石曉林

秦皇島市海港區(qū)教育局 河北秦皇島 066000

多媒體在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

石曉林

秦皇島市海港區(qū)教育局 河北秦皇島 066000

多媒體圖文并茂，聲像俱全，動(dòng)靜結(jié)合，可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，利于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以為學(xué)生模擬生活的語(yǔ)言情境，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的全面提高。

多媒體；英語(yǔ)教學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已逐漸走入課堂，為課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力。隨著新課程改革的推進(jìn)，對(duì)課堂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用愈加關(guān)注，以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，集圖像、文字、音頻、視頻、動(dòng)畫于一體，與傳統(tǒng)教學(xué)手段具有強(qiáng)大的綜合功能。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力是英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。多媒體運(yùn)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，使得英語(yǔ)教學(xué)更加豐富多彩。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)多媒體在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用談幾點(diǎn)體會(huì)。

1 運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生注意力

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)整節(jié)課的成功起著至關(guān)重要的作用。因此，教學(xué)要想取得成功，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是需要教師精心設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。”特級(jí)教師黃愛(ài)華也提出：“導(dǎo)入是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程通盤考慮、周密安排的集中體現(xiàn)，熔鑄了老師運(yùn)籌帷幄，高瞻遠(yuǎn)矚的智慧，閃爍著教學(xué)風(fēng)格的光華?！痹谡n堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如果教師能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)順利地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生表現(xiàn)了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與參與意識(shí)，這樣的課堂自然會(huì)取得最佳的教育教學(xué)效果。

多媒體圖文并茂，聲像俱佳，動(dòng)靜結(jié)合，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，優(yōu)美的圖像、動(dòng)態(tài)的畫面、悅耳的音樂(lè)，這些都可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的精力集中在多媒體上，這樣學(xué)生很快便可以進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)初中生的特點(diǎn)，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)而合理地選用多媒體，以此來(lái)集中學(xué)生的注意力，從而在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生帶著最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)參與到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。

2 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

布魯納提出：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之所在。對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)較為陌生，而陌生會(huì)產(chǎn)生英語(yǔ)難學(xué)、不好學(xué)的消極傾向，從而造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃、積極性不高，這是造成學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)普遍偏低，教學(xué)效果不好的重要原因。其中還有一個(gè)原因就是教師的教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法陳舊單一，教師在臺(tái)上滔滔不絕地講，而學(xué)生只是安靜地坐在座位上，靜靜地聽(tīng)。教學(xué)單詞就是領(lǐng)著學(xué)生一遍遍地讀，然后再讓學(xué)生課下一遍遍地寫；教學(xué)語(yǔ)法就是在黑板上板書(shū)，然后讓學(xué)生記在筆記上；學(xué)習(xí)課文就是讀一遍，然后將精彩的對(duì)話分解成單詞與語(yǔ)法來(lái)講授。這樣的課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣來(lái)，同時(shí)教師這樣的教學(xué)模式也給學(xué)生一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，那就是認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是機(jī)械地背單詞與語(yǔ)法，學(xué)生在課下學(xué)習(xí)時(shí)也是按教師的這種講授方式來(lái)學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)當(dāng)然既費(fèi)力又沒(méi)有效率，直接導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情與興趣。

運(yùn)用多媒體教學(xué)給了學(xué)生全新的感受，在單詞的認(rèn)讀與記憶、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)中融入有聲的語(yǔ)言、優(yōu)美的畫面、動(dòng)態(tài)的效果，將學(xué)生原本認(rèn)為枯燥的學(xué)習(xí)融入故事與游戲情節(jié)中。多媒體有著強(qiáng)烈的視聽(tīng)感，這為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松、愉悅的教學(xué)情境，將枯燥難懂的知識(shí)化為可視、可聽(tīng)的形象具體而富有動(dòng)感與趣味性的內(nèi)容，使學(xué)生看到原來(lái)英語(yǔ)也可以這樣學(xué)，學(xué)生的興趣得以激發(fā)，思維得以激活，學(xué)習(xí)的主體地位得以充分發(fā)揮，使學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)的意愿，做到寓教于樂(lè)，樂(lè)中求知。

3 運(yùn)用多媒體營(yíng)造生活場(chǎng)景，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力

英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是一個(gè)相輔相成、互相促進(jìn)的統(tǒng)一體。其中聽(tīng)和讀是吸收的過(guò)程，是基礎(chǔ)層次；說(shuō)和寫是表達(dá)的過(guò)程，是提高層次。只有學(xué)會(huì)吸收，培養(yǎng)語(yǔ)言能力才能得以實(shí)現(xiàn)；只有學(xué)會(huì)表達(dá)，語(yǔ)言能力才能得以鞏固和發(fā)展。但是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)于重視單詞與語(yǔ)法知識(shí)的記憶，而忽視聽(tīng)、說(shuō)、讀，造成學(xué)生學(xué)的是啞巴英語(yǔ)，只會(huì)寫，但聽(tīng)不懂，說(shuō)不出。

運(yùn)用多媒體可以突破時(shí)空的限制，可以用來(lái)模擬真實(shí)的生活場(chǎng)景，將課本中靜止的文字用立體的聲音、可視的畫面來(lái)表現(xiàn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)參與教學(xué)，讓學(xué)生聽(tīng)到地道的英語(yǔ)。同時(shí)這些場(chǎng)景為學(xué)生所熟悉，可以使學(xué)生置身于多媒體所創(chuàng)設(shè)的生活情境中，利于學(xué)生用英語(yǔ)思維，加強(qiáng)學(xué)生的理解。

4 運(yùn)用多媒體增大課堂容量，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，一直是值得探索的話題。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師要領(lǐng)讀單詞，分析語(yǔ)法，朗讀課文，又要板書(shū)，忙得不可交。尤其是一些習(xí)題課，往往需要教師進(jìn)行大量的板書(shū)，同時(shí)由于書(shū)寫不清，會(huì)造成學(xué)生的認(rèn)知錯(cuò)誤，一節(jié)課下來(lái)教師往往都會(huì)覺(jué)得還有好多知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有講解，還有好幾道習(xí)題沒(méi)有講清，這樣的課堂教學(xué)密度低，課堂容量小。運(yùn)用多媒體可以在課前將所要講授的新課內(nèi)容與習(xí)題制作成課件，這樣節(jié)省了教師的板書(shū)時(shí)間，大大減輕教師的負(fù)擔(dān)，使教師在有限的時(shí)間里可以更多更好地來(lái)講解知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最優(yōu)化。

比如復(fù)習(xí)單詞課較為枯燥，學(xué)生參與的激情不高，讓學(xué)生默寫不能作出及時(shí)的反饋，做一些習(xí)題又需要教師大量板書(shū)，課堂容量非常高。筆者運(yùn)用多媒體課件提前制作形式多樣的習(xí)題，如給出一些字母，讓學(xué)生選擇其中的幾個(gè)字母組成單詞，拼讀出來(lái)并說(shuō)出它的意思；把單詞的某個(gè)或幾個(gè)字母蓋上，讓學(xué)生填寫；將單詞與漢語(yǔ)排成兩個(gè)豎列，讓學(xué)生進(jìn)行連線；等等。形式多樣的習(xí)題是教師提前制作好的，節(jié)省了板書(shū)時(shí)間，學(xué)生當(dāng)堂完成，即時(shí)反饋，利于教師了解學(xué)生的掌握情況，以便在今后的教學(xué)中加強(qiáng)針對(duì)性。

[1]歐丹.多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用[J].民營(yíng)科技,2011(10):92.

[2]關(guān)麗麗.淺談多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)改革中的運(yùn)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011(15):120.

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