周 訓(xùn)，方 斌，沈 曄

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）水資源與環(huán)境學(xué)院，北京 100083

為了更好地閱讀水文類相關(guān)專業(yè)的英語(yǔ)文獻(xiàn)，了解國(guó)外研究現(xiàn)狀并參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)和本科階段的專業(yè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，需要在研究生階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)，掌握更多的專業(yè)詞匯和表示方法，提高準(zhǔn)確閱讀理解英文文獻(xiàn)的能力，同時(shí)提高英語(yǔ)科技論文的寫作能力，為今后開(kāi)展科學(xué)研究和用英文表述研究成果打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）水資源與環(huán)境學(xué)院自2000 年起在碩士研究生階段開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程，通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)（水文類）碩士生課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的探索和改革，并在實(shí)際課程教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，從而逐漸完善課程的教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)模式，有助于提高課程教學(xué)質(zhì)量和高層次專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、教學(xué)目的

專業(yè)英語(yǔ)（水文類）碩士生課程是為中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）地下水科學(xué)與工程、水文學(xué)及水資源專業(yè)及相近專業(yè)研究生開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)必修課。該課程講授地下水科學(xué)和水文學(xué)等領(lǐng)域相關(guān)的英語(yǔ)詞匯和表示方法，介紹科技英語(yǔ)閱讀和寫作的基本知識(shí)，介紹科技文獻(xiàn)的查閱方法。課程著重講授地下水科學(xué)、水文學(xué)及水資源等專業(yè)科技英語(yǔ)的重要詞匯、句型和表示方法，介紹英語(yǔ)科技論文的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。通過(guò)該課程的教學(xué)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀理解專業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)的能力，并促進(jìn)學(xué)生撰寫英語(yǔ)科技論文能力的提高。開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)（水文類）碩士生課程對(duì)水文類專業(yè)碩士研究生專業(yè)英語(yǔ)水平的提高有著重要意義。

二、教材建設(shè)

最近10 多年來(lái)高等學(xué)校陸續(xù)為本科生和研究生開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程，專業(yè)英語(yǔ)越來(lái)越受到師生的重視，已成為在校本科生和研究生的必修、必選或選修課程。但是，多年來(lái)在地下水相關(guān)專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，多是零星復(fù)印國(guó)外書(shū)刊中的若干章節(jié)供學(xué)生作為教學(xué)材料，一直沒(méi)有系統(tǒng)完整的教材，在一定程度上影響專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們積累了較多的素材，編寫成校內(nèi)教材，在試用的基礎(chǔ)上再加以修改補(bǔ)充，于2010 年分別編寫和出版供本科教學(xué)使用的《水文地質(zhì)專業(yè)英語(yǔ)》教材和供研究生教學(xué)使用的《地下水科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)》教材，前者重點(diǎn)在對(duì)原文的閱讀理解方面，后者重點(diǎn)在提高學(xué)生的英語(yǔ)論文寫作能力方面。

《地下水科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)》研究生教材的定位在于提高研究生的專業(yè)英文文獻(xiàn)的閱讀理解能力特別是提高研究生英文專業(yè)論文的寫作能力。因此，在設(shè)置教材內(nèi)容時(shí)特別注重在地下水科學(xué)專業(yè)的英文文獻(xiàn)中經(jīng)常出現(xiàn)的重要的詞、詞組、表示方法和句型等基本知識(shí)及其應(yīng)用，重點(diǎn)在學(xué)生對(duì)這些基本知識(shí)的應(yīng)用能力的訓(xùn)練。教材主要內(nèi)容包括基本知識(shí)（常用詞匯和句型等及其應(yīng)用）、論文寫作和閱讀注意事項(xiàng)、閱讀材料（主要為原版英文論文）、練習(xí)題、常用專業(yè)詞匯和術(shù)語(yǔ)（英中對(duì)照和中英對(duì)照）、練習(xí)題及答案等部分，內(nèi)容相對(duì)比較完善。專業(yè)英語(yǔ)教材對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提高起到了重要作用。

三、教學(xué)內(nèi)容和要求

圍繞專業(yè)英語(yǔ)（水文類）碩士研究生課程的教學(xué)目的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，并逐漸形成具有本專業(yè)特色的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，主要包含以下幾個(gè)方面。

1.閱讀理解能力

閱讀《地下水科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)》教材中的英語(yǔ)文章，其中3 篇在課堂上詳細(xì)講解，培養(yǎng)學(xué)生以下能力：（1）正確理解原文內(nèi)容，掌握重要詞匯詞義和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，掌握常見(jiàn)專業(yè)詞匯詞義；（2）理解原文主要論點(diǎn)、主要事實(shí)根據(jù)、重要信息和主要結(jié)論；（3）通過(guò)原文作者的論述和分析及文中隱含的信息，了解其研究?jī)?nèi)容的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)。

2.寫作能力

通過(guò)詳細(xì)閱讀《地下水科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)》中的英語(yǔ)文章（閱讀材料）和講解有關(guān)英語(yǔ)科技論文的寫作知識(shí)（包括各種例句），培養(yǎng)學(xué)生以下能力：（1）了解專業(yè)英語(yǔ)論文的基本構(gòu)成和主要內(nèi)容；（2）掌握常見(jiàn)的專業(yè)論文內(nèi)容（有關(guān)詞匯、句型、圖表、公式等）的英文表達(dá)方法特別是單個(gè)句子的表達(dá)方法；（3）了解論文主要論點(diǎn)及論據(jù)的英文表達(dá)方法等。

3.文獻(xiàn)查閱能力

講解SCI、EI、ISTP 三大檢索系統(tǒng)（重點(diǎn)是SCI），使學(xué)生掌握SCI 的基本情況，了解SCI 收錄的本專業(yè)期刊，了解文獻(xiàn)的引用和影響因子和H指數(shù)的含義，掌握通過(guò)圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)等途徑查找科技文獻(xiàn)特別是專業(yè)文獻(xiàn)的方法。

專業(yè)英語(yǔ)（水文類）碩士生課程的具體教學(xué)要求包括：（1）閱讀《地下水科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)》教材中3 篇以上英語(yǔ)論文，總詞匯量達(dá)15000 個(gè)以上；（2）閱讀速度達(dá)每分鐘100 個(gè)詞；（3）掌握200～500 個(gè)專業(yè)詞匯和100 多條習(xí)慣用語(yǔ)；（4）掌握專業(yè)論文文章名、作者單位、摘要、關(guān)鍵詞、前言、圖表、公式、文獻(xiàn)引用、致謝、參考文獻(xiàn)的表示方法；（5）較熟練地撰寫專業(yè)論文中的單個(gè)句子和段落；（6）較熟練、正確地撰寫100～500 個(gè)詞匯的專業(yè)論文的英文摘要。

四、教學(xué)方式

研究生專業(yè)英語(yǔ)課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上并沒(méi)有固定的模式，目前任課老師多注重以下情形中的一種：（1）注重對(duì)英文原文的閱讀理解；（2）注重英文科技論文的寫作能力；（3）既重視閱讀理解又重視寫作能力的提高。在專業(yè)英語(yǔ)課程有限的課時(shí)中，采用哪些教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，應(yīng)以學(xué)生獲得知識(shí)和收獲來(lái)判斷，值得任課老師的探索和總結(jié)。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）水資源與環(huán)境學(xué)院自2000 年起在碩士研究生中開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程，從開(kāi)始的不分專業(yè)到2007 年起分為水文類和環(huán)境類兩類專業(yè)英語(yǔ)課程。筆者者自2000 年起一直主講專業(yè)英語(yǔ)課程，從不分專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)課程到2007 年起的專業(yè)英語(yǔ)（水文類）課程，已有10 多年的教學(xué)實(shí)踐，每年上課學(xué)生人數(shù)從最初的不到20 人到目前的100 多人。在此過(guò)程中不斷探索、改革和完善碩士生專業(yè)英語(yǔ)（水文類）課程的教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)模式。教學(xué)方式以課堂講課為主，輔以提問(wèn)和小測(cè)驗(yàn)等，事先制作好課件，配以少量板書(shū)。針對(duì)目前研究生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的形勢(shì)，其教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)模式并非一成不變，既要相對(duì)固定，也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。

五、特色教學(xué)舉例

專業(yè)英語(yǔ)課堂上講解內(nèi)容的重點(diǎn)是英語(yǔ)知識(shí)。依托于閱讀材料（英文原文），在閱讀理解原文的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)講授文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯、詞組、句型、表示法等，講解他們的意義和用法，盡可能列舉例句加以說(shuō)明。意思相同、相近或用法相同、相近的詞、詞組、表示法、句型，以及意思相反的詞和詞組等，盡可能集中在一起講解，提供例句，以便于比較和學(xué)習(xí)，以及加深理解和靈活運(yùn)用。將重點(diǎn)講授的詞、詞組、例句、實(shí)例等制作成課件。重點(diǎn)知識(shí)的講解和提供大量例句可有助于準(zhǔn)確理解原文和提高寫作能力，普遍受到學(xué)生歡迎。例如，動(dòng)詞occur 在本專業(yè)的英文文獻(xiàn)中經(jīng)常用到，表示分布、出現(xiàn)、存在、發(fā)生等意義，當(dāng)做謂語(yǔ)動(dòng)詞或者分詞使用時(shí)可以方便地表示含水層（或者泉、溶洞等）的分布位置，可以列舉多個(gè)例句說(shuō)明其用法。在本專業(yè)文獻(xiàn)中經(jīng)常用到的動(dòng)詞或動(dòng)詞詞組還有overlie 和underlie，increase 和decrease，recharge 和discharge，indicate，yield，range from … to …，tend to 等。如果在講課中只是逐句將原文翻譯成中文，以及給出句中出現(xiàn)的專業(yè)詞匯的中文含義，這樣的課聽(tīng)起來(lái)難免有些枯燥。

專業(yè)英語(yǔ)課堂上講解的內(nèi)容需要適當(dāng)介紹專業(yè)知識(shí)。由于閱讀材料選擇的是國(guó)際期刊上刊登的原版專業(yè)英文論文，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生不熟悉的專業(yè)術(shù)語(yǔ)或?qū)I(yè)知識(shí)，需要加以簡(jiǎn)要介紹。例如geyser 表示高溫間歇噴泉，travertine 表示溫泉沉積的鈣華，可以簡(jiǎn)要介紹間歇噴泉和鈣華的特征和成因，展示一些間歇噴泉和鈣華的照片或視頻。在遇到描述海岸帶咸淡水界面位置的Ghyben-Herzberg 公式時(shí)，可以簡(jiǎn)要地延伸講解該公式產(chǎn)生的背景和其他相關(guān)的理論公式。類似的內(nèi)容還有古巖溶、透鏡體沉積物的形成、鹽類礦物的沉積順序、冰積物的特征等。這樣可以拓寬并豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，避免授課內(nèi)容的單一化。

講課內(nèi)容中經(jīng)常進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)基本知識(shí)的運(yùn)用的比較和積累的講解。專業(yè)英語(yǔ)中不時(shí)出現(xiàn)同一個(gè)詞在不同場(chǎng)合具有不同的含義或用法，或者同一含義可以用多個(gè)詞來(lái)表示的現(xiàn)象，需要經(jīng)常提及以便用于比較和積累。例如介詞with 在不同的場(chǎng)合或者與不同的詞搭配時(shí)有不同的含義，或者表達(dá)不同的內(nèi)容：to change with……表示“隨……而變化”；with an electrical conductivity meter 表示“使用一種電導(dǎo)率儀”；with easy 表示“容易”；with accuracy of±0.2℃表示“具有±0.2℃的精度”。

采用課件展示輔以臨場(chǎng)發(fā)揮的靈活的講課方式。在講授專業(yè)英語(yǔ)中的重點(diǎn)詞匯或表示法或句型等時(shí)，需要列舉大量的例句加以說(shuō)明。這樣的重點(diǎn)詞匯和例句等內(nèi)容需要事先制作成課件，從而節(jié)省上課時(shí)間或加快上課進(jìn)度。課件的內(nèi)容大部分取自教材中的知識(shí)，但也有不局限于教材的內(nèi)容，可以補(bǔ)充少量教材以外的內(nèi)容。在講課過(guò)程中還需要臨場(chǎng)發(fā)揮，補(bǔ)充一些教材和課件中都沒(méi)有的內(nèi)容。例如，講到screen（濾水管）和casing（套管）這兩個(gè)單詞時(shí)，可以臨時(shí)在黑板上畫(huà)一個(gè)在第四系沉積物中施工的供水井示意剖面圖，指出在揭露含水層的井段的井管需要安裝濾水管，而在隔水層的井段的井管需要安裝的是套管。

在專業(yè)英語(yǔ)授課過(guò)程中經(jīng)常向?qū)W生提問(wèn)，可以使學(xué)生集中精力，保持頭腦清醒，加深對(duì)聽(tīng)課內(nèi)容的印象。英語(yǔ)類課程比其他專業(yè)課程更易于設(shè)置提問(wèn)。提問(wèn)的內(nèi)容多種多樣，可以讓學(xué)生將一些句子現(xiàn)場(chǎng)口頭翻譯成中文，這樣可以鍛煉學(xué)生的理解能力和口頭表達(dá)能力。也可以包括回答一些重要詞或詞組的含義，指出一些重要詞或詞組的近義詞或反義詞，甚至一些特殊詞匯的拼寫等。例如，在遇到單詞proposal 時(shí)，可以讓學(xué)生給出其他以al 結(jié)尾的名詞，也可以讓學(xué)生給出以ly 結(jié)尾的形容詞等。

適當(dāng)進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的掌握程度，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和運(yùn)用。測(cè)驗(yàn)內(nèi)容包括：（1）在所給出的欠缺冠詞的句子中在適當(dāng)?shù)奈恢锰钌虾线m的冠詞；（2）將重要的詞組或典型的句子翻譯成英文；（3）在專業(yè)圖件中給出一定的信息，用幾個(gè)英文句子加以描述等。例如在一張剖面圖上給出含水層和隔水層的分布位置以及指出地下水的補(bǔ)給來(lái)源和排泄方式。教師在學(xué)生完成小測(cè)驗(yàn)后馬上給出答案，讓學(xué)生對(duì)照答案，然后對(duì)出現(xiàn)正確或錯(cuò)誤答案進(jìn)行講解。

六、成績(jī)?cè)u(píng)定

學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)課程成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)（30%）和期末成績(jī)（70%）。其中平時(shí)成績(jī)含考勤、課堂提問(wèn)、小測(cè)驗(yàn)成績(jī)等。期末成績(jī)是期末正式開(kāi)卷考試的成績(jī)，開(kāi)卷考試集中在同一時(shí)間地點(diǎn)進(jìn)行，所有學(xué)生同時(shí)參加，只進(jìn)行一次，不再補(bǔ)考。試題類型有：（1）翻譯詞組，包括翻譯英文詞組和翻譯中文詞組；（2）翻譯句子，包括翻譯英文句子和翻譯中文句子；（3）翻譯段落，包括翻譯英文段落和翻譯中文段落；（4）看圖描述，用英文描述專業(yè)圖件中出現(xiàn)的內(nèi)容。每年選擇不同類型的考題組成當(dāng)年的試題，每年的試題都不相同。這樣的考題設(shè)置可以比較全面地測(cè)試學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和熟練運(yùn)用的程度。

七、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)對(duì)多屆碩士生講授專業(yè)英語(yǔ)（水文類）課程，學(xué)生反映在以下方面取得顯著收獲：（1）對(duì)地下水科學(xué)和水文學(xué)等領(lǐng)域的專業(yè)英文文獻(xiàn)中常用到的一些詞、詞組、句型和表示方法有了深刻的理解，對(duì)他們的運(yùn)用的熟練程度有顯著提高；（2）掌握相當(dāng)數(shù)量的專業(yè)詞匯的含義和用法；（3）準(zhǔn)確閱讀理解專業(yè)英文原文的能力得到提高；（4）用英文表達(dá)單個(gè)句子、段落和全文的能力有了明顯的提高。此外，專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)效果在學(xué)生日后的許多活動(dòng)中還繼續(xù)產(chǎn)生影響，例如，學(xué)生在編寫畢業(yè)論文時(shí)撰寫英文摘要時(shí)變得容易，學(xué)習(xí)過(guò)專業(yè)英語(yǔ)（水文類）課程的研究生易于撰寫英文論文并且能夠在國(guó)外期刊上發(fā)表，聽(tīng)懂外國(guó)學(xué)者來(lái)華所作學(xué)術(shù)報(bào)告的難度大為減小。

研究生專業(yè)英語(yǔ)（水文類）課程需要講授英語(yǔ)知識(shí)，又要介紹專業(yè)知識(shí)，既注重英文原文的閱讀理解能力和文獻(xiàn)查詢方法，又重視提高專業(yè)英語(yǔ)論文的寫作能力，這對(duì)于任課教師提出了很高的要求。教師需要有很高的專業(yè)造詣?dòng)钟休^高的英語(yǔ)水平，最好有在國(guó)際學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表英語(yǔ)論文（且被SCI 收錄和引用）的經(jīng)歷，平時(shí)大量閱讀英語(yǔ)專業(yè)文獻(xiàn)，并且在專業(yè)詞匯、重要詞組和表示法以及例句等有大量的積累而且能熟練運(yùn)用。由于受到課時(shí)的限制，專業(yè)英語(yǔ)課程在專業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)能力的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方面尚難以深入進(jìn)行。

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