邱海艷

教學(xué)活動中有效裝備與有效策略的運用

邱海艷

在當(dāng)今教育教學(xué)中，為了收到更好的教育教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長，學(xué)校配備了一些現(xiàn)代化教學(xué)裝備，教師根據(jù)所教學(xué)科選用有效裝備、采取有效策略實施教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了、積極性高了，在快樂中獲得知識培養(yǎng)了能力。

一、神圣職責(zé)，保護幼兒生命安全

幼兒園健康教育對于幼兒的健康成長與發(fā)展有著極其重要的意義和價值，幼兒教育管理者和幼兒教師對健康教育的內(nèi)涵與價值要全面認知。全面的健康概念應(yīng)是身體健康、心理健康和社會適應(yīng)三方面的。根據(jù)2001年教育部頒布試行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)中的要求：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。因此，保護幼兒生命安全是我們的神圣職責(zé)。俗話說“萬丈高樓平地起”，幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，每個階段的教育都以幼兒教育為基礎(chǔ)。我園是縣直屬幼兒園，保障幼兒安全的設(shè)施與措施非常健全。在上級領(lǐng)導(dǎo)每年審驗時均受到好評。我園按照《綱要》要求，使用現(xiàn)代化教育裝備、采用有效策略，為全體幼兒營造了安全、愉快、促進其主動健康學(xué)習(xí)、增強體質(zhì)的環(huán)境。該環(huán)境無論是辦園資質(zhì)與設(shè)施設(shè)備的安全條件，還是師生比例以及教師的專業(yè)化水平都堪稱優(yōu)秀。如根據(jù)幼兒的年齡、活動情境差異，從生活、學(xué)習(xí)等方面將小班、中班、大班的幼兒區(qū)別對待，無微不至，小到幼兒自愿隨時喝水、上廁所，教師都要注意觀察、分析幼兒在自理中出現(xiàn)的困難和需求，教師既要注意不要過度保護與包辦代替，又要鼓勵和指導(dǎo)幼兒自立、自理的嘗試。

二、 了解需求，捕捉教育契機施教

三、 注重體驗，調(diào)動多種感官學(xué)習(xí)

將幼兒需要學(xué)習(xí)的東西寓于體驗活動中效果更好，諸如游戲、舞蹈、音樂、體育等課，讓學(xué)生通過體驗活動，調(diào)動多種感官學(xué)習(xí)，更好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使其創(chuàng)造性、掌握知識、培養(yǎng)能力。

幼兒教師一般是多面手，指導(dǎo)幼兒舞蹈、音樂、游戲等都拿得起放得下，這有利于施教時調(diào)動幼兒多種感官學(xué)習(xí)。如教幼兒學(xué)音樂，強化、豐富幼兒對音樂的感受、理解、體驗，使幼兒享受音樂藝術(shù)的美，同時還調(diào)動幼兒除聽覺以外的多種感官協(xié)同感受音樂。一般情況下，在幼兒活動中，將聽、看、說、畫、做、表演等多種感官參與學(xué)習(xí)的方式自然“合成”，使學(xué)生多視覺、多層面、多渠道了解活動內(nèi)容，體驗活動情感，并用各自喜歡的方式表達對活動的理解和想象。

總之，讓幼兒獲得效果好的教學(xué)活動，不僅需要學(xué)校的硬件裝備設(shè)施，更需要教師靈活運用有效的教育教學(xué)策略，將這種“教”的策略轉(zhuǎn)化為幼兒“學(xué)”的策略，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時，成功的教育、教學(xué)，還需要教師將現(xiàn)代化教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，精心設(shè)計每一堂課，才能收到事半功倍的效果。

[1] 馮曉霞,蔡迎旗.我國幼兒教師隊伍現(xiàn)狀分析與政策建議[J].人民教育,2007,11.

邱海艷，大專，小教一級。

河北省唐山市樂亭縣直屬第二幼兒園。

《綱要》對幼兒教師提出這樣的要求：“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏銳地察覺他們的需求”“既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需求，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求”。幼兒教師只有隨時隨地密切觀察幼兒的反應(yīng)，才能及時了解幼兒的需求和困難，捕捉教育契機，因勢利導(dǎo)，對幼兒進行有針對性的教育。如在“老鷹捉小雞”活動中，配上與故事情節(jié)相吻合的音樂給“小雞”裝上小雞“翅膀”，給“老鷹”裝上老鷹“翅膀”?！靶‰u”聽著音樂嬉戲、自由飛翔，盡情地表現(xiàn)著自己心中“小雞”的形象。當(dāng)“老鷹”變換著角度向“雞群”攻擊時，“小雞”團結(jié)合作，戰(zhàn)勝重重困難。但是，由于“老鷹”非常狡猾，不時有“小雞”“受傷”，不時被他人碰到或撞到別人。當(dāng)一只“小雞”的翅膀被碰掉時，筆者為他安好翅膀，并及時用語言、表情伴隨動作，模仿雞媽媽的語調(diào)對幼兒說：“孩子們，大家在一塊玩的時候，一定要眼觀六路耳聽八方，要學(xué)會繞開。這樣我們就不會受傷，就會團結(jié)起來共同對付‘老鷹’，戰(zhàn)勝敵人，玩得開心！”經(jīng)過幾次游戲，幼兒在教師的指導(dǎo)、幫助下，很快學(xué)會了通過改變速度、方向、動作、姿態(tài)等來避開攻擊、干擾，同時，孩子們還學(xué)會了相互配合，在有限的空間里團結(jié)協(xié)作、戰(zhàn)勝困難、自由的“飛翔”。在活動照常進行的情況下，筆者有意將培養(yǎng)幼兒空間共享能力和自控能力、團結(jié)合作、戰(zhàn)勝困難的教學(xué)內(nèi)容融于游戲活動和音樂之中，達到捕捉教育契機施教的目的。