□蘇辛

撥開浮云

□蘇辛

說到信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用，時下熱得灼人的或許莫過于“云”了?！翱吹靡姷氖帧焙汀翱床灰姷氖帧甭?lián)手發(fā)力，“云”在中國以超乎尋常的規(guī)模與速度向各個領(lǐng)域蔓延：公有云，私有云，混合云，社區(qū)云……以至于有人驚呼“云躍進(jìn)”正在來臨?！霸啤痹诮逃畔⒒捻攲釉O(shè)計中也異常搶眼，剛發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》，“云”就至少出現(xiàn)17次之多。其中提到國家教育云基礎(chǔ)平臺、國家教育云服務(wù)平臺，還有教育云資源平臺、云教育管理服務(wù)平臺，以及國家教育云服務(wù)模式、教育基礎(chǔ)云服務(wù)、基于云服務(wù)的信息化管理等。日前還有報道稱，某企業(yè)打造的“全球最大教育云”，已落戶“中國首個綠色智慧云端城市”……

“云”在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，對于發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用，應(yīng)該能夠提供許多新的可能性。特別是遠(yuǎn)程教育，“云”更有可能為其實現(xiàn)信息技術(shù)與教育深度融合提供更加廣闊的發(fā)展空間，必然成為各方爭相搶占的“制高點”。不過，盡管顯得不合時宜，對于隨“云”而至的各種非理性沖動，還是有必要潑點冷水。事實上，對“云”的不少基本的和關(guān)鍵的問題，現(xiàn)在仍是莫衷一是，有人不無偏頗地譏之為云時代的“盲人摸象”。“云”的教育應(yīng)用同樣有許多難題有待破解，相關(guān)判斷和決策怎么才能經(jīng)受得住實踐檢驗和歷史檢驗，恐怕還是有必要從云端回到地面，在實踐中進(jìn)行多角度多層面的探索和研究。

潮起潮落，云卷云舒。基于歷史經(jīng)驗和現(xiàn)實考量，從頂層設(shè)計到部署實施，似乎都有理由強(qiáng)調(diào)對“云”的教育應(yīng)用保持足夠的理性，警惕可能存在的“漩渦”。這些年來的教育信息化進(jìn)程中，新技術(shù)、新概念以及新的解決方案、技術(shù)路線可謂層出不窮，有人不無戲謔地形容為“城頭變幻大王旗”，但對教育改革和發(fā)展到底產(chǎn)生了多少實質(zhì)性影響，各級各類教育包括遠(yuǎn)程教育始終不得不面對諸如此類的質(zhì)疑。本刊卷首曾對政績思維和技術(shù)思維成為主導(dǎo)思維表示擔(dān)憂，或者還得加上利益驅(qū)動以及資本的力量在其間縱橫捭闔可能造成的復(fù)雜效應(yīng)。顯然，強(qiáng)力制約教育信息化進(jìn)程的那些因素，肯定不會因為“云”的到來而自行消散?！霸啤钡慕逃龖?yīng)用要盡可能避免誤區(qū)和偏差，減少成本和代價，對于這些年來教育信息化進(jìn)程的反思，可能是個重要前提和基礎(chǔ)。

至少，現(xiàn)在還不能完全排除這樣的危險：伴隨著“云”來到教育領(lǐng)域的，會不會是新一輪圈錢運動或者燒錢運動？有報道說，北京大學(xué)教授張維迎就教育投入問題向財政部長謝旭人提問時說，“中國的大學(xué)像一艘破船”，“倒處漏油，政府不去修船，不斷的加油，以為只要加足夠的油就能跑好”。不妨借用這個未必貼切的比喻，“云”的教育應(yīng)用所涉及的許多問題，恐怕同樣不是光靠“加油”就能解決的，得花更大力氣“修船”……