柴方東

膠南市寶山鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東膠南266400

試論小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新

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膠南市寶山鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東膠南266400

隨著新課標(biāo)的開(kāi)始實(shí)施，小學(xué)教學(xué)體制改革不斷進(jìn)入一個(gè)更高的層次，小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)存的一個(gè)最大難題便是創(chuàng)新，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也逃不過(guò)創(chuàng)新這一環(huán)節(jié)?；诖?，主要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新方法進(jìn)行探究。

小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)模式；創(chuàng)新

當(dāng)今，教育工作者面臨的重要工作便是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和探索能力的綜合性人才。小學(xué)信息技術(shù)是一門實(shí)踐性及操作性比較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)包含內(nèi)容更新過(guò)快，所以要想使得課堂教學(xué)具有創(chuàng)新性要求挺高。因此，使小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式趨于創(chuàng)新性是非常有必要的。

1 設(shè)計(jì)引人入勝的課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲

俗話說(shuō)，一件事要想成功，必須要有一個(gè)良好的開(kāi)始。所以對(duì)于每節(jié)課的開(kāi)始，教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵因素。一名合格的教師都會(huì)注重導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，一個(gè)具有創(chuàng)新的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)課堂教學(xué)。小學(xué)生對(duì)任何事物都有好奇心，這樣的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)任何事物都會(huì)追根究底的心態(tài)。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在小學(xué)生喜歡學(xué)計(jì)算機(jī)的根本原因是由于他們對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生好奇心理，所以計(jì)算機(jī)師教師要抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出新穎的導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不再排斥課堂教學(xué)，拉近學(xué)生同教材的距離。

例如，小學(xué)信息技術(shù)主要內(nèi)容之一便是文字編輯，然而不少學(xué)生進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)，他們認(rèn)為文字編輯無(wú)非就是打打字，只要懂得如何輸入文字便可以了，一些學(xué)生連比較簡(jiǎn)單的刪除、插入都不會(huì)，漸漸地便失去了學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生感興趣，筆者在教如何進(jìn)行文字編輯的時(shí)候，將文字編輯看做現(xiàn)代科學(xué)家發(fā)明的一種隱形紙，這種隱形紙所具有的特點(diǎn)是存儲(chǔ)量大，易更改，用完直接刪除，無(wú)污染，而且這種特殊紙?jiān)谌粘Ｉ钪须S處可見(jiàn)，如手機(jī)短信、商務(wù)通等，讓學(xué)生體會(huì)到日常生活中信息技術(shù)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文字編輯的熱情。

2 要做到“活學(xué)活用”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在小學(xué)生信息技術(shù)指導(dǎo)綱要中就有提到，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)之前，就要提前灌輸信息技術(shù)在日常生活中的廣泛引用的思想，讓他們領(lǐng)悟信息技術(shù)的重要性，從而使他們對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。所以，在對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的制定上，要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。尤其是在小學(xué)信息技術(shù)內(nèi)容的制定上一定要慎重，不能與小學(xué)生的實(shí)際年齡和接受能力相差太大。

如在學(xué)習(xí)“畫筆”時(shí)，學(xué)生就可以用它來(lái)制作新年賀卡或者節(jié)日祝?？?，送給親人、同學(xué)；在學(xué)習(xí)Word文字處理時(shí)，學(xué)生便可以用它來(lái)寫一些通知、書信，也可以制作課程表等；對(duì)于PowerPoint的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以用它來(lái)制作一個(gè)班級(jí)通訊錄，把全班同學(xué)的聯(lián)系方式放上去；學(xué)生可以在“媒體播放器”播放自己鐘愛(ài)的歌曲。這樣做的目的就是想讓學(xué)生感受到他們所接觸的東西對(duì)于以后的日常生活太方便、用處太大了，從而達(dá)到為了需要而學(xué)習(xí)。

3 全方位互動(dòng)，相互合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短

小學(xué)生具有的一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是好奇心強(qiáng)，但缺點(diǎn)是做事情不能做到持之以恒，在課堂上，如果教師一味地灌輸，學(xué)生便開(kāi)始產(chǎn)生厭煩心里。所以教師應(yīng)該變換教學(xué)方式，應(yīng)該啟發(fā)、輔導(dǎo)學(xué)生，并不是一味地講解和管制。因此，在對(duì)小學(xué)課堂情節(jié)的設(shè)計(jì)方面，應(yīng)多站在學(xué)生的角度考慮，達(dá)到全方位互動(dòng)，也就是師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、生生互動(dòng)。在課堂上，學(xué)生有問(wèn)題可以提出來(lái)，尋求教師的幫助，大家一起交流；學(xué)生之間也可以互相合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短；也可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)踐操練。

運(yùn)用游戲軟件進(jìn)行指法訓(xùn)練，學(xué)生大多可以取得非常優(yōu)異的成績(jī)。此外，學(xué)生與學(xué)生之間互相檢查手指與眼睛的配合程度，評(píng)出在指法訓(xùn)練中表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生加以鼓勵(lì)。與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)，“能者為師”，只要有些學(xué)生已經(jīng)掌握所學(xué)要領(lǐng)，便可以鼓勵(lì)他到臺(tái)前，將自己所學(xué)為同學(xué)講解，擔(dān)當(dāng)小老師。這樣可以更加激發(fā)學(xué)生互相學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生作為教學(xué)模式的主體。這樣的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己所長(zhǎng)，達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)有所成。

4 分層次教學(xué)，共同提高

分層次教學(xué)這一理論的理論基礎(chǔ)也就等同于布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論。掌握學(xué)習(xí)理論就是將傳統(tǒng)教學(xué)理論與現(xiàn)代教學(xué)理論之間的對(duì)立和矛盾進(jìn)行了調(diào)和。而層次級(jí)教學(xué)思想便是從這一理論的設(shè)想與需求逐漸一步一步發(fā)現(xiàn)起來(lái)的，它將傳統(tǒng)理論和現(xiàn)代理論很好地結(jié)合起來(lái)。大膽運(yùn)用分層次教學(xué)法是解決現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)課的一次嘗試。它不僅可以保證教學(xué)效益的提高，而且也克服在班級(jí)授課中存在的一些不足之處，它為教學(xué)的改革提出新思路。在實(shí)施分層次教學(xué)法時(shí)，要對(duì)學(xué)生信息技術(shù)掌握程度和基本操作程度有一定的了解。例如，教師可以進(jìn)行一次考試或者考查，對(duì)學(xué)生掌握信息技術(shù)程度進(jìn)行一次等級(jí)分化，分為A、B、C三個(gè)等級(jí)。這樣就可以根據(jù)學(xué)生的掌握程度不同進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)任務(wù)分化，有助于學(xué)生信息技術(shù)水平的提高。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)不同的信息水平將教學(xué)目標(biāo)分為不同層次、不同側(cè)重點(diǎn)，有層次有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。例如，在講解怎樣利用FrontPage進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作的時(shí)候，將任務(wù)和目標(biāo)分為不同層次，從而適應(yīng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓大家都感受到網(wǎng)頁(yè)制作成功的快樂(lè)，調(diào)動(dòng)起全員學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)于這三個(gè)等級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)并反饋，這樣做不僅確保了全體學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，而且對(duì)不同水平學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。

5 利用現(xiàn)代化多媒體，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生在利用信息技術(shù)去解決問(wèn)題的時(shí)候，它需要學(xué)生去不斷想象和創(chuàng)新，這個(gè)過(guò)程有助于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的培養(yǎng)。然而不足之處是小學(xué)生的抽象思維能力和理解力有一定的局限性，很難理解計(jì)算機(jī)里涉及的概念。所以為了培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神，只有不斷加強(qiáng)小學(xué)生的想象思維能力，培養(yǎng)實(shí)踐能力?，F(xiàn)代化多媒體的運(yùn)用，可以為學(xué)生提供大量豐富資源，使學(xué)生思維上不斷得到活躍。并且努力營(yíng)造輕松和諧且富有創(chuàng)新力的學(xué)習(xí)氣氛，不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種嘗試，要有創(chuàng)新精神，只要踴躍參與進(jìn)來(lái)，那么就向成功跨進(jìn)一大步。

如在進(jìn)行幻燈片的講解時(shí)，學(xué)生面對(duì)功能如此強(qiáng)大的PowerPoint軟件，不知道如何操作，所以大家一個(gè)看一個(gè)，互相模仿，沒(méi)有自己的元素在里面，因而制作出來(lái)的文稿大都一樣，沒(méi)有任何新意。而且在制作時(shí)，也鮮有學(xué)生聚在一塊討論。此時(shí)，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的作品里的發(fā)光點(diǎn)，然后叫學(xué)生站起來(lái)說(shuō)這樣設(shè)計(jì)的用途，并通過(guò)多媒體，給大家進(jìn)行演示。隨后叫其他學(xué)生起來(lái)發(fā)言，大膽鼓勵(lì)他們進(jìn)行嘗試，在多媒體上播放自己的文稿。只有在這樣的鼓勵(lì)下，學(xué)生才能制作出既令自己滿意也令教師滿意的演示文稿。

6 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)生是一群好奇心強(qiáng)、探究心理強(qiáng)且富有創(chuàng)新能力的群體，在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要抓住小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，滿足小學(xué)生的心理追求和認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性。這樣才能發(fā)揮出小學(xué)生的潛在能力，才能使信息技術(shù)教學(xué)的課堂充滿歡聲笑語(yǔ)。

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