zhì)量進(jìn)行初步探索。

1 情境課堂設(shè)計(jì)的重要性

目前的小學(xué)信息技術(shù)課，很多學(xué)生只喜歡上網(wǎng)、玩游戲，很多教師也是照本宣科，牽著學(xué)生鼻子走，學(xué)生只是機(jī)械地完成某些操作練習(xí)，沒有一點(diǎn)兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，整個(gè)課堂毫無生氣。

小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響”，“培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)”。

在小學(xué)階段，要完成信息技術(shù)課的目標(biāo)任務(wù)，教師必須充分利用計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)教學(xué)的工具，做好教學(xué)情境設(shè)計(jì)，采用啟發(fā)式、探索式、研究式等教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，有意識(shí)地布置一些實(shí)際的操作任務(wù)，學(xué)生帶著教師提出的問題，通過動(dòng)手操作進(jìn)行自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，盡可能地為學(xué)生提供積極主動(dòng)發(fā)展的空間，提高學(xué)生的信息素質(zhì)和利用信息技術(shù)解決問題的各種能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2 情境課堂設(shè)計(jì)的主要方式

利用好奇心設(shè)計(jì)情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；做好跨學(xué)科整合，使學(xué)生感受信息技術(shù)的作用；巧用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)；寓教于樂，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下主動(dòng)學(xué)習(xí)；開展有益活動(dòng)設(shè)計(jì)情境，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。

2.1 利用好奇心創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維活動(dòng)水平處于形象思維階段，一般都是通過對(duì)實(shí)物、模型及形象性語言的直接感知、對(duì)學(xué)習(xí)材料的直接操作來獲取知識(shí)和技能。小學(xué)生雖然對(duì)信息技術(shù)認(rèn)識(shí)不深，但是對(duì)計(jì)算機(jī)還是很好奇的。為此，在教學(xué)中充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象的語言、直觀的教具，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。

例如，在教學(xué)“計(jì)算機(jī)的組成”這一課時(shí)，根據(jù)課桌上一臺(tái)計(jì)算機(jī)實(shí)物，先給學(xué)生介紹各個(gè)部分的名稱，再讓大家看各個(gè)設(shè)備的后面有些什么。針對(duì)實(shí)物，學(xué)生一個(gè)個(gè)都興致勃勃地彎下腰去查找。顯示器后面有兩條線，鍵盤后面有一條線，主機(jī)后面有很多線，引導(dǎo)學(xué)生順藤摸瓜，看看這些線都連到什么地方去了。通過這樣教學(xué)，避免課本上復(fù)雜難懂的計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)介紹，學(xué)生在生動(dòng)活潑的觀察學(xué)習(xí)討論中了解計(jì)算機(jī)的各個(gè)設(shè)備，掌握了計(jì)算機(jī)的連接方法，使他們消除了對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感，提高了學(xué)習(xí)興趣，能收到較好的教學(xué)效果。

2.2 做好學(xué)科整合設(shè)計(jì)，使學(xué)生感受信息技術(shù)學(xué)有所用

信息技術(shù)課程與其他課程的整合包括兩個(gè)方面的涵義：一是以信息技術(shù)促進(jìn)其他課程的學(xué)習(xí)，即以信息技術(shù)的方法學(xué)習(xí)其他課程的有關(guān)內(nèi)容；二是通過其他課程的學(xué)習(xí)，充實(shí)、補(bǔ)充、完善信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的不足，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更全面、更具體、更生動(dòng)。讓學(xué)生感受到信息技術(shù)與其他課程的整合，既有利于其他課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，又有利于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

例如，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往對(duì)抽象的“面積”和“面積單位”理解比較吃力。在信息技術(shù)課上，可以先利用多媒體設(shè)計(jì)一段動(dòng)畫：小林圍繞操場(chǎng)跑步，跑完一周了，操場(chǎng)這一周的路程是指操場(chǎng)的什么？如果在操場(chǎng)上種一片草坪，草坪應(yīng)該種多大？這又是指操場(chǎng)的什么？然后指出，這實(shí)際上就是數(shù)學(xué)課中有關(guān) “面積”和“面積單位” 的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)抽象的“面積”“面積單位”概念理解得更加透徹。這樣，通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合，學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的作用，學(xué)習(xí)興趣更濃了。

2.3 巧用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)

興趣是最好的老師。尤其是小學(xué)生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)，對(duì)于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識(shí)沒有學(xué)習(xí)興趣，根本就不想主動(dòng)去學(xué)。針對(duì)這種情況，上課時(shí)要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)語言藝術(shù)等方面入手，正確引導(dǎo)學(xué)生，使其從對(duì)電腦的興趣發(fā)展為對(duì)信息技術(shù)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究和創(chuàng)新。

例如，在教學(xué)“畫圖”中“顏料盒及工具的用法”一課時(shí)，結(jié)合多媒體，可用講故事的形式創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛：“有一天，小梅同學(xué)做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見自己進(jìn)入了一片沙漠，沙漠里有很多動(dòng)物，而且很餓，沒有力氣。一只兔子憂傷地說：‘現(xiàn)在環(huán)境遭破壞了，我們快餓死了。只要人類保護(hù)環(huán)境，用顏色給我們圖上一片五彩森林和食物，我們就不會(huì)餓死。’”提出讓學(xué)生趕快發(fā)揮想象，圖畫一片五彩的森林和食物，不讓動(dòng)物餓死，從而增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。通過這一情境設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了參與課堂的積極性，學(xué)生主動(dòng)、積極地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.4 寓教于樂，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下主動(dòng)學(xué)習(xí)

小學(xué)生上信息技術(shù)課愛玩游戲，若禁止學(xué)生玩游戲，將會(huì)使學(xué)生的興趣蕩然無存。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。在具體教學(xué)中遵循心理活動(dòng)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生喜歡玩游戲這一特點(diǎn)，根據(jù)某些教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，把新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。

例如，在教學(xué)鍵盤指法時(shí)，用游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戲，同桌之間互相比一比，看誰打字速度快。由于大部分學(xué)生剛接觸鍵盤不久，對(duì)字母排列和指法都不是很熟悉，所以打字速度非常慢。而且有些學(xué)生只會(huì)用一個(gè)手指按鍵盤，不一會(huì)兒就被打字速度快的學(xué)生抓到了。這時(shí)提出打字速度又對(duì)又快的學(xué)習(xí)方法，及時(shí)提出記住指法的重要性，再講解指法練習(xí)，一堂課的教學(xué)任務(wù)能夠在輕松快樂的氣氛中順利完成。

2.5 開展有益活動(dòng)設(shè)計(jì)情境，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力

科學(xué)的評(píng)價(jià)活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)過程中，有意識(shí)地布置一些實(shí)際的操作任務(wù)，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，讓學(xué)生帶著教師提出的問題親自動(dòng)手操作，自主探究，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不僅可以克服照本宣科和“放羊式”的課堂教學(xué)，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其主動(dòng)性。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中既真正地掌握了知識(shí)，又在潛移默化中培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感。

例如，在教學(xué)Word“組合圖形的新方法”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先是讓學(xué)生利用自選圖形里的各種圖形繪一幅畫，圖形自主選擇；其二是讓學(xué)生對(duì)做好的作品相互評(píng)價(jià)，看哪個(gè)學(xué)生用的圖形多，繪出的畫最好。在學(xué)生的作品中，每個(gè)學(xué)生所畫的畫都不相同，這些作品充分體現(xiàn)了學(xué)生不同的創(chuàng)造力和想象力，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí)。

3 結(jié)語

通過以上課堂情境設(shè)計(jì)，能讓小學(xué)生在輕松快樂中學(xué)習(xí)信息技術(shù)課，培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的作用，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。