□ 郭文革
實踐教學(xué):新內(nèi)涵與新空間
□ 郭文革
實踐教學(xué)不僅僅是中央廣播電視大學(xué)在培養(yǎng)實用型人才過程中關(guān)注的一個研究議題,也是普通高校在人才培養(yǎng)中非常關(guān)注的一個熱點(diǎn)話題。關(guān)于實踐教學(xué),這里主要談三個觀點(diǎn):
第一,實踐教學(xué)在我國教育改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、實用型人才培養(yǎng)中,發(fā)揮著越來越重要的作用。
廣播電視大學(xué)討論實踐教學(xué)問題,經(jīng)常從實用型人才培養(yǎng)的角度來探討,其實不僅僅如此,對實踐教學(xué)的提倡,還涉及我們?nèi)绾螐恼軐W(xué)認(rèn)識論的層面上看待“實踐”和“理論”之間的關(guān)系問題。北京大學(xué)教育學(xué)院陳向明教授的團(tuán)隊也一直在研究教師的實踐性知識問題。在多年的研究和觀察中,我們發(fā)現(xiàn)“實踐”常常是行動的、連續(xù)的、復(fù)雜的和混沌的;而“理論”常常是符號的、切合的、簡化的和框架化的。在對現(xiàn)實社會的觀察中,我們往往發(fā)現(xiàn)解釋很多現(xiàn)象的最適用的理論是“混沌理論”。為了解釋復(fù)雜的社會現(xiàn)實,常常把連續(xù)的社會實踐從縱向、橫向切割成不同的條塊,然后去研究實踐在某一個局部的特點(diǎn),并把這種解釋符號化地(最常見的是用文字)表述出來。因此,理論是把實踐中可觀察到的很多點(diǎn)放到某一個理論框架里,它是框架化的;理論常常是對社會實踐的一種簡化的符號描述,它是符號化的。從“理論”和“實踐”的這個特點(diǎn)不難看到,實踐具有不可替代性。
并非所有的“知識”都能用(文字)符號表達(dá),很多“實踐性知識”需要借助于“行動”的方式來表達(dá)和交流,“教學(xué)法”就是一個典型的例子。我們很多教師在接受師范教育的時候,都學(xué)習(xí)了大量的教學(xué)法的理論。但是當(dāng)他真的站在講臺上的那一刻,腦子里會立刻浮現(xiàn)出做學(xué)生的過程中,所觀察、體驗和看到的他的老師上課的樣子。顯然,以“行動”方式接觸到的“實踐教學(xué)法”,比以“文字”表達(dá)的教學(xué)理論,對教師的教學(xué)“行動”有更強(qiáng)的影響力。因此,美國學(xué)者康奈爾說過這樣一句話:“在歷史上,大部分教師愿意接受并使用他們做學(xué)生時的傳統(tǒng)教學(xué)方法,長期的學(xué)校學(xué)習(xí)使他們習(xí)慣于這種方法。”
由此可見,實踐教學(xué)無論是從認(rèn)識論上,還是從人才培養(yǎng)的方式上,都確實代表了一種中國未來教育改革的方向,在人才培養(yǎng)上具有不可替代的作用。正因為這樣,不光廣播電視大學(xué)關(guān)心實踐教學(xué)問題,教育部職業(yè)教育與成人教育司也在啟動一系列的實踐教學(xué)研究項目,包括在高等院校設(shè)立100所職業(yè)教育教師培訓(xùn)基地,在大中型企業(yè)設(shè)立100所教師培訓(xùn)基地等。從這個角度看,這次教師論壇的主題,呼應(yīng)了整個教育發(fā)展的一個前沿性課題,是一個非常重要的研究議題。
第二,信息技術(shù)正在賦予“實踐”這個詞一系列新的涵義,網(wǎng)絡(luò)已成為實實在在的“實踐場所”,而不是“虛擬”空間。
普林斯頓大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)家艾倫·布林德曾經(jīng)說過這樣一段話:“下一個10年勞動力市場不一定會按照對教育水平的要求來劃分,未來最重要的區(qū)別可能是:可以輕易地通過網(wǎng)絡(luò)或無線傳輸而不會降低其質(zhì)量的工作,以及不可能通過遠(yuǎn)距離方式提供而必須通過面對面方式提供的工作?!?/p>
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,出現(xiàn)了很多新職業(yè),傳統(tǒng)職業(yè)的工作方式和工作流程也正在發(fā)生一系列變化,“實踐”的內(nèi)涵和場所也出現(xiàn)了一些新的變化。首先,對于“電子商務(wù)”或“數(shù)字媒體”這樣的新興職業(yè)來說,“網(wǎng)絡(luò)”是一個實實在在的“實踐場所”。離開了“互聯(lián)網(wǎng)”,它們還真的找不到“實踐的空間”。這是互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)賦予“實踐”這個詞的一個新的涵義,這就要求我們必須重視基于互聯(lián)網(wǎng)的實踐系統(tǒng)和實踐空間的建構(gòu)。其次,很多傳統(tǒng)職業(yè)的工作方式和工作流程,包括企業(yè)的組織模式,正在發(fā)生變化。以“會計”專業(yè)為例,原來的會計系統(tǒng)是記在“賬本”上的,現(xiàn)在大量的會計信息是依靠軟件系統(tǒng)來記賬的。對于電子商務(wù)、通訊計費(fèi)、網(wǎng)絡(luò)銀行等業(yè)務(wù)來說,需要依靠自動會計處理系統(tǒng)來記賬。因此,傳統(tǒng)職業(yè)的實用型人才培訓(xùn),也同樣要考慮信息技術(shù)對“實踐”的影響。最后,信息技術(shù)為建立跨越校園、網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)的混合型“實踐”教育機(jī)構(gòu),提供了無限的可能性。我們知道,為職業(yè)教育人才培養(yǎng)建設(shè)專門的流水線、車間和企業(yè)是非常昂貴的,理想方式是建立學(xué)校與企業(yè)合作的辦學(xué)模式,網(wǎng)絡(luò)是這種混合辦學(xué)模式的一個連接紐帶和管理平臺。美國辛辛那提大學(xué)的一個護(hù)士遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目,就利用遠(yuǎn)程教育系統(tǒng),建立了一個“學(xué)校+遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)+分布式的臨床醫(yī)院和臨床導(dǎo)師”的混合式組織和管理機(jī)構(gòu)。這是新技術(shù)賦予“實踐教學(xué)”的一種新的解決方案。
第三,對“實踐教學(xué)”的研究和探索,可能成為國家開放大學(xué)爭創(chuàng)一流的一個突破口。
現(xiàn)在,很多大學(xué)都制定了建設(shè)一流大學(xué)的目標(biāo),國家開放大學(xué)爭創(chuàng)一流的最有可能的突破口就是實踐教學(xué)。在這方面,國家開放大學(xué)有兩點(diǎn)獨(dú)特的優(yōu)勢。首先,廣播電視大學(xué)的觸角遍布全國,一直向下延伸到縣里,這使得廣播電視大學(xué)完全有可能觸摸到實用型人才培養(yǎng)的最前沿需求,這是北大、清華都不具有的優(yōu)勢。其次,廣播電視大學(xué)對于遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)模式和辦學(xué)模式有很多的研究和實踐,有可能依托網(wǎng)絡(luò)建立一個跨越多個學(xué)校、企業(yè)以及多空間的(教室空間,網(wǎng)絡(luò)空間,以及實際的基地)、新型的、混合的實踐教學(xué)辦學(xué)模式。基于這兩點(diǎn)優(yōu)勢,有理由相信,廣播電視大學(xué)有可能在實用型人才培養(yǎng)的“實踐教學(xué)”模式方面,做出一系列開拓性、創(chuàng)新性的貢獻(xiàn)。今天的這個研討,也正是基于這樣的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)。
當(dāng)廣播電視大學(xué)在實用型人才培養(yǎng)的“實踐教學(xué)”教學(xué)模式和辦學(xué)模式方面實現(xiàn)了一系列創(chuàng)新的突破,做出了北大、清華都做不到的獨(dú)創(chuàng)性貢獻(xiàn)的時候,廣播電視大學(xué)就具有了一流的辦學(xué)目標(biāo)和一流的辦學(xué)成果。
(本文系作者在“遠(yuǎn)程開放教育實踐教學(xué):教學(xué)一線的探索與反思”教師論壇上的點(diǎn)評發(fā)言,根據(jù)錄音整理。)
責(zé)任編輯 石 子