常瑜

多媒體輔助高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的利與弊

常瑜

鄖縣第二中學(xué) 湖北十堰 442500

從多媒體本身的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征角度，分析多媒體輔助教學(xué)所具備的優(yōu)勢(shì)及其缺陷，以使其更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

多媒體；數(shù)學(xué)教學(xué)；課件；幾何畫(huà)板

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.34.015

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)不斷發(fā)展，其應(yīng)用已進(jìn)入經(jīng)了教育領(lǐng)域，使得教育由“一塊黑板，一支粉筆，一本書(shū)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式走向直觀、生動(dòng)的多媒休教學(xué)模式。數(shù)學(xué)是一門(mén)集數(shù)形關(guān)系知識(shí)于一身的學(xué)科，而多媒體教學(xué)的交互性、大容量性、快速靈活性，正好符合數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。但事物總存在兩面性，有其利必有其弊。筆者結(jié)合自己教學(xué)中的實(shí)際情況，對(duì)多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的利與弊談一些自己的看法。

1 數(shù)學(xué)多媒體課件教學(xué)的“利”是顯而易見(jiàn)的

1.1 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣

一節(jié)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課其開(kāi)始階段就要能夠快速地集中學(xué)生的注意力，而數(shù)學(xué)課直白地提問(wèn)復(fù)習(xí)引入新課，平淡無(wú)奇，不如運(yùn)用多媒體的動(dòng)態(tài)效果更能有效地吸引學(xué)生的注意力，由被動(dòng)到主動(dòng)，輕松愉快地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，筆者在教學(xué)“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”這一節(jié)中先用多媒體出示一些與幾何體相關(guān)的圖片，從一些知名的建筑物到日常生活中的一些常見(jiàn)的用具，這些與學(xué)生日常生活相關(guān)的事物很快就吸引了學(xué)生的興趣，他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)數(shù)學(xué)就在身邊，從而快速地進(jìn)入了角色。由此可見(jiàn)，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。

1.2 運(yùn)用多媒體教學(xué)可使抽象問(wèn)題直觀化

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，特利是高中數(shù)學(xué)中很多理論知識(shí)是很抽象的，如果教師能夠適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行演示，可以使抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)以簡(jiǎn)單明了、直觀的形式出現(xiàn)，縮短與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生理解。如在教學(xué)正余弦函數(shù)圖象間的變化關(guān)系時(shí)，如果用理論來(lái)證明，那學(xué)生只會(huì)越聽(tīng)越糊涂，但是用多媒體一演示就一目了然了。這樣把數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程一步一步地演示出來(lái)，不僅降低了知識(shí)的難度，還滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心理，激勵(lì)學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，使學(xué)生樂(lè)于接受，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

1.3 運(yùn)用多媒體教學(xué)使重難點(diǎn)知識(shí)簡(jiǎn)單化，易于學(xué)生理解與掌握

一節(jié)好課除了能夠快速地吸引學(xué)生的注意力，還要能夠在教學(xué)中把重難點(diǎn)知識(shí)簡(jiǎn)單明了地傳授給學(xué)生。如在高中數(shù)學(xué)“指對(duì)數(shù)函數(shù)”一節(jié)中，函數(shù)的圖象與性質(zhì)是重點(diǎn)，但同時(shí)也是難點(diǎn)。此時(shí)如果能用幾何畫(huà)板展示出指對(duì)數(shù)函數(shù)函數(shù)圖象隨著底數(shù)的變化而出現(xiàn)的不同圖象，那么學(xué)生就會(huì)通過(guò)這個(gè)過(guò)程很輕松地總結(jié)出結(jié)論，不僅便于理解，更利于學(xué)生掌握，從而起到事半功倍的效果。

1.4 運(yùn)用多媒體教學(xué)可以有效地節(jié)約上課時(shí)間

多媒體教學(xué)通過(guò)演示課件，使授課的方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課的時(shí)間，為進(jìn)一步的鞏固和練習(xí)節(jié)約了時(shí)間，提高了教學(xué)效率。同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科而言，利用多媒體的大容量?jī)?yōu)勢(shì)，可以在有限的時(shí)間里讓學(xué)生接觸更多的題型，這對(duì)于想學(xué)好高中數(shù)學(xué)的學(xué)生而言是很有必要的。

2 數(shù)學(xué)多媒體課件教學(xué)的“弊”是不容忽視的

2.1 多媒體課件設(shè)計(jì)不合理，重“表”輕“里”

使用多媒體教學(xué)是為了更好地達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。但是過(guò)分追求視聽(tīng)效果的課件，反而分散了學(xué)生的注意力，沖淡了教學(xué)主題。事實(shí)上，由于教師的課件設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性，其結(jié)果會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力遲遲不能集中到需要關(guān)注的對(duì)象上，當(dāng)過(guò)于追求視聽(tīng)效果的課件突然呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，他們更多的是充滿(mǎn)新鮮感、好奇感，而將學(xué)習(xí)任務(wù)拋于腦后。

2.2 多媒體教學(xué)速度快，使得學(xué)生思維時(shí)間不足

傳統(tǒng)的教學(xué)依靠教師在黑板上板書(shū)和繪圖，講授的節(jié)奏致使課程教學(xué)容量不大，學(xué)生相對(duì)容易接受。而多媒體教學(xué)尤其是課件教學(xué)容量大、速度快、易操作、效率高，多媒體教學(xué)具有的這種強(qiáng)大的直觀顯示功能，使得教師在較短的時(shí)，間內(nèi)呈現(xiàn)大量的教學(xué)內(nèi)容成為可能。一方面，教師用課件上課，其講課速度不知不覺(jué)中就會(huì)加快；另一方面，多媒體課件中不斷變化的文字、圖像很容易引起學(xué)生的注意，對(duì)教師所教的內(nèi)容“來(lái)不及反應(yīng)”或根本不去反應(yīng)，而跟不上教師講課的節(jié)奏，不容學(xué)生細(xì)看和思考，這將極大地影響教學(xué)效果。

2.3 多媒體教學(xué)不利于課堂師生情感的交流

有些教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)，上課的時(shí)候只是將提前設(shè)計(jì)好的課件單方面地一味播放、講課，而無(wú)暇顧及學(xué)生的聽(tīng)課反應(yīng)，疏遠(yuǎn)了師生距離，阻礙了師生情感的交流。其實(shí)，教學(xué)應(yīng)該是師生互動(dòng)的雙向配合，教師在授課過(guò)程中要注意同學(xué)生的交流和溝通，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況，從而進(jìn)行對(duì)癥教學(xué)。只有通過(guò)師生之間的對(duì)話，信息交流、反饋，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握，幫助教師在一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如果盲目地依賴(lài)于計(jì)算機(jī)，只注重人機(jī)的對(duì)話，而忽略了師生之間的信息反饋，教學(xué)的雙邊活動(dòng)成了教師指揮課件運(yùn)作、學(xué)生死盯屏幕的現(xiàn)象，將難以起到讓師生進(jìn)行正常的交流作用。

3 多媒體輔助教學(xué)的反思與建議

多媒體教學(xué)既有利又有弊，關(guān)鍵是怎樣趨利避弊。在使用課件時(shí)，教師必須堅(jiān)持知識(shí)性、科學(xué)性、嚴(yán)密性、趣味性有機(jī)結(jié)合的原則，否則就會(huì)適得其反。課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，信息化條件下，媒體只能起輔助教學(xué)作用。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同層次的學(xué)生，多媒體教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，在形式上、內(nèi)容上都應(yīng)該有不同的安排。這需要廣大的教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

3.1多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的思維和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)

在多媒體教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些思考和討論題，留給學(xué)生思考的空間。讓學(xué)生通過(guò)合作與充分的討論，來(lái)發(fā)現(xiàn)情境中所隱含的問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的方法，從而達(dá)到知識(shí)能力的升華。

3.2 正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

多媒體教學(xué)情境的設(shè)置，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，但傳統(tǒng)教學(xué)手段在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中積累了許多經(jīng)驗(yàn)，必須加以繼承和發(fā)揚(yáng)，決不能全盤(pán)拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。如在幾種初等函數(shù)一節(jié)中，筆者用多媒體把幾種圖象作出來(lái)，又在黑板上讓學(xué)生自己通過(guò)圖象來(lái)總結(jié)它們的性質(zhì)，從而收到事半功倍的效果。因此，在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí)，要正確處理多媒體和粉筆、黑板、教具、語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系。

3.3 避免出現(xiàn)以次代主

使用多媒體是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得好的教學(xué)效果。不能忽略學(xué)生的注意規(guī)律，不要在課件中過(guò)度采用與教學(xué)無(wú)直接關(guān)系的圖像、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律適當(dāng)?shù)剡x用多媒體的功能。

總之，在現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一方面要發(fā)揮多媒體在課堂教育教學(xué)中的積極作用，不斷探索新的教育教學(xué)思路和方法，使之更好地為課堂教學(xué)服務(wù)；另一方面，切忌盲目地依賴(lài)多媒體技術(shù)，失去教師在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性和核心位置，必須將它與有效的傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，根據(jù)課堂需要，適量、適當(dāng)?shù)厥褂?，以?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效率，獲得最佳教學(xué)效果。這樣，高中數(shù)學(xué)教學(xué)才能走上良性的、健康的、積極的發(fā)展道路，圓滿(mǎn)完成高中階段的數(shù)學(xué)教育和教學(xué)工作。

[1]畢漁民,孫文英.新課程教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2004.

[2]韓立福.新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2006.

[3]李玉琪.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐研究[M].北京:高等教育出版社,2001.

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