■孔凡龍

利用遠(yuǎn)教資源實(shí)施農(nóng)村初中開(kāi)放性德育的研究

■孔凡龍

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.23.081

目前初中的學(xué)習(xí)生活還是緊張多于輕松。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生在初中的成績(jī)？初中教師不能為分?jǐn)?shù)而追求分?jǐn)?shù)，必須向教育管理要成績(jī)，提高初中德育工作的有效性。為此，要把現(xiàn)代遠(yuǎn)教資源引入初中教育管理，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)教資源、現(xiàn)代通訊手段，在理想教育、意志教育、心理輔導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)、家校聯(lián)系等方面，使學(xué)生真正成為能動(dòng)的德育主體，使家長(zhǎng)成為德育工作的強(qiáng)有力的后盾。

在新課程理念和素質(zhì)教育大力推行的今天，教育的評(píng)價(jià)體制和高校招生制度已悄然發(fā)生變化。但是，初中的學(xué)習(xí)還是非常緊張的，中考分?jǐn)?shù)的多少，決定著考生個(gè)人的前途和命運(yùn)，也事關(guān)學(xué)校聲譽(yù)和命運(yùn)。在這樣一個(gè)養(yǎng)兵千日、用兵一時(shí)的特殊階段，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)目標(biāo)缺失，怕苦怕累；學(xué)習(xí)不得法，效率低下；心理緊張，信心不足；壓力過(guò)大，情緒不穩(wěn)等不良現(xiàn)象。教師肩上背負(fù)著社會(huì)和家庭的期望，頭頂著學(xué)校的指標(biāo)，眼盯著學(xué)生的分?jǐn)?shù)，他們往往更多地重視教給學(xué)生多少學(xué)科的知識(shí)。

已經(jīng)接受了幾年新課程理念熏陶的初中教師該怎么辦？是犧牲初中學(xué)生德育工作，擠出更多的時(shí)間來(lái)追求分?jǐn)?shù)，還是強(qiáng)化初中學(xué)生德育工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力？筆者相信教師一般會(huì)選擇后者。筆者結(jié)合鄖縣青曲中學(xué)課題《關(guān)愛(ài)農(nóng)材留守兒童遠(yuǎn)程教育服務(wù)體系的建設(shè)與研究》，談一談在這方面的做法。

1 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)教資源，讓學(xué)生真正成為能動(dòng)的德育主體

我國(guó)傳統(tǒng)的以灌輸為中心、以說(shuō)教為特征、以壓服為手段的道德教育模式是有悖于德育規(guī)律的，沒(méi)有主體的參與就不可能有真正道德的發(fā)展?！豆竦赖聦?shí)施綱要》指出：“計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)作為開(kāi)放式信息傳播和交流工具，是思想道德建設(shè)的新陣地?！?/p>

1.1 挖掘網(wǎng)絡(luò)信息資源，建立開(kāi)放性的德育課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育

網(wǎng)絡(luò)有豐富的信息資源，人們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)可以非常便利地獲取所需信息。讓學(xué)生樹(shù)立奮斗目標(biāo)，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次網(wǎng)上游覽省內(nèi)外各大名校的活動(dòng)。為了節(jié)省游覽時(shí)間，教師可以首先進(jìn)行網(wǎng)上搜索，把省內(nèi)一些重點(diǎn)大學(xué)的網(wǎng)址或網(wǎng)頁(yè)下載下來(lái)，通過(guò)超級(jí)鏈接制作到本校的網(wǎng)站上。然后把班會(huì)課移到網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生通過(guò)不停地點(diǎn)擊，穿梭于網(wǎng)絡(luò)中，暢游在自己向往的大學(xué)里。

有了前進(jìn)的奮斗目標(biāo)，還需學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。利用網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)方法的搜集，幫助學(xué)生建立學(xué)法指導(dǎo)園地。一方面，利用班會(huì)課帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽；另一方面，考慮到學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間上網(wǎng)瀏覽，還能從網(wǎng)上下載一些有關(guān)學(xué)習(xí)方法的文章，張貼在教室的“學(xué)習(xí)園地”里。要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生“不選最好的，只選最合適自己的”方式方法。通過(guò)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不撞南墻不回頭的學(xué)生少了，敢于創(chuàng)新另辟蹊徑的學(xué)生多了。換一種方法更精彩，只有不斷地去嘗試，才能掌握成功的金鑰匙。

1.2 利用德育專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)網(wǎng)上論壇互動(dòng)交流，提高學(xué)生的耐挫能力

人生道路不平坦，失敗、挫折在所難免。初中——人生轉(zhuǎn)折的重要關(guān)頭，如何對(duì)待學(xué)生可能遇到的這樣那樣的挫折？教師要細(xì)心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，要鼓勵(lì)學(xué)生越挫越戰(zhàn)，貴在堅(jiān)持，必將走向成功。教師做德育工作，網(wǎng)絡(luò)可以作為主陣地，不時(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽校園網(wǎng)站中的專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)，并要求學(xué)生就感興趣的話題在網(wǎng)上跟帖、評(píng)帖，自由發(fā)表意見(jiàn)。

通過(guò)師生、生生交流，適時(shí)的反饋，不但教師可以及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，而且學(xué)生往往在交流、評(píng)論中教育了自己，不斷獲得幫助和鼓勵(lì)。生動(dòng)的事例，無(wú)聲的開(kāi)導(dǎo)，深深打動(dòng)了那些成績(jī)暫時(shí)比較落后的學(xué)生，有效地制止了他們悲觀失望、破罐子破摔的不良現(xiàn)象，重新激發(fā)了他們對(duì)成功的渴望。

1.3 借助隱蔽的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，開(kāi)展個(gè)性化心理輔導(dǎo)，延伸德育工作的時(shí)空

通過(guò)隱蔽的網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)筑起師生間交流溝通的平臺(tái)，讓學(xué)生可以坦誠(chéng)地與教師進(jìn)行心與心的交流。

初中學(xué)生時(shí)間緊，任務(wù)重，壓力大，心理問(wèn)題多。青曲中學(xué)嘗試多渠道為學(xué)生解決心理問(wèn)題，一方面有專(zhuān)職的心理咨詢教師為學(xué)生提供幫助，另一方面鼓勵(lì)每位班主任開(kāi)展個(gè)性化心理教育輔導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于性格開(kāi)朗，把心理問(wèn)題寫(xiě)在臉上的學(xué)生，筆者常常找個(gè)僻靜的地方，和他們進(jìn)行面對(duì)面的談心；而對(duì)于性格內(nèi)向，把心理問(wèn)題埋在心里，不愿意面對(duì)面敞開(kāi)心扉的學(xué)生，筆者與他們每周約定一個(gè)固定的時(shí)間在網(wǎng)上見(jiàn)，把德育工作延伸到課外、校外。通過(guò)隱蔽的網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)筑起師生間交流溝通的平臺(tái)，讓學(xué)生可以坦誠(chéng)地與教師進(jìn)行心與心的交流，從而獲得最大的幫助。

2 運(yùn)用現(xiàn)代通訊手段，讓家長(zhǎng)成為德育工作的強(qiáng)有力的后盾

學(xué)校雖然是德育的主渠道，但僅靠學(xué)校自身力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家庭、社會(huì)各方面都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。那么如何加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，發(fā)揮家長(zhǎng)強(qiáng)有力的作用呢？

2.1 運(yùn)用現(xiàn)代通訊手段，傳達(dá)家長(zhǎng)的心聲

教師可以開(kāi)展征求“家長(zhǎng)心聲”的活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)把自己的心聲通過(guò)手機(jī)短信或電子郵件發(fā)送給教師。現(xiàn)在的家長(zhǎng)都非常關(guān)心子女在校情況，他們不再將初中視作高級(jí)幼兒園，將孩子往里一送就沒(méi)事了，這種活動(dòng)一定會(huì)得到很多家長(zhǎng)的支持。收到家長(zhǎng)發(fā)來(lái)的短信、郵件后，需要教師把家長(zhǎng)的心聲收集整理并打印出來(lái)，在“學(xué)習(xí)園地”里設(shè)立“家長(zhǎng)心聲”專(zhuān)欄，讓這些勵(lì)志性的心聲時(shí)刻陪伴著學(xué)生。“有始有終，定能成功”“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，請(qǐng)為明天的陽(yáng)光努力奮斗”“加把勁，爸爸、媽媽支持你”等言簡(jiǎn)意賅的心聲、激勵(lì)的話語(yǔ)會(huì)一直縈繞在學(xué)生心頭。通過(guò)這一教育活動(dòng)，學(xué)生不僅獲得家長(zhǎng)和教師的鼓勵(lì)，使他們的備戰(zhàn)不再孤單，而且強(qiáng)化了他們的升學(xué)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)激情。

2.2 運(yùn)用現(xiàn)代通訊手段，解決家長(zhǎng)的心理問(wèn)題

要做好學(xué)生的心理工作，得先解決好學(xué)生家長(zhǎng)的心理問(wèn)題。有的家長(zhǎng)望子成龍心切，只看分?jǐn)?shù)，不看其他，只看結(jié)果，不看過(guò)程，見(jiàn)學(xué)生成績(jī)不理想，便簡(jiǎn)單粗暴地處理，這往往給學(xué)生帶來(lái)更不好的結(jié)果。如何正確引導(dǎo)家長(zhǎng)教育自己的孩子？對(duì)于家長(zhǎng)中普遍存在的心理問(wèn)題，可以利用家長(zhǎng)會(huì)有重點(diǎn)地、有選擇地做些介紹，如“考生壓力需要家長(zhǎng)的心理減負(fù)”“考試與飲食”；對(duì)于個(gè)別家長(zhǎng)心理問(wèn)題，可以電話或短信聯(lián)系家長(zhǎng)，通過(guò)快捷、方便的電話或短信及時(shí)告之家長(zhǎng)“您的孩子這次又進(jìn)步了”“您的孩子這次沒(méi)考好，注意孩子的情緒調(diào)節(jié)”等，有效地避免家長(zhǎng)教育方式的簡(jiǎn)單化、粗暴化。筆者相信，經(jīng)歷了初中，學(xué)生家長(zhǎng)心態(tài)平和了，心理健康了，家庭就更和諧了，學(xué)生就會(huì)更好地發(fā)展。

3 運(yùn)用遠(yuǎn)教資源，建立學(xué)生成績(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，提高德育工作的針對(duì)性

初中階段，大考小試也特別多，如何處理好學(xué)生的一次次成績(jī)，提高下一階段工作的針對(duì)性？教師可以專(zhuān)門(mén)為每位學(xué)生設(shè)置一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，匯總每次考試的各科成績(jī)及總成績(jī)，有數(shù)據(jù)成績(jī)，有各科直觀形象的柱狀圖，還有每一次總成績(jī)的曲線圖。有了成績(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)，每個(gè)學(xué)生的每次、每科成績(jī)及成績(jī)發(fā)展趨勢(shì)一目了然。每次考試后，就根據(jù)掌握的成績(jī)資料，首先在班級(jí)里進(jìn)行面上分析，表?yè)P(yáng)成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生。而對(duì)于那些未能考出理想成績(jī)、可能產(chǎn)生情緒波動(dòng)的學(xué)生，則在課后把他們逐一帶到成績(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)面前，與他們一起找出存在的問(wèn)題與不足，分析下一步的對(duì)策。

通過(guò)以上運(yùn)用遠(yuǎn)教資源，加強(qiáng)初中教育管理的實(shí)踐，筆者深深認(rèn)識(shí)到改變以灌輸為中心、以說(shuō)教為特征、以壓服為手段的道德教育舊模式，構(gòu)建一種信息媒體介入的道德教育新模式，提高學(xué)校道德教育有效性的必要性和可能性。

湖北省十堰市鄖縣青曲中學(xué)）