顧亞鋒

常州市武進(jìn)區(qū)鄭陸中心小學(xué) 江蘇常州 213111

多媒體輔助小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)探析

顧亞鋒

常州市武進(jìn)區(qū)鄭陸中心小學(xué) 江蘇常州 213111

多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)，提高了課堂教學(xué)的效率。在小學(xué)低級(jí)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓拼音教學(xué)更具直觀性，讓識(shí)字教學(xué)更富趣味性，讓古詩教學(xué)更添藝術(shù)性。

多媒體；小學(xué)語文；課堂教學(xué)

在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，多媒體已經(jīng)成為一種全新的教學(xué)手段，被各個(gè)學(xué)科所運(yùn)用。多媒體既有圖像對(duì)視覺的刺激，也有聲音對(duì)聽覺的刺激，更是集文字、動(dòng)畫于一體，它的特點(diǎn)是更直觀地呈現(xiàn)教學(xué)過程、更生動(dòng)地展示各個(gè)環(huán)節(jié)、更高效地完成教學(xué)任務(wù)，從多角度來調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生的興趣、情緒與注意力。它的應(yīng)用，讓小學(xué)低年級(jí)語文課堂有了活動(dòng)與生機(jī)，學(xué)習(xí)氛圍濃烈。小學(xué)語文低年級(jí)的教學(xué)主要集中在拼音、識(shí)字與古詩三個(gè)重點(diǎn)，也是三大難關(guān)，但是如果運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，那么這三個(gè)重點(diǎn)就不再成為難點(diǎn)，它可以讓學(xué)生接受形象、直觀、生動(dòng)、活潑的圖像、文字、動(dòng)畫、聲音等多種信息，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)行有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

1 利用多媒體技術(shù)教學(xué)可以直觀地進(jìn)行拼音教學(xué)

人們認(rèn)識(shí)事物是由感知開始的，在教學(xué)中教師也關(guān)注學(xué)生的感知，盡量運(yùn)用更多的感覺器官來學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮各種感官的作用，使學(xué)生更容易的對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行理解與鞏固。而小學(xué)生年齡尚小，他們沒有太多的生活經(jīng)歷和生活積累，所以也沒有較高水平的感知能力。在教學(xué)中，如果能正確使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)便可以起到刺激學(xué)生更多種感官的目的，讓小學(xué)生的心中產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的真實(shí)感受，從而為學(xué)生設(shè)置一個(gè)直觀的、易于觀察與感知的學(xué)習(xí)環(huán)境。

拼音是繼學(xué)前教育之后進(jìn)入一年級(jí)的新生認(rèn)知、學(xué)習(xí)的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在拼音教學(xué)中教師可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)時(shí)能起到很好的直觀性。教師可以借助于形象既有直觀性的，又富有情趣的多媒體的動(dòng)畫，通過大屏幕直觀演示，把學(xué)生的感知喚醒，有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，更容易突破難點(diǎn)。在這種輔助教學(xué)下，讓他們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中輕松地度過小學(xué)學(xué)習(xí)的第一步——拼音。

比如在教授音節(jié)“she”時(shí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：

第一步，點(diǎn)擊，在屏幕上出現(xiàn)一個(gè)韻母“e”。

第二步，有一個(gè)小動(dòng)物扛著一個(gè)很大的卡片“sh”走了進(jìn)來，它用極其形象的聲音告訴學(xué)生聲母“sh”和韻母“e”合到一起構(gòu)成了一個(gè)“she”，并帶領(lǐng)大家讀出聲音。

第三步，課件演示整體動(dòng)畫效果，對(duì)“sh”變成音節(jié)“she”整體演示以鞏固讀音與加強(qiáng)理解。這時(shí)候，小動(dòng)物告訴學(xué)生在拼讀時(shí)，聲母“sh”的讀法是翹舌，單韻母“e”不能讀不清楚，聲音要響亮。并不斷地領(lǐng)讀，由慢到快，把“sh”和“e”連在一起不斷地讀，最后形成一個(gè)音節(jié)。讀的時(shí)候要做到“前音輕短，后音重，兩音相連不留空”，幫助學(xué)生了解并掌握如何拼讀音節(jié)。

2 利用多媒體技術(shù)教學(xué)使識(shí)字變得妙趣橫生

小學(xué)階段還有一個(gè)重要的任務(wù)就是識(shí)字，要讓學(xué)生掌握大量的漢字為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，特別是低年級(jí)識(shí)字的任務(wù)更重要。把識(shí)字作為教學(xué)的核心，并且教學(xué)也是圍繞識(shí)字而展開。在沒有多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，生字教學(xué)都是教師憑著一支粉筆、一張嘴，條件好的學(xué)校還可以用幾張卡片。這種教學(xué)方法較為單調(diào)、機(jī)械，也較為抽象，只是一味地讓學(xué)生“讀、認(rèn)、記”字，學(xué)生打不起精神來，無趣而又乏味。而多媒體技術(shù)的加入徹底改變了這一現(xiàn)狀，既有悅耳的聲音，又有色彩明亮的圖片，還有讓人陶醉的畫面，這些無不刺激著小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是其他教學(xué)方式所不能企及的。所以，教師要善于抓住這一優(yōu)勢(shì)，大膽地使用多媒體技術(shù)，發(fā)揮它的特長(zhǎng)，使小學(xué)低年級(jí)語文的識(shí)字教學(xué)更有味道，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極發(fā)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)“日”字：

教師先在電腦課件上顯示一個(gè)帶有太陽的圖，并問學(xué)生：這是什么??？

生：太陽。

師：漂亮嗎？

生：漂亮。

師：我們每天都能看到太陽，它能給我們溫暖，所以，它在我們心目中非常漂亮，所以我們很喜歡它。在古代人們也很喜歡它，把關(guān)于太陽的知識(shí)記錄下來，那么，古代人是怎么記錄太陽的呢？現(xiàn)代我們看大屏幕（放動(dòng)畫）出現(xiàn)了一個(gè)古代的“日”子，隨著時(shí)間的不斷變化，人們覺得這個(gè)字不好寫，把這彎曲的筆畫寫成橫平豎直的了（屏幕上又演示“日”的動(dòng)畫）。這就是今天我們所要學(xué)習(xí)的“日”字。另外，這一節(jié)課我們還要學(xué)幾個(gè)類似這樣的字，這些字也是從一些象形的文字演變而來，你們想看嗎？（接下再演示其他的字，并不失電時(shí)機(jī)地進(jìn)行啟發(fā)。）

3 利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，進(jìn)行藝術(shù)性的古詩教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生思想非常單純，當(dāng)然想象力也十分豐富，不受任何的限制。如果教師在教學(xué)中應(yīng)用多媒體輔助古詩教學(xué)，只要教師設(shè)計(jì)好課件，加上得法的引導(dǎo)，把教材各因素積極地配合在一起，就會(huì)達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的想象力的目的，從而把學(xué)生帶入詩情畫意的情境之中，充分握教材內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)中領(lǐng)略詩中所要表達(dá)的思想感情，其教學(xué)效果自然非常好。

例如，教學(xué)《春曉》這首古詩：

師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一首非常好的古詩，名字叫《春曉》，學(xué)習(xí)之前我們先看一個(gè)有趣的動(dòng)畫版。

（大屏幕播放課件：一個(gè)春天的早晨，天空不作美，下起了蒙蒙細(xì)雨，幾片花瓣被風(fēng)雨打落，它們像漂亮的花蝴蝶翩翩起舞，紛紛散落下來，靜靜地躺在地上；在這個(gè)美麗的大森林里，有一只憨態(tài)可掬的小熊睡得是那么香，一定是在做一個(gè)甜美的夢(mèng)，看，天亮了它都不知道。）

師：大家看到這個(gè)場(chǎng)面能不能想起一首詩呢？

生：《春曉》！

師：非常正確，老師想的和你們一樣，也是唐代詩人孟浩然的這首《春曉》！老師還知道我們這么聰明的小朋友肯定是早就把這首詩背熟了。那么，能不能讓我們一起背一下？

（學(xué)生背詩，每背一句，電腦上都會(huì)跳出一句。）

電腦動(dòng)畫課件畫面非常精美，又富有童話意境，好像把學(xué)生帶入那詩一般的情境中，讓他們感受到春天的美，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定美的意境。在古詩教學(xué)中，多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動(dòng)態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。

綜上所述，利用多媒體技術(shù)教學(xué)，有精美的畫面，有動(dòng)聽的音樂，把課文中那些抽象的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可以感受到的藝術(shù)審美形象，為語文教學(xué)搭建了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。如今是素質(zhì)教育時(shí)代，多媒體的利用也為推進(jìn)素質(zhì)教育作出應(yīng)用的貢獻(xiàn)，為探索語文課堂教學(xué)的有效性打開了方便之門，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為語文課堂教學(xué)的重要手段，被廣大教師所授受。

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G623.2

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1671-489X(2012)22-0067-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.22.067

作者：顧亞鋒，本科，小學(xué)高級(jí)，研究方向?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)。