袁樹芳

錫林郭勒職業(yè)學(xué)院醫(yī)學(xué)系，內(nèi)蒙古錫林浩特 026000

微生物學(xué)實驗課程改革有效途徑的研究

袁樹芳

錫林郭勒職業(yè)學(xué)院醫(yī)學(xué)系，內(nèi)蒙古錫林浩特 026000

微生物學(xué)實驗課程作為生物類專業(yè)的基礎(chǔ)課程內(nèi)容之一，對培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?、分析問題與解決問題的能力等具有重要作用，可幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)主動性與積極性，確保教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。筆者結(jié)合當(dāng)前微生物學(xué)實驗課程教學(xué)現(xiàn)狀與新課程改革要求，對實驗課程改革的有效途徑進(jìn)行了分析與闡述。

微生物學(xué)；實驗課程；改革；途徑

微生物學(xué)作為生命科學(xué)中較為重要的課程之一，其內(nèi)容豐富、涉及范圍廣、學(xué)科發(fā)展迅速，是一門應(yīng)用性較強的學(xué)科。隨著知識更新速度的不斷加快，微生物學(xué)實驗課程的重要性日益凸顯，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、創(chuàng)新思維能力等方面具有重要作用。因此，傳統(tǒng)的驗證性實驗方式顯然與當(dāng)前教學(xué)需求不相符的形勢下，加快實驗課程的改革，勢在必行。針對具體改革措施，現(xiàn)報道如下。

1 改進(jìn)實驗教學(xué)理念

開展實驗課程，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實驗態(tài)度、實驗方法、思維能力的主要途徑，通過理論與實踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，不斷提升學(xué)生能力水平。但是以當(dāng)前微生物學(xué)實驗教學(xué)狀況來看，很多學(xué)生沒有認(rèn)識到實驗的重要性，參與科研課題的積極性不高，再加上學(xué)校開設(shè)的自選性實驗、開放性實驗課時有限，學(xué)生實際動手機(jī)會少，沒能真正發(fā)揮實驗課程的重要意義[1]。因此，實驗課程改革的首要內(nèi)容就是更新教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)實驗。在學(xué)校教學(xué)條件與時間允許的情況下，適當(dāng)增加自選性實驗及開放性實驗比例，樹立學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為實驗的主人。當(dāng)掌握了基本的實驗操作技能，即可自己動腦設(shè)計實驗、動手準(zhǔn)備實驗，全過程地參與實驗操作、實驗觀察，分析實驗結(jié)果。這樣，更利于幫助學(xué)生端正實驗態(tài)度，提高綜合能力。

2 激發(fā)學(xué)生實驗興趣

在微生物學(xué)實驗課程中，只有激發(fā)學(xué)生興趣，才能提高實驗效率與實驗質(zhì)量，推動學(xué)生發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地讓學(xué)生感受到微生物學(xué)就在自己的身邊，并且非常重要。通過生動、形象的語言，將微觀世界呈現(xiàn)在學(xué)生面前。有些微生物可以為人類帶來經(jīng)濟(jì)效益，有些微生物則為人類帶來諸多麻煩，但是微生物存在于生活中，必不可少。通過開展微生物實驗，可以對微生物進(jìn)行鑒定、培養(yǎng)及分離，通過掌握微生物的生長規(guī)律、繁殖規(guī)律等，培養(yǎng)更多有益菌、消滅有害菌[2]；探討更多與學(xué)生專業(yè)、生活密切相關(guān)的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生好奇心與求知欲望。另外，還可通過學(xué)生熟悉的酸奶進(jìn)行實驗，從中分離乳酸菌；或者從超市購買飲料、從河邊采集水樣，讓學(xué)生進(jìn)行大腸菌群及細(xì)菌總數(shù)等實驗，包括準(zhǔn)備材料、制備培養(yǎng)菌、分離細(xì)菌、培養(yǎng)細(xì)菌以及實驗結(jié)果觀察等，全部由學(xué)生獨立完成，提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力。這樣，既滿足了學(xué)生的好奇心，也可激發(fā)學(xué)生興趣，并將創(chuàng)新精神與科學(xué)素質(zhì)帶入到今后的學(xué)習(xí)與工作中，終身受益。

3 樹立學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)實驗課程中，主要以教師演示為主，學(xué)生參與意識與參與積極性不強。當(dāng)前，強調(diào)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生加入到課堂中，要求教師明確講課思路，加強重點與難點的講解，讓學(xué)生深入了解實驗的關(guān)鍵步驟，并在動手操作過程中加強注意。例如：涂片的厚度均勻；在進(jìn)行革蘭氏染色過程中，應(yīng)注意避免過度脫色或者脫色不足等問題，影響實驗結(jié)果；莢膜染色實驗不能加熱；應(yīng)在較為微弱的光線下觀察活菌體的運動性能等。同時注意提高學(xué)生的無菌操作意識。

另外，教師在實驗課程教學(xué)過程中，應(yīng)多采取提問與小組討論的方式，當(dāng)學(xué)生掌握了基本的實驗技能，減少理論講解時間，重點講解并演示實驗的關(guān)鍵步驟或者以往實驗教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題等，糾正學(xué)生的不正確實驗方法與操作步驟，將更多的時間與機(jī)會留給學(xué)生，讓學(xué)生自己在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，即使是細(xì)小的環(huán)節(jié)，也應(yīng)規(guī)范操作手段，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炞黠L(fēng)，多觀察、多思考[3]。尤其對于存在異常的結(jié)果，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入分析，有針對性地解決問題，如果條件允許，可讓學(xué)生重新進(jìn)行實驗，鞏固知識點?？傊趯嶒炚n程教學(xué)中，既要樹立學(xué)生主體地位，也要發(fā)揮教師組織與引導(dǎo)作用，真正優(yōu)化學(xué)生思維水平與能力素質(zhì)。

4 提高實驗報告的規(guī)范性

書寫實驗報告，是實驗課程的主要內(nèi)容之一，也是驗證學(xué)生對實驗掌握情況、實驗結(jié)果分析的重要依據(jù)，可綜合反映學(xué)生能力水平，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。在傳統(tǒng)的實驗報告中，主要記錄實驗結(jié)果，而缺乏對實驗過程的分析與討論，或者在分析與討論環(huán)節(jié)僅涉及實驗中應(yīng)注意的事項、實驗原理等，沒能體現(xiàn)學(xué)生能力水平[4]。因此，在教學(xué)改革中，應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力與科研能力的培養(yǎng)，重點提升分析問題、討論問題、解決問題的能力[5-7]。在實驗報告中，應(yīng)尤其注意存在的問題，有針對性地提出解決策略，并對實驗過程的各個步驟進(jìn)行深入反思，分析異常狀況，鼓勵學(xué)生在實驗報告中寫出自己的經(jīng)驗、體會及見解，注重學(xué)生創(chuàng)新能力與思維能力的提高[8]。

綜上所述，當(dāng)前教學(xué)已經(jīng)在微生物學(xué)實驗課程中進(jìn)行一些改革與探索，對端正學(xué)生實驗態(tài)度、提高創(chuàng)新精神具有重要作用，利于進(jìn)一步實現(xiàn)實驗教學(xué)目標(biāo)。在今后教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)能力與微生物發(fā)展?fàn)顩r，不斷改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，為學(xué)生未來發(fā)展與就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

[1] 徐暉.改革實驗教學(xué) 提高微生物學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量[J].實驗室研究與探索，2009，28（10）：136-137，148.

[2] 徐德強，王英明，胡寶龍，等.以學(xué)生為中心建設(shè)微生物學(xué)實驗課程[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007（11）：81-82.

[3] 蘇文金，周常義，蔡慧農(nóng).微生物學(xué)實驗教學(xué)改革的若干實踐[J].微生物學(xué)通報，2008，35（6）：983-985.

[4] 陳瓊?cè)A，錢黎明.微生物學(xué)實驗教學(xué)改革中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探索[J].中山大學(xué)學(xué)報論叢，2006，26（6）：22-26.

[5] 孫艷美，紀(jì)朋艷，李文彬.醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)改革之初探[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報，2008，5（27）：97-98.

[6] 關(guān)麗娜.微生物學(xué)實驗教學(xué)方法的探討[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報，2008，5（14）：111.

[7] 苗旭欣.微生物實驗教學(xué)改革的探析[J].中國當(dāng)代醫(yī)藥，2011，18（7）：140.

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