李秀

山東師范大學(xué) 濟(jì)南 250014

教育游戲培養(yǎng)兒童社會(huì)技能的可行性分析

李秀

山東師范大學(xué) 濟(jì)南 250014

良好的社會(huì)技能對(duì)兒童現(xiàn)如今及未來(lái)的成長(zhǎng)具 有不可忽視的重要作用。從采用教育游戲培養(yǎng)兒童社會(huì)技能的理論基礎(chǔ)、重要性以及可操作性等方面，對(duì)此種培養(yǎng)方式的可行性進(jìn)行深入的分析和探討，從理論和實(shí)踐上證明教育游戲培養(yǎng)兒童社會(huì)技能的可行性。

教育游戲；兒童；社會(huì)技能

Author’s address Shandong Normal University, Jinan, China 250014

目前社會(huì)， 社會(huì)技能缺失的人群日益增多，由此而引發(fā)的一些社會(huì)問(wèn)題層出不窮。但是社會(huì)技能的養(yǎng)成是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，在兒童時(shí)期對(duì)其施以相關(guān)訓(xùn)練，對(duì)其成年后社會(huì)技能的發(fā)展有著重要的影響，能夠?yàn)槠湟院蟮娜松於己玫幕A(chǔ)。在對(duì)兒童社會(huì)技能的培養(yǎng)過(guò)程中，游戲的重要作用不容小覷，童年生活大部分都與游戲息息相關(guān)。游戲?qū)τ趦和某砷L(zhǎng)作用是不言而喻的，游戲既反映著又促進(jìn)著兒童的認(rèn)識(shí)、情緒、社會(huì)關(guān)系的發(fā)展。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，數(shù)字化游戲如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)。與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)外相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者也在 嘗試開(kāi)發(fā)相應(yīng)的數(shù)字化游戲，使游戲者在游戲過(guò)程中開(kāi)發(fā)某方面的智力，提高相應(yīng)的技能。

1 相關(guān)概念界定

1.1 教育游戲

教育游戲是在現(xiàn)代教育理論和學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者認(rèn)知風(fēng)格、認(rèn)知策略、情感的具有教育意義的計(jì)算機(jī)模擬程序，它通過(guò)趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性、參與性促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，形成能力，最終達(dá)到教育目的。

1.2 社會(huì)技能

對(duì)于社會(huì)技能的定義，學(xué)術(shù)界尚未達(dá)成統(tǒng)一的意見(jiàn)。我國(guó)學(xué)者周宗奎認(rèn)為：“社會(huì)技能是個(gè)體在社會(huì)生活環(huán)境中有效而恰當(dāng)?shù)嘏c他人進(jìn)行交往的活動(dòng)方式。”這一觀點(diǎn)得到國(guó)內(nèi)大多數(shù)研究人員的支持。

1.3 教育游戲的特點(diǎn)

1）教育性。這是教育游戲區(qū)別于普通游戲的本質(zhì)特點(diǎn)，教育游戲的最終目的不在娛樂(lè)，而是教育。

2）競(jìng)爭(zhēng)性。競(jìng)爭(zhēng)因素可以增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)習(xí)者能夠長(zhǎng)時(shí)間投入其中，既可以保證學(xué)習(xí)時(shí)間，又能提高學(xué)習(xí)效率。

3）參與性。參與性可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者之間的合作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的協(xié)作能力。

4）交互性。交互性可以使學(xué)習(xí)者及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方式，并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果作出評(píng)價(jià)。

2 教育游戲應(yīng)用于兒童社會(huì)技能培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)

2.1 經(jīng)典的游戲理論

經(jīng)典的游戲理論是在19世紀(jì)末20世紀(jì)初出現(xiàn)的一系列理論。珍妮·古爾多發(fā)現(xiàn)黑猩猩的一些游戲是為解決日后生活中遇到的困難所做的練習(xí)。因此，一些科學(xué)家認(rèn)為，游戲行為是未來(lái)生活的排演或演習(xí)，游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種“技能”，熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì)中將要結(jié)成的各種關(guān)系。這對(duì)于動(dòng)物將來(lái)的生存適應(yīng)是非常重要的。因此，他們提出“游戲是生活的演習(xí)”的觀點(diǎn)。

德國(guó)心理學(xué)家、生物學(xué)家格羅斯從“本能論”的觀點(diǎn)出發(fā)，提出兒童游戲是對(duì)未來(lái)生活的一種無(wú)意準(zhǔn)備，是為成熟做預(yù)備性練習(xí)的“生活預(yù)備說(shuō)”或“練習(xí)說(shuō)”。新生兒或動(dòng)物在遺傳上承續(xù)了一些不夠完善或部分的與生存有關(guān)的本能，游戲?yàn)閮和峁┝艘环N安全的方法幫助他們?nèi)ゾ毩?xí)，使本能更完善，以便日后生活使用。

2.2 維果茨基的游戲?qū)W說(shuō)

維果茨基從文化歷史發(fā)展的角度來(lái)探討兒童的游戲問(wèn)題，他強(qiáng)調(diào)兒童心理發(fā)展的高級(jí)機(jī)能是人類(lèi)物質(zhì)生產(chǎn)過(guò)程中發(fā)生的人與人之間的關(guān)系和社會(huì)文化歷史的產(chǎn)物，強(qiáng)調(diào)心理發(fā)展是一個(gè)質(zhì)變的過(guò)程。維果茨基認(rèn)為，游戲是社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)，兒童看到周?chē)扇说幕顒?dòng)，就會(huì)把它模仿遷移到游戲中，強(qiáng)調(diào)游戲的社會(huì)性情感誘因。

他還提出游戲?qū)τ趦和哂兄匾陌l(fā)展價(jià)值：1）游戲促進(jìn)兒童思維的發(fā)展；2）游戲創(chuàng)造了兒童的最近發(fā)展區(qū)；3）游戲中的規(guī)則對(duì)兒童道德行為的形成發(fā)展起著積極的作用，有助于兒童最大限度地控制自己的不良行為，隨時(shí)調(diào)整自己的行為以符合角色及其行為規(guī)則的要求，促進(jìn)兒童意志品質(zhì)的發(fā)展。

2.3 元交際的游戲理論

所謂“元交際”，是一種抽象的交際，是處于交際過(guò)程中的雙方對(duì)對(duì)方真實(shí)意圖或傳遞的信息的意義的辨識(shí)和理解，是一種對(duì)交流信息的“意會(huì)”。元交際能力是一種重要的社會(huì)性交往能力，是一種對(duì)“內(nèi)隱的交際”所傳達(dá)的信息進(jìn)行意義溝通的能力。人類(lèi)學(xué)家貝特森最早將游戲與元交際理論聯(lián)系起來(lái)，他指出游戲活動(dòng)的展開(kāi)以元交際為基礎(chǔ)，同時(shí)也是兒童獲得元交際能力的一種重要學(xué)習(xí)方式。

3 教育游戲應(yīng)用于兒童社會(huì)技能培養(yǎng)的重要性

3.1 采用教育游戲可以激發(fā)兒童內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

游戲是具有內(nèi)在動(dòng)機(jī)的、兒童自由選擇的、以過(guò)程為定向的、快樂(lè)的行為。游戲?qū)和兄y以言表的吸引力，越是有難度的游戲越是能激發(fā)兒童內(nèi)在的動(dòng)力。在社會(huì)技能的培養(yǎng)過(guò)程中，關(guān)鍵問(wèn)題是從內(nèi)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以教育游戲?yàn)橹蔚纳鐣?huì)技能教學(xué)恰恰能做到這一點(diǎn)。在游戲中，游戲者明確的游戲任務(wù)和目標(biāo)直接引發(fā)兒童渴望玩游戲的需求和內(nèi)部動(dòng)機(jī)。將游戲的這種動(dòng)機(jī)、興趣產(chǎn)生的機(jī)制引入社會(huì)技能教學(xué)之中，學(xué)習(xí)主體就會(huì)為了體驗(yàn)和經(jīng)歷類(lèi)似游戲的學(xué)習(xí)過(guò)程而主動(dòng)探索一些新知識(shí)，從而充分自主地發(fā)掘主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛力，不斷激活學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高社會(huì)技能水平。

3.2 采用教育游戲有助于因材施教，提高兒童的社會(huì)技能

新課程改革以來(lái)，個(gè)性化教學(xué)是教育改革最積極的領(lǐng)域之一，不過(guò)針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體來(lái)擬訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)在傳統(tǒng)教學(xué)中是很復(fù)雜的。但是在游戲中，游戲者可以選擇不同的途徑和方案來(lái)完成游戲任務(wù)，帶有不同知識(shí)背景的游戲者可以根據(jù)自己的水平和喜好確定不同的解決方法，從而有助于因材施教的有效實(shí)施，有利于學(xué)習(xí)者個(gè)性化社會(huì)技能的提高。

4 教育游戲應(yīng)用于兒童社會(huì)技能培養(yǎng)的可操作性

4.1 國(guó)家相關(guān)法規(guī)政策方面的支持

中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》就指出，要積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)、扶持軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)，開(kāi)發(fā)和推廣弘揚(yáng)民族精神、反映時(shí)代特點(diǎn)、有益于未成年人健康成長(zhǎng)的游戲軟件產(chǎn)品。這為我國(guó)數(shù)字化游戲?qū)W習(xí)的研究和發(fā)展帶來(lái)良好的機(jī)遇和發(fā)展空間。

4.2 教育部門(mén)及家長(zhǎng)主觀方面的認(rèn)可

隨著數(shù)字化游戲?qū)W習(xí)的逐步推廣和深入，越來(lái)越多的學(xué)校和企業(yè)已經(jīng)認(rèn)可和接受數(shù)字化游戲這種學(xué)習(xí)方式，并對(duì)于這種學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)更加認(rèn)可。國(guó)內(nèi)很多中小學(xué)已經(jīng)在自己的校園網(wǎng)上建立了數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，并且開(kāi)發(fā)了很多教學(xué)小游戲供學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用，深受教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的歡迎。

4.3 針對(duì)教育游戲的公司及開(kāi)發(fā)工具日益增多

目前游戲的開(kāi)發(fā)工具比較多，很多游戲開(kāi)發(fā)商為了能使游戲的開(kāi)發(fā)更簡(jiǎn)單，正逐步推出新的游戲開(kāi)發(fā)工具。而且為了進(jìn)一步將游戲應(yīng)用于教學(xué)中，也出現(xiàn)了一些針對(duì)教師進(jìn)行簡(jiǎn)單游戲開(kāi)發(fā)的游戲開(kāi)發(fā)平臺(tái)。更多的研究機(jī)構(gòu)和著名軟件公司開(kāi)始進(jìn)行數(shù)字化游戲?qū)W習(xí)的研究和開(kāi)發(fā)，為開(kāi)發(fā)更多更好的游戲并應(yīng)用于學(xué)習(xí)中提供了更大的空間。

5 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上對(duì)教育游戲培養(yǎng)兒童社會(huì)技能的可行性分析，不難看出，采用教育游戲的學(xué)習(xí)方法對(duì)培養(yǎng)兒童的社會(huì)技能有著非常大的可行性。但是，要特別注意教育游戲的游戲性和教育性的平衡。采用教育游戲的方法培養(yǎng)兒童的社會(huì)技能才剛剛起步，還需要領(lǐng)域內(nèi)專(zhuān)家學(xué)者及一線教師的積極努力。

[1]周宗奎.兒童的社會(huì)技能[M].武漢:華中師范大學(xué)出版社,2002.

[2]張文華,溫建文.教育游戲在“信息技術(shù)”課中的應(yīng)用[J].中國(guó)電化教育,2009(11).

[3]桑標(biāo).游戲與兒童發(fā)展[M].杭州:浙江教育出版社,2008.

A Feasibi lity Study of Chi ldren’s Social Ski l l Training with Educational Games//

Li Xiu

Being good at social ski l l is very impor tant to chi ldren themselves f rom now to the future. The purpose of this paper is to prove the feasibil ity of t raining chi ldren’s social ski l l wi th educat ional games through the analysis to the theoretical basis, the impor tance and the operabi l ity of these cul ture methods.

educational games; chi ldren; social ski l l

G622

A

1671-489X(2012)21-0037-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.21.037