劉金花

內(nèi)丘縣第二中學(xué) 河北邢臺 054200

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展。多媒體技術(shù)隨之走進(jìn)課堂教學(xué)，從而引發(fā)了教育觀念的巨大變革。多媒體技術(shù)以它有強(qiáng)大的交互性打破了“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴眾人聽”的單一傳授式的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了開放性的自主學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，培養(yǎng)了學(xué)生的主動探索、獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)等創(chuàng)新精神。這同樣是思想品德課新課改的要求，即在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索社會現(xiàn)實(shí)與自我成長的問題，不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德實(shí)踐，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育提供了良好的途徑，對教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到事半功倍的作用，從而給課堂教學(xué)注入新的活力和生機(jī)。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體，適應(yīng)了現(xiàn)代教育改革的要求，標(biāo)志著教育現(xiàn)代化的到來。

1 初中思想政治課教學(xué)中使用多媒體技術(shù)是必然

1.1 多媒體技術(shù)的非凡表現(xiàn)力

1）多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容更有層次感。多媒體技術(shù)所呈現(xiàn)的信息往往是動態(tài)的、互動的內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生的興趣，更利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和全面把握。如：動畫技術(shù)使靜止的圖像動起來；多媒體技術(shù)可以通過對圖像的處理，使課堂教學(xué)的主要內(nèi)容更加突出；多媒體課件能把整個(gè)課堂教學(xué)的內(nèi)容按自己的設(shè)想一一展示出來，從而使教學(xué)內(nèi)容更有層次地呈現(xiàn)，有利于教師在教學(xué)過程中把握教學(xué)節(jié)奏，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2）多媒體技術(shù)使教學(xué)過程變得更容易操控。在思想政治課課堂教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)可以輕松把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，對于不清楚的地方還可以重復(fù)演示，更利于學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容的把握。而且教師課前就可以按自己設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的思路預(yù)演課堂教學(xué)的過程，教師也可以在課后通過對課堂教學(xué)過程的重復(fù)演示，反思自己的教學(xué)過程，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

3）利用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)。情景再現(xiàn)是初中思想政治課教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，通過情景再現(xiàn)，學(xué)生會對情景有更深層次的認(rèn)識與思考，有助于學(xué)生的領(lǐng)悟與提高。初中思想政治課教學(xué)內(nèi)容中，有許多信息學(xué)生僅憑教師的口述或簡單的圖像是無法達(dá)到一致的再現(xiàn)的；有許多信息在現(xiàn)實(shí)課堂中是無法實(shí)現(xiàn)的。情景再現(xiàn)就是多媒體課件的優(yōu)勢，可以把課堂上無法實(shí)現(xiàn)的信息呈現(xiàn)在課堂中，如香港回歸交接儀式、每年召開的兩會等。

4）多媒體技術(shù)使課堂教學(xué)包含更大的信息量。內(nèi)容豐富的大量的多媒體信息是傳統(tǒng)介質(zhì)所無法承載的。多媒體技術(shù)可以把各種信息整合到一起，可以同時(shí)呈現(xiàn)更多的信息，從而增加課堂教學(xué)的信息量。

1.2 多媒體技術(shù)的應(yīng)用是初中思想政治課發(fā)展的必然

初中思想政治課教學(xué)是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)的重要途徑。長期以來，初中政治課總給人一種說教、灌輸?shù)母杏X，學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣不濃，嚴(yán)重影響了中學(xué)政治課的教學(xué)效果。而多媒體技術(shù)使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的真正主體，教師則更多的是利用多媒體技術(shù)組織和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。學(xué)生在親身實(shí)踐、探求真理的過程中，切身體會到政治課所學(xué)知識的重要性，好奇心和求知欲使他們變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2 在教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

2.1 忽視多媒體屏幕與黑板媒介的結(jié)合

黑板作為教學(xué)媒介之一，是教學(xué)設(shè)計(jì)不可缺少的環(huán)節(jié)，是教師對教材的理解和自身素質(zhì)的外在表現(xiàn)。隨著科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，很多教師放棄了黑板，放棄了板書，更多地使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。不僅失去了多媒體教學(xué)本身的意義，而且也浪費(fèi)了教育資源。

在現(xiàn)代化多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)該怎樣使黑板與多媒體之間達(dá)到優(yōu)化組合呢？在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師無論怎樣充分備課，都有許多無法預(yù)測的情景出現(xiàn)，而多媒體課件是提前設(shè)計(jì)好的，不可能根據(jù)已經(jīng)變化的情景做出改正。在這種情況下，教師要想根據(jù)出現(xiàn)的新情況、新問題，增加和刪減課件是比較困難的。這就需要黑板媒介，它是對多媒體教學(xué)的一種必要的補(bǔ)充。所以，教師在使用現(xiàn)代媒體授課時(shí)，備課過程中板書設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是不能省略的，使用多媒體授課絕對不能放棄對黑板媒體的使用，二者相輔相成，才能達(dá)到現(xiàn)代化教學(xué)的目的。

2.2 教師與學(xué)生的交流缺失

教學(xué)過程不是單純的知識傳授，而是一種特殊的藝術(shù)，是一種特殊的人類溝通。很多教師在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，能積極地控制課堂節(jié)奏與氣氛，有效地和學(xué)生進(jìn)行交流和共鳴。而一旦用上多媒體，一些教師就不再與學(xué)生交流，講課的時(shí)候，眼睛連看學(xué)生都不看一下，只是忙著操作多媒體課件，按課件的步驟進(jìn)行，打亂了自己的思路，一旦出現(xiàn)問題就不知如何應(yīng)對。如課件不能正常運(yùn)行，電腦死機(jī)，突然停電，一些教師就不知所措，課堂教學(xué)無法進(jìn)行。

所以在授課時(shí)，教師站到大屏幕的旁邊，用手勢引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的思路能夠跟上教師授課的節(jié)奏，而不是跟著課件，保持學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮思維潛力，有利于對教學(xué)信息的加工和儲藏，提高授課質(zhì)量。

2.3 多媒體課件制作與使用相分離

在現(xiàn)實(shí)生活中，能夠制作課件的教師很少，而且做出來的課件往往不盡如人意。在這種情況下，很多課程的多媒體課件是由任課教師和學(xué)校精通多媒體課件制作的教師共同制作的，由于任課教師缺乏多媒體課件制作知識，而精通多媒體課件制作的教師缺乏對思想政治課教學(xué)內(nèi)容的透徹理解，這樣就很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。這樣做出來的多媒體課件使用起來就不能得心應(yīng)手，難以達(dá)到預(yù)期的良好教學(xué)效果。

在教育進(jìn)入現(xiàn)代化的今天，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，就要求思想政治課教師能夠親自制作多媒體課件，運(yùn)用多媒體技術(shù)來組織實(shí)施教學(xué)。這就要求教師必須學(xué)會使用計(jì)算機(jī)與相應(yīng)的多媒體制作軟件，必須學(xué)會運(yùn)用各種辦公軟件及制作多媒體課件，并對在課堂中出現(xiàn)的多媒體課件與計(jì)算機(jī)硬件的問題能靈活處理。只有在使用過程中不斷地加以充實(shí)和完善，才會使多媒體課件具有實(shí)用性、連續(xù)性、針對性、共享性，使教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合。

總之，多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，是一個(gè)新生的事物，是一個(gè)復(fù)雜的過程，在使用的過程中必然會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。只有針對多媒體教學(xué)中遇到的各種各樣的問題，探索出新的教學(xué)方法，開發(fā)出新的教學(xué)模式，才能優(yōu)化教學(xué)過程，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

3 初中思想政治課多媒體教學(xué)應(yīng)用的幾點(diǎn)看法

3.1 多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)手段是一種人與人之間的直接溝通，是知識的傳播、行為的示范、情感的交流。教師與學(xué)生面對面的傳統(tǒng)教學(xué)方式，具有很強(qiáng)的親和力。在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，教師面對的是多媒體課件，忽略了與學(xué)生的交流，師生交流少而教學(xué)效果不佳。所以教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)站在屏幕旁邊面向?qū)W生，多和學(xué)生進(jìn)行交流；應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象的不同采取合適的教學(xué)手段，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合起來，優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮各種教學(xué)手段和方法的綜合功效，取得思想政治課課堂教學(xué)的最佳教學(xué)效果。

3.2 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合

在多媒體教學(xué)中要使教師的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮，必須做到兩個(gè)方面：其一，從課件內(nèi)容設(shè)計(jì)上體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用；其二，教師要注重課堂的整體把握。在課堂上要集中學(xué)生的注意力，解決教師只注重多媒體課件的演示而忽略與學(xué)生的交流，課堂上學(xué)生只是看課件，而忽略教師的發(fā)問。教師必須對課堂進(jìn)行整體把握，在教學(xué)過程中應(yīng)是引導(dǎo)者、啟發(fā)者，而不是多媒體課件的演示者。在問題討論過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題，參與討論，參與指導(dǎo)，和學(xué)生共同解決問題。在評價(jià)結(jié)果過程中，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)多表揚(yáng)，而不是批評和指責(zé)，從而創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

4 結(jié)語

總之，教學(xué)的對象是學(xué)生，有血有肉有思想的活生生的人。多媒體只是一種教學(xué)手段，它的應(yīng)用必須為促進(jìn)中學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課服務(wù)，為增強(qiáng)中學(xué)思想政治課的吸引力服務(wù)。