齊敏 趙杰

淄博市工業(yè)學(xué)校 山東淄博 255400

當(dāng)今，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷推廣普及，已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代。這樣一個(gè)時(shí)代，必然對(duì)人才以及人才的專(zhuān)業(yè)技能要求越來(lái)越高，中等職業(yè)學(xué)校的美術(shù)課教學(xué)也應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，積極主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求與需要。所以，在中等職業(yè)學(xué)校，站在社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求和學(xué)生未來(lái)就業(yè)與發(fā)展的高度，就必須順應(yīng)科技發(fā)展的新形勢(shì)，注重借助現(xiàn)代信息技術(shù)改革美術(shù)課課堂教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)大批中等實(shí)用型美術(shù)人才的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

1 積極開(kāi)展以能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為重點(diǎn)的師生技能培訓(xùn)活動(dòng)，為現(xiàn)代信息技術(shù)順利進(jìn)入美術(shù)課課堂教學(xué)提供可靠的保障

要使現(xiàn)代信息技術(shù)能夠順利進(jìn)入美術(shù)課課堂教學(xué)，并發(fā)揮其應(yīng)有的積極作用，教師就必須首先要轉(zhuǎn)變教育與教學(xué)觀念。教師不僅要達(dá)到教學(xué)理念更新、知識(shí)技能更新的要求，還必須要完成教學(xué)方式與方法的更新，這就要求教育主管部門(mén)和學(xué)校大力開(kāi)展現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)與普及工作，以求達(dá)到讓每位教師都能夠把現(xiàn)代信息技術(shù)得心應(yīng)手、恰到好處地運(yùn)用到美術(shù)課課堂教學(xué)活動(dòng)之中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

比如，淄博工業(yè)學(xué)校近年來(lái)積極開(kāi)展“利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效益”的研討與實(shí)踐工作。在研討中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到，要利用好現(xiàn)代信息技術(shù)豐富教育教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效益，教師的現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用能力是第一要素。為此，學(xué)校積極開(kāi)展全員參與的教師信息技術(shù)運(yùn)用能力的校本培訓(xùn)活動(dòng)，提高全體教師的技術(shù)運(yùn)用能力，使得所有教師都不僅能夠熟練地掌握校園網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用的技術(shù)，還人人都能熟練地掌握投影儀連接操作、電子白板使用、多媒體教室軟件、極域、netop網(wǎng)絡(luò)教室、音視頻文件處理、格式工廠、實(shí)物投影儀使用、數(shù)字電視使用、IP地址設(shè)置、掃描儀使用、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、Word、Excel、PPT、Photoshop、電子教鞭、屏幕截圖、U盤(pán)或光盤(pán)起動(dòng)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、安裝路由器、思維導(dǎo)圖軟件、幾何畫(huà)板，以及SwiSH、Medi@Show、會(huì)聲會(huì)影等現(xiàn)代信息技術(shù)操作的基本技能，這為美術(shù)課教師制作出豐富多彩的多媒體課件，熟練地運(yùn)用課件提高課堂教學(xué)效益提供了有力的保障。

同時(shí)還認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，為了讓現(xiàn)代信息技術(shù)更好地發(fā)揮其提高美術(shù)課課堂教學(xué)效益的實(shí)際功效，還積極在各年級(jí)學(xué)生中開(kāi)設(shè)現(xiàn)代信息技術(shù)教育的課程，在教學(xué)師資、設(shè)備配置、學(xué)習(xí)時(shí)間等方面給予有力的保證。同時(shí)，學(xué)校充分利用現(xiàn)有的校園網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一切方便，比如電子閱覽室和多媒體網(wǎng)絡(luò)教室隨時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)放，安排專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)教師，幫助指導(dǎo)學(xué)生利用素材庫(kù)設(shè)計(jì)制作自己的網(wǎng)站主頁(yè)、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)等。這樣不僅提高了學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用水平，也給學(xué)生提供了理論聯(lián)系實(shí)際，不斷展示自我風(fēng)采的機(jī)會(huì)，為順利借助現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展美術(shù)課課堂教學(xué)活動(dòng)提供了有力的技術(shù)保障。

2 與時(shí)俱進(jìn)，深化課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課課堂教學(xué)方式與效果的最優(yōu)化

在長(zhǎng)期的美術(shù)課教學(xué)實(shí)踐中，過(guò)去因?yàn)槭苡邢薜牡慕虒W(xué)資源、教學(xué)技術(shù)水平的制約，傳統(tǒng)的美術(shù)課教學(xué)形成以傳授基礎(chǔ)知識(shí)與基本繪畫(huà)技能為主的課堂教學(xué)模式，專(zhuān)業(yè)設(shè)置不盡合理、課程開(kāi)設(shè)不夠靈活，導(dǎo)致美術(shù)課教學(xué)方式與時(shí)代發(fā)展需求相脫節(jié)的被動(dòng)局面。因?yàn)楹芏嗝佬g(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)技能結(jié)構(gòu)比較單一，跨專(zhuān)業(yè)的適應(yīng)性不強(qiáng)，所以，學(xué)生在校所學(xué)的知識(shí)與技能很難轉(zhuǎn)換成適應(yīng)社會(huì)工作需求的綜合職業(yè)能力，盡管每年美術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生隊(duì)伍龐大，但能夠適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型藝術(shù)通才，和具有個(gè)性、敢于創(chuàng)新的創(chuàng)造性人才卻極度匱乏。

而現(xiàn)代信息技術(shù)具備以下特點(diǎn)：它把文字、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理并顯示在屏幕上，高質(zhì)量地完成一系列人機(jī)交互操作；它以多媒體方式顯示教學(xué)信息，為學(xué)生提供多樣化的外部刺激；它以超文本結(jié)構(gòu)組織教學(xué)信息，為學(xué)生提供多樣靈活的認(rèn)知途徑；它為學(xué)生提供友好的交互界面，使學(xué)生積極參與認(rèn)知過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。它是一種十分有效的教學(xué)輔助技術(shù)。在長(zhǎng)期的美術(shù)課教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)識(shí)到：在這種開(kāi)放、共享、互動(dòng)、包容和集體合作的教學(xué)環(huán)境中，才真正形成理想的美術(shù)課教學(xué)的新思路——實(shí)現(xiàn)了教材多面化、資源共享化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)協(xié)作化、環(huán)境虛擬化的真正意義上的信息化教育。

3 借助現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，積極培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)中職學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提高學(xué)生的綜合美術(shù)實(shí)踐能力

比如在講解線(xiàn)描知識(shí)這一節(jié)課的時(shí)候，教師講到“線(xiàn)是一種最基本的造型藝術(shù)語(yǔ)言，線(xiàn)描畫(huà)是單純用線(xiàn)來(lái)描繪對(duì)象的一種繪畫(huà)。古今中外許多畫(huà)家的作品都是非常好的線(xiàn)描畫(huà)”的時(shí)候，學(xué)生因?yàn)槿狈Ω行哉J(rèn)識(shí)，很難有較深的印象。于是，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把晉代顧愷之的《洛神賦圖卷》、唐代吳道子的《送子天王圖》、五代顧閎中的《韓熙載夜宴圖》、元代永樂(lè)宮和明代法海寺的壁畫(huà)，以及法國(guó)畫(huà)家馬蒂斯的《遐思》、西班牙畫(huà)家畢加索的《肖像》、德國(guó)畫(huà)家約瑟夫·里根巴特的《堂吉訶德》等具有代表性的繪畫(huà)，制作成精美的欣賞課件，引導(dǎo)學(xué)生在觀賞中研討，在研討中思考，在思考中總結(jié)。從中學(xué)生不僅看到了西方畫(huà)家的鋼筆畫(huà)和我國(guó)傳統(tǒng)的毛筆畫(huà)在用線(xiàn)技法上的細(xì)微差別，同時(shí)也總結(jié)出他們共同的特點(diǎn)：都講究用線(xiàn)的剛?cè)帷?cè)重、暢拙、頓挫，都具有非常強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

在實(shí)際教學(xué)中，非常注重利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，使之與美術(shù)課課堂教學(xué)整合，在課堂教學(xué)中采用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，如實(shí)物展示、投影運(yùn)用、多媒體音像的引進(jìn)等多元化美術(shù)教學(xué)手段，大大增加課堂學(xué)習(xí)的信息量和課程教學(xué)手段的科技含量，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生豐富的想象能力，喚起他們學(xué)習(xí)新知的激情。從而使美術(shù)課教學(xué)用簡(jiǎn)易、新型、交互、愉悅的學(xué)習(xí)方式，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生智力與能力發(fā)展的目標(biāo)。

比如，在學(xué)習(xí)“20世紀(jì)西方現(xiàn)代美術(shù)”這一章節(jié)時(shí)，首先在課前安排學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，了解20世紀(jì)西方的社會(huì)歷史狀況。學(xué)生從中明白了當(dāng)時(shí)隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們的物質(zhì)生活發(fā)生巨大變化。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考，物質(zhì)生活水平的的不斷提高，必然會(huì)導(dǎo)致人們對(duì)精神生活產(chǎn)生新的追求。藝術(shù)來(lái)源于生活，于是，在那個(gè)時(shí)代，藝術(shù)家們不斷背離和反叛傳統(tǒng)，追求個(gè)性，尋求差異，產(chǎn)生了體現(xiàn)自我和表現(xiàn)自我的各種哲學(xué)和觀念的藝術(shù)活動(dòng)，在他們積極的探索與創(chuàng)造過(guò)程中，現(xiàn)代美術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。

于是趁熱打鐵，將網(wǎng)絡(luò)美術(shù)館搬進(jìn)課堂，在馬蒂斯的《穿羅馬尼亞上裝的少女》和德蘭的《倫敦橋》面前，學(xué)生記住了“作品變形、夸張、色彩線(xiàn)條并重，追求‘單純化’，表現(xiàn)主觀感受”的野獸派；在凱希奈爾的《作為士兵的自由像》和蒙克的《生命之舞》面前，他們弄清了表現(xiàn)派的特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)自我感受和主觀意向，作品夸張、色彩強(qiáng)烈，以此排遣苦悶。

這樣，學(xué)生非常輕松地即欣賞了美術(shù)大家的風(fēng)采與杰作，又了解了各個(gè)流派的特性和繪畫(huà)風(fēng)格與技巧，從中受益匪淺，起到了事半功倍的效果。