李珍

蘇州新區(qū)楓橋?qū)嶒炐W(xué) 江蘇蘇州 215009

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)中的運用

李珍

蘇州新區(qū)楓橋?qū)嶒炐W(xué) 江蘇蘇州 215009

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《新課程標(biāo)準(zhǔn)》）中指出：信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況，合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效；要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

“圖形與幾何”是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)這部分內(nèi)容應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的空間觀念、幾何直觀。然而，小學(xué)生的思維正處于具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，很多抽象的幾何圖形在學(xué)生的頭腦里都很難建構(gòu)起來。所以在教學(xué)“圖形與幾何”知識時，學(xué)生不容易理解和掌握，這部分內(nèi)容一直是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點。

1 發(fā)揮信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)性優(yōu)勢，精選教學(xué)素材，豐富圖形實例

課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實際，有利于學(xué)生體驗與理解、思考與探索。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)力求把學(xué)生生活中能夠見到的、聽到的、感受到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題融入課堂，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值。而這些教學(xué)資源的提供，生活情景以及生活現(xiàn)象和問題的呈現(xiàn)，都可以利用信息技術(shù)強大的網(wǎng)絡(luò)性優(yōu)勢來完成。通過互聯(lián)網(wǎng)，可以為學(xué)生提供豐富的資源，可以極大限度地突破書本是唯一學(xué)習(xí)資源的限制，利用各種相關(guān)資源來豐富封閉的孤立的課堂，最大限度地擴充教學(xué)知識量，突破書本內(nèi)容的局限性。

2 發(fā)揮信息技術(shù)的趣味性優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。在導(dǎo)入新課時，合理利用多媒體計算機聲像結(jié)合、圖文并茂的功能創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問題情境，可以喚起學(xué)生探索的興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動積極情緒，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

3 發(fā)揮信息技術(shù)的形象性優(yōu)勢，展示思維過程，突破重點、難點

在圖形與幾何知識的教學(xué)中，往往有一些教學(xué)難點無法靠教師的口頭、身體語言等來解決，造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙，直接影響學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的提高。多媒體具有形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞奶攸c，可以把書本上抽象的文字描繪和靜止的圖像轉(zhuǎn)化為具體、直觀的動態(tài)過程。所以恰當(dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地突出重點，突破難點。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識角”一課時，當(dāng)學(xué)生從實物圖中找到角后，如剪刀開口處的角、三角形紙片上的角、鐘面上時針和分針?biāo)纬傻慕堑龋處熇枚嗝襟w技術(shù)，把剛剛所找出的角“描”出來，并把實物圖用擦除的方法“隱去”，結(jié)合“我們把角的外衣脫去”這樣形象而簡潔的解釋，便輕松實現(xiàn)“生活中的角”到“數(shù)學(xué)中的角”的過渡。

4 發(fā)揮信息技術(shù)的靈活性優(yōu)勢，延伸數(shù)學(xué)知識，拓展學(xué)生思維

4.1 優(yōu)化練習(xí)設(shè)計，拓展學(xué)生的思維

練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。在信息技術(shù)輔助下設(shè)計的一系列有針對趣味性的練習(xí)的最大優(yōu)勢在于化學(xué)習(xí)被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，讓學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識，同時也為教師及時提供評價和反饋的途徑。

4.2 延伸數(shù)學(xué)知識，開闊學(xué)生的視野

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)只有抽象的數(shù)字、符號、運算和圖形，不應(yīng)僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)文化，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的發(fā)生與發(fā)展過程有所了解，對數(shù)學(xué)在人類發(fā)展歷史中的作用和價值有所體會。數(shù)學(xué)課中的文化味能提高課堂的品位，帶給學(xué)生更多的是興趣，是享受，是難忘，是動力，是智慧的啟迪，是對學(xué)生的人文關(guān)懷。數(shù)學(xué)教學(xué)也因此有了張力，有血有肉，生動活潑。最終達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的最高教育境界，促使學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、理解生活，乃至創(chuàng)造生活。

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛運用，是時代發(fā)展的必然趨勢。多媒體課件能夠化靜為動、化抽象為直觀，在圖形與幾何知識的教學(xué)中適時適量地運用多媒體，可以提高課堂教學(xué)效率，符合現(xiàn)代化教育的需要。當(dāng)然，也不能盲目地“迷信”信息技術(shù)。過多地使用信息技術(shù)，把一切抽象問題都形象化，反而不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中要把握好“分寸”，必須從實際出發(fā)，適時、適度、適當(dāng)?shù)倪\用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重實效。只有做到合理使用，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術(shù)魅力，才能真正地優(yōu)化課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.22.112