閆魯超

德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東德州 253000

淺析我國職業(yè)院校如何有效實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制

閆魯超

德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東德州 253000

2002年，國家提出大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定以來，職業(yè)教育規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的能力明顯增強(qiáng)。但職業(yè)教育大都沿用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，發(fā)展至今，暴露出諸多問題，特別是校企合作舉步維艱。如何有效地解決這一問題？筆者認(rèn)為，職業(yè)院校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制尤為重要。

校企合作；現(xiàn)代學(xué)徒制；職業(yè)院校；人才培養(yǎng)模式

Author’s addressDezhou Vocational and Technical Col lege, Dezhou, Shandong, China 253000

“現(xiàn)代學(xué)徒制”是我國剛剛推行的一種人才培養(yǎng)模式，這是積極探索校企合作辦學(xué)，深入開展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的又一新舉措，必將促進(jìn)職業(yè)院校與企業(yè)進(jìn)一步深度融合?！督逃筷P(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成

[2011]12號）中明確提出：“鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合開展先招工、后入學(xué)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)?！苯逃扛辈块L魯昕指出：“現(xiàn)如今，企業(yè)有破解‘用工荒’的訴求與愿望，政府教育部門與職業(yè)院校要培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)技能，兩者之間完全可以探索實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，實(shí)現(xiàn)校企合作，教產(chǎn)深度融合。”

1 現(xiàn)代學(xué)徒制的涵義及國外的經(jīng)驗(yàn)

什么是現(xiàn)代學(xué)徒制？“現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式?！本褪菄@一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，簽好兩份合同，用好三塊資金，解決四個(gè)問題。重點(diǎn)圍繞企業(yè)用工和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，簽好學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)兩份合同，用活政府、企業(yè)、社會三塊獎(jiǎng)金，努力構(gòu)建政府主導(dǎo)、企業(yè)主辦、學(xué)校主體的辦學(xué)新機(jī)制，形成招生即招工、上課即上崗、畢業(yè)即就業(yè)的職教新模式，著力破解企業(yè)招工難、新增勞動力自身價(jià)值體現(xiàn)難、中小企業(yè)用工穩(wěn)定難、就業(yè)者收入增加難等四個(gè)難題。

可以說，“現(xiàn)代學(xué)徒制”是“冠名班”“訂單培養(yǎng)”等校企合作辦學(xué)形式的深化和發(fā)展，既培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識，又培訓(xùn)學(xué)生職業(yè)技能。英國最初實(shí)行學(xué)徒制，后改辦職業(yè)學(xué)校教育，近年又復(fù)歸新學(xué)徒制，節(jié)約了教育培訓(xùn)成本，提升了勞動力技能素質(zhì)，受到行業(yè)企業(yè)歡迎；德國一直堅(jiān)持把學(xué)徒制作為職業(yè)教育的支柱，為本國工業(yè)化和技術(shù)創(chuàng)新提供了堅(jiān)強(qiáng)的保障；瑞士中職學(xué)校新生，先要取得企業(yè)學(xué)徒合同才能注冊入學(xué)，每周在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和在校學(xué)習(xí)的時(shí)間大致為6:4甚至7:3。除此之外，澳大利亞、新西蘭、芬蘭、奧地利等國的學(xué)徒制度都頗具特色，效果斐然。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制在我國發(fā)展的歷程

我國職業(yè)教育很大程度上借鑒了國外的先進(jìn)做法，其中，有關(guān)校企合作的“現(xiàn)代學(xué)徒制”經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段。

1）“兩種教育制度、兩種勞動制度”，是劉少奇同志曾在1958年提出的一個(gè)政策思路，“就是半工半讀的學(xué)校教育制度和半工半讀的勞動制度”，希望“在很短的時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練大量有文化的技術(shù)工人、技術(shù)員、大學(xué)畢業(yè)生”?，F(xiàn)代學(xué)徒制度是新型的“兩種教育制度、兩種勞動制度”。

2）2010年6月，江西省新余市委、市政府?dāng)M投資60億元建設(shè)江西職業(yè)教育園區(qū)，擬把職教園區(qū)打造成職業(yè)教育產(chǎn)、學(xué)、研一體的綜合園區(qū)，新余乃至江西新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)、培訓(xùn)基地，國家新能源科技城項(xiàng)目研發(fā)基地，新余市現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)驗(yàn)基地。并出臺了《職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作方案》，在這個(gè)方案中，新余勾畫了一幅美好的“現(xiàn)代學(xué)徒制”畫面。

①招生即招工。凡是有職業(yè)培訓(xùn)意愿的，都可以進(jìn)入新余職業(yè)院校就讀學(xué)習(xí)。職業(yè)院校與企業(yè)簽訂培養(yǎng)和就業(yè)協(xié)議，實(shí)行訂單培養(yǎng)和協(xié)議就業(yè)，學(xué)生一進(jìn)入學(xué)校，就開始進(jìn)入企業(yè)帶薪學(xué)徒。

②招工即招生。企業(yè)新招收的熟練工人，在進(jìn)入企業(yè)上崗之前，全部安排進(jìn)入職業(yè)院校接受企業(yè)文化等崗前培訓(xùn)；招收的非熟練員工，須與員工簽訂培訓(xùn)合同，并根據(jù)員工意愿，選擇職業(yè)院校就讀，修滿學(xué)分后職業(yè)院校頒發(fā)相應(yīng)的畢業(yè)證書。

③上課即上崗。學(xué)校實(shí)行靈活學(xué)分制，進(jìn)入職業(yè)院校的企業(yè)員工，不固定學(xué)習(xí)時(shí)間和期限，隨到隨學(xué)，修滿學(xué)分為合格。學(xué)歷教育學(xué)生，也可以根據(jù)企業(yè)訂單要求，靈活安排學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的寒暑假和雙休日作息制度被打破；建立課堂、實(shí)訓(xùn)車間和實(shí)習(xí)企業(yè)三位一體的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，半工半讀，工學(xué)結(jié)合。

④畢業(yè)即就業(yè)。學(xué)生在學(xué)徒期間，如果學(xué)徒和企業(yè)雙方滿意，即可直接簽訂勞動合同，學(xué)徒畢業(yè)后即可正式錄用為企業(yè)員工。

3）2011年12月7日，蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與德國博世公司合作建立的學(xué)徒制培訓(xùn)項(xiàng)目正式簽約。該培訓(xùn)項(xiàng)目主要培養(yǎng)機(jī)電、鉗工、工業(yè)機(jī)械3個(gè)專業(yè)方向的人才，學(xué)生在校三年將接受企業(yè)主導(dǎo)的培訓(xùn)與實(shí)踐課程。畢業(yè)時(shí)學(xué)生只要通過學(xué)校課程和培訓(xùn)技能的考核，就能同時(shí)獲得國內(nèi)的大專文憑和德國工商會頒發(fā)的專業(yè)技能技師證書。

4）2012年1月4日，浙江省紹興縣職教中心舉行了烹飪專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)班開班暨師徒結(jié)對儀式。儀式上，該校與柯橋的王子宴會、金永泰、永泰望湖等酒店達(dá)成合作辦學(xué)協(xié)議，該校10級烹飪專業(yè)的31名學(xué)生當(dāng)場與來自這些酒店的大廚們拜師結(jié)對，“一對一”學(xué)手藝。

5）2012年3月31日，由國家教育部和浙江省教育廳主辦、湖州市教育局承辦、浙江信息工程學(xué)校協(xié)辦的2012年教育部“中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)方案”研討會在湖州舉行。

3 有效實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的設(shè)想

根據(jù)以上贅述，目前職業(yè)院校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制乃是當(dāng)務(wù)之急。那么，如何能夠有效實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該做好四個(gè)確定，簽好三個(gè)協(xié)議，處理好兩個(gè)資金，爭取好一個(gè)政策。

3.1 四個(gè)確定

1）確定好企業(yè)。要分析企業(yè)用人的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制，找好合作的企業(yè)伙伴。①企業(yè)學(xué)徒工能夠有時(shí)間來學(xué)校進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)；②企業(yè)有充分的吸引力，可以使學(xué)生畢業(yè)后留在企業(yè)繼續(xù)工作。

2）確定好崗位。崗位要適合師傅帶徒弟這種模式，崗位工作不能是簡單的體力勞動，要有一定的技術(shù)含量。

3）確定好師傅。每名學(xué)生都要在企業(yè)舉行拜師儀式，由師傅負(fù)責(zé)該生在企業(yè)的培養(yǎng)任務(wù)，畢業(yè)后達(dá)到相應(yīng)的崗位技術(shù)水平。

4）確定好培養(yǎng)方式。針對崗位特點(diǎn)，企業(yè)與學(xué)校共同制定符合該崗位特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方式。

3.2 三個(gè)協(xié)議

1）學(xué)校與企業(yè)簽訂協(xié)議。學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中要積極配合企業(yè)的需求，完成人才培養(yǎng)過程中理論知識和技術(shù)層面的教學(xué)任務(wù)，按時(shí)發(fā)放相應(yīng)的技能證書和學(xué)歷證書。要結(jié)合企業(yè)的崗位需求，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，靈活安排教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)。

2）學(xué)生與企業(yè)簽訂協(xié)議。學(xué)生應(yīng)承諾在企業(yè)學(xué)徒期間聽從師傅，認(rèn)真完成企業(yè)安排的工作任務(wù)，畢業(yè)后繼續(xù)留在企業(yè)工作。師傅應(yīng)該承擔(dān)學(xué)徒的培養(yǎng)任務(wù)。

3）學(xué)生與學(xué)校簽訂協(xié)議。學(xué)生要按時(shí)交納學(xué)費(fèi)，認(rèn)真完成教師交付的學(xué)習(xí)任務(wù)，參加學(xué)校組織的各項(xiàng)考試。

3.3 兩個(gè)資金

1）學(xué)生學(xué)費(fèi)的分配。要根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將學(xué)費(fèi)根據(jù)在校學(xué)習(xí)時(shí)間和在企業(yè)學(xué)徒時(shí)間的比例進(jìn)行合理分配，提高企業(yè)與職業(yè)院校合作的興趣。

2）學(xué)生的工資待遇。結(jié)合學(xué)徒工的工資標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)應(yīng)按時(shí)發(fā)放學(xué)生的工資。

3.4 一個(gè)政策

政府應(yīng)該出臺相應(yīng)的政策支持和經(jīng)濟(jì)支持，為現(xiàn)代學(xué)徒制的有效實(shí)施提供保障。

4 總結(jié)

要在借鑒國外現(xiàn)代學(xué)徒制模式基礎(chǔ)上，充分考慮我國職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀和當(dāng)前國內(nèi)企業(yè)需求等具體情況，制定符合自身實(shí)際的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案。

[1]梁國勝.現(xiàn)代學(xué)徒制需校企共擔(dān)責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)[N].中國青年報(bào),2011-10-24(11).

[2]魯婉玉.高職教育中“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式研究[D].大連:大連大學(xué),2011.

Analysis of Ef fective Implementation of Modern Apprenticeship in China’s Vocational Institutions//

Yan Luchao

Since the year 2002 when China decided to promote reform and development in vocational institutions, the scale of vocational education has been fur ther expanded, and its abi lity to serve the economic society has been signi ficant ly enhanced. Vocational education in China most ly fol lowed the t raditional mode of personnel training f rom the very beginning. Its long development has also exposed many problems. For instance, school-enterprise cooperation is par ticularly dif ficult. How to solve this problem? An implementation of the Modern Apprenticeship, in my opinion, is just the key.

school-enterprise cooperation; modern apprenticeship; vocational institutions; mode of personnel t raining

G712

B

1671-489X(2012)21-0087-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.21.087