顧琴芳

張家港市合興初級中學(xué) 江蘇張家港 215626

教學(xué)生活化 優(yōu)化信息大課堂

顧琴芳

張家港市合興初級中學(xué) 江蘇張家港 215626

教育的生活化是當(dāng)前新一輪課程改革的基本理念。而信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)性的工具課，和人們的生活息息相關(guān)，生活離不開信息技術(shù)。這就要求教師在知識傳授的基礎(chǔ)上一定要充分考慮讓信息技術(shù)貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)不是枯燥無味的，而是富有生活氣息的，從而樂學(xué)、愿學(xué)、學(xué)好。

1 尋找生活例子，導(dǎo)入課堂教學(xué)

托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強訓(xùn)，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！痹趯?dǎo)入新課時，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與信息技術(shù)相匹配的生活情境，讓學(xué)生感受到社會生活離不開信息技術(shù)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，認識到信息技術(shù)對日常生活、學(xué)習(xí)的影響。

例如，在講解“圖片的處理”這節(jié)時，筆者事先用數(shù)碼相機抓拍了各班學(xué)生跑步、活動、學(xué)習(xí)的照片，拍的時候故意把照片拍得有各種各樣的問題，然后放在各班的文件夾中。上課時讓學(xué)生觀看，學(xué)生看到自己或同班的同學(xué)出現(xiàn)在屏幕上，并且不怎么美觀，都笑開了。等他們笑完，筆者問：“你們想不想把自己或同學(xué)的照片處理得美麗些？”他們都說：“想。”“那這節(jié)課就讓我們一起來完成。”像這樣的導(dǎo)入貼近生活，讓學(xué)生感到問題的真實性和解決問題的必要性，這樣他們就有解決問題的渴望，就會積極主動地去探索，去掌握新知識。由此可見，將抽象的課本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生密切接觸的生活知識，對于學(xué)生理解知識的內(nèi)在聯(lián)系有著積極作用。

2 借助生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)信息技術(shù)

在信息技術(shù)的教學(xué)中，有一些抽象的概念和名詞，不容易被學(xué)生理解，教師這時應(yīng)具有化繁為簡、將深奧的理論講得通俗易懂的能力。這就需要教師多鉆研教材教法，在教學(xué)中巧用生活中的經(jīng)驗，運用生動形象的比喻，讓學(xué)生容易理解，并且記憶深刻。

例如，講解計算機系統(tǒng)組成時，把CPU比喻成人體的心臟，心臟由左心室和右心室組成，是人體的核心部件，而CPU也由運算器和控制器組成，是微型計算機的核心部件；把存儲器比喻為工廠的倉庫，是用來存儲東西的地方，倉庫的大小用面積來計算，面積越大，存儲的東西就越多，而存儲器的大小用字節(jié)來計算，字節(jié)越大，存儲的容量就越大。運用這些生活中的實例作比喻，學(xué)生很容易就理解了CPU和存儲器的概念。

教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，運用生動形象的比喻，使所教內(nèi)容通俗易懂，從而達到事半功倍的效果。

3 聯(lián)系生活實際，深化知識應(yīng)用

信息技術(shù)的練習(xí)大多抽象而呆板，多為純技術(shù)性的，學(xué)生對他們沒有興趣，只是機械地去練習(xí)，結(jié)果一堂課下來什么也沒有掌握。而信息技術(shù)根植于社會生活與實踐，服務(wù)于社會生活與實踐，只有將信息技術(shù)知識融合于生活中，解決生活中遇到的問題，做到學(xué)以致用，才能達到教學(xué)目的。

如講解到“數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計”這節(jié)內(nèi)容時，正好期中考試剛考完，筆者就和初二各個班主任聯(lián)系，拷貝了學(xué)生的原始成績，以此作為練習(xí)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生幫助班主任完成計算總分、各門功課平均分，按總分從高到底排序，篩選出各門功課不及格的同學(xué)，計算出及格率、優(yōu)秀率，分類匯總男女生的各門功課平均分等任務(wù)，完成后拷貝給班主任保存。學(xué)生因為是自己的數(shù)據(jù)而興趣盎然，他們小組分工協(xié)作、合作探究，很順利地就完成了任務(wù)，當(dāng)然也就掌握了這節(jié)課應(yīng)學(xué)的知識。

4 活用生活案例，進行情感教育

信息技術(shù)強則國強。為此需要每個社會成員具有必要的信息素養(yǎng)，而培養(yǎng)的責(zé)任很大程度上是落在信息技術(shù)教師身上的。信息技術(shù)教師在讓學(xué)生學(xué)會信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本操作技能的同時，也承擔(dān)著學(xué)生思想道德等教育工作，而這正是情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)目標(biāo)。而信息技術(shù)課是一門以知識和技能為主的課，如何在信息技術(shù)課堂教學(xué)中滲透德育教育呢？筆者的做法就是活用生活案例，在潛移默化中滲透。

例如，備“網(wǎng)站制作”這節(jié)課時，筆者想到有些學(xué)生去過世博會，有些學(xué)生雖沒去，也肯定通過網(wǎng)絡(luò)、電視等了解了世博會，于是把主題定為“上海世博，與我們同行”，讓學(xué)生自己收集、整理素材，完成作品，進行評價。在這一系列操作過程中，讓學(xué)生感悟到作為中國人的驕傲，從而加深對祖國的熱愛之情。筆者喜歡用生活中的故事、案例融入自己的教學(xué)過程，構(gòu)建以知識和技能、過程和方法為骨架，以積極健康的情感態(tài)度價值觀為血肉的信息技術(shù)教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地提高自己的品德修養(yǎng)。

中小學(xué)信息技術(shù)生活化教學(xué)，是基于社會生活的需要、課堂教學(xué)的需求，是十分重要和必要的。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)展是離不開現(xiàn)實生活的，而現(xiàn)實生活也為學(xué)生提供了應(yīng)用信息技術(shù)的平臺。生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)到更豐富的知識和技能，獲得更真實的情感體驗，為今后更好地生活和更好地適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.22.090