崔斌

淄博市臨淄區(qū)齊陵一中 山東淄博 255430

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的利弊分析

崔斌

淄博市臨淄區(qū)齊陵一中 山東淄博 255430

分析中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體使用的利弊，提出適當(dāng)把握中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用程度的解決辦法，以期為各位教育工作者在理論研究以及實(shí)踐工作中提供一定的參考。

中學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；幾何畫板

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性、邏輯性，特別是幾何，還要求具備更強(qiáng)的空間想象力。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用和推廣，為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來一場(chǎng)革命。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)發(fā)揮了重要作用，深受廣大數(shù)學(xué)教師的青睞。MathCAD、數(shù)理平臺(tái)、幾何畫板等數(shù)學(xué)軟件的開發(fā)使多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用更加廣泛。

整合了現(xiàn)代信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)。聲、光、電、動(dòng)畫、色彩的應(yīng)用，使學(xué)生可以全方位地感受初中數(shù)學(xué)的魅力，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。計(jì)算器和優(yōu)秀教育軟件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，給學(xué)生提供了更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

1 與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.1 直觀性、形象性——提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如何將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容講得生動(dòng)形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中?？紤]的問題，而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以較好地解決這個(gè)難題。如用動(dòng)畫形式來展現(xiàn)圓與圓之間的外離、外切、相交、內(nèi)切、內(nèi)含、同心這六種狀態(tài)可以顯得直觀而形象。又如利用動(dòng)畫來演示平移的過程，可以使學(xué)生很容易理解其實(shí)質(zhì)。在這里，多媒體就以其自身具有的獨(dú)特特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境?？梢哉f多媒體因其演示的直觀性、形象性可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)并不是憑空產(chǎn)生，而是與實(shí)際密切相連的；不是枯燥無味的，而是生動(dòng)有趣的；不只是聽得著的，還是看得見的。在這方面，多媒體充當(dāng)了表現(xiàn)的工具。

1.2 流暢性、變通性——提高學(xué)習(xí)狀態(tài)

數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，能夠非常自如地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，多媒體教學(xué)能用豐富的教學(xué)資源、具體形象的媒體展示給學(xué)生。在用多媒體教學(xué)中，教師可以讓常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求的基本技能、重要的思想方法、運(yùn)算能力和分析問題解決問題的能力盡量反映在課件中，各個(gè)幻燈片的連接銜接合理、自然，利用人工操作控制時(shí)間，使其變化有序，讓學(xué)生對(duì)多媒體的教學(xué)應(yīng)用避免產(chǎn)生黑板搬家的感覺，可以讓學(xué)生比較自如、順暢地進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.3 圖文并茂，可以演示科學(xué)精確的實(shí)驗(yàn)過程

多媒體整合了圖形和影像等多媒體元素，可以給予學(xué)生視覺和聽覺的雙重刺激，學(xué)生的注意力更容易集中，某些教學(xué)中的元素更易給學(xué)生深刻的印象。多媒體在幾何教學(xué)或與幾何教學(xué)有密切聯(lián)系的代數(shù)部分章節(jié)中，更能彰顯其獨(dú)特的魅力。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，多媒體遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”為主體的二元教學(xué)模式中做起數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來方便、精確。傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，由于時(shí)間、準(zhǔn)確度等外在因素使得可操作性不強(qiáng)，可重復(fù)性差。但若用多媒體模擬這些實(shí)驗(yàn)，使用相關(guān)的教學(xué)軟件，可取得相當(dāng)滿意的教學(xué)成果，這遠(yuǎn)非傳統(tǒng)教學(xué)模式可比擬。

2 數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的主要弊端

2.1 優(yōu)勢(shì)明顯，弊端顯然

用多媒體教學(xué)時(shí)容量大，可以大大加快教師的講解速度，但也會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生的理解困難，影響課堂教學(xué)的效果。在有的時(shí)候，教師一堂課講解的題目和學(xué)生要做的題目加起來竟會(huì)超過10道。在一節(jié)課只有45分鐘的時(shí)間里，學(xué)生在約4分鐘里要消化掉一道題，可以說困難很大。也可以這么說，多媒體在某種意義上加大了學(xué)生之間的數(shù)學(xué)差距。

2.2 數(shù)學(xué)教師的榜樣地位因多媒體而有所削弱

中學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知程度不高、不深，在知識(shí)掌握的過程中還必須有一定的模仿階段。教師則承擔(dān)起榜樣這一角色，哪怕是畫圖的一筆一畫都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。如在立體幾何階段，學(xué)好立體幾何的先決條件是能畫出直觀、準(zhǔn)確的立體圖形。而作為初學(xué)者的學(xué)生有很多人在把文字、符號(hào)語言轉(zhuǎn)化為圖形語言的過程中存在不小的困難，畫不出一個(gè)正確而直觀的圖形。教師如果在此環(huán)節(jié)大量使用多媒體，除了給予學(xué)生一個(gè)很優(yōu)美的畫面外，對(duì)學(xué)生在立體幾何方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)特別是畫圖方面是一個(gè)很大的削弱。教師應(yīng)當(dāng)身先士卒，把每個(gè)典型圖形的畫法依據(jù)直觀、簡潔、明了的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生盡快入門。

2.3 多媒體過多過濫的使用會(huì)削弱教師和學(xué)生的交流

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)在其對(duì)思維嚴(yán)密性的較高要求、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等，在對(duì)公式的推導(dǎo)、運(yùn)算的演變，數(shù)形的結(jié)合方面，筆尖流露出來的是思維的物化，這也是一種數(shù)學(xué)美的體現(xiàn)。這種推導(dǎo)、演變、結(jié)合正是傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)所在，可以讓學(xué)生體會(huì)到在解題的過程中思維的火花，而多媒體演示這些思維流程反而有意無意地拉遠(yuǎn)了學(xué)生和知識(shí)的距離，讓學(xué)生有這一切都是設(shè)計(jì)好了的感覺，某種意義上使得師生的交流削弱了。教師淪為機(jī)器的操作者和教學(xué)過程的解說者，教學(xué)的參與者的身份無形中降低。

3 對(duì)多媒體教學(xué)的反思及應(yīng)對(duì)

在教學(xué)中常會(huì)看到雖然使用了多媒體教學(xué)設(shè)備，可以大大加快教學(xué)進(jìn)度，但也造成相當(dāng)部分學(xué)生的理解困難，從而對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏。這可非教師使用多媒體教學(xué)的初衷。這一情況的出現(xiàn)，并不是多媒體本身的錯(cuò)，而在于如何科學(xué)使用多媒體上。那么，如何科學(xué)地使用多媒體呢？

3.1 適時(shí)采用多媒體教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在最需要使用多媒體的時(shí)候使用，不能過濫，否則就會(huì)過猶不及。適時(shí)地采用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，減輕學(xué)生“空想”的思維累贅，給學(xué)生一種清新的感覺。這樣也有助于為學(xué)生提供一個(gè)思維平臺(tái)，讓他們站在多媒體元素的基礎(chǔ)上，想得更遠(yuǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和積極參與思考的團(tuán)隊(duì)精神。

3.2 采用多媒體教學(xué)時(shí)教學(xué)容量要適當(dāng)

在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，每節(jié)課的教學(xué)容量不能太大，一切以學(xué)生掌握知識(shí)為前提。不能追求片面的“快”，如果，，那么“快”又有何意義呢？

3.3 加強(qiáng)教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位，將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合

多媒體僅僅是教學(xué)中的一種輔助設(shè)備，沒它也可以，有它更好。教師要把握好使用多媒體教學(xué)的分寸，不能在教學(xué)中將自己變成機(jī)器的操作者和固定程序的解說者，應(yīng)當(dāng)在最能發(fā)揮多媒體的效用之地大膽使用它，在最需要教師在思維過程中加以點(diǎn)撥的地方使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。只要將其相結(jié)合，定能最大限度地發(fā)揮多媒體的功效，產(chǎn)生最大的效應(yīng)。

3.4 制作課件要適合教學(xué)對(duì)象

數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維能力的，任何可能削弱效果的做法都要盡量減少。在數(shù)學(xué)教學(xué)的多媒體的演示中，漂亮的背景、夸張的動(dòng)畫、震撼的效果反有喧賓奪主的感覺。制作的課件要適合中學(xué)生。只要在教學(xué)中一切以學(xué)生能掌握知識(shí)、提高能力、培養(yǎng)較強(qiáng)的思維素質(zhì)及思維素養(yǎng)為教學(xué)重點(diǎn)，在最能讓多媒體教學(xué)發(fā)揮特點(diǎn)的地方大膽使用，在最能體現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)時(shí)使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，二者結(jié)合，便能產(chǎn)生更好的效果。相信只要做到對(duì)多媒體的使用堅(jiān)持“適時(shí)、適量、雙結(jié)合”的原則，定能讓多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的功效。

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