吳毓

昆山市第二中學 江蘇昆山 215300

學校有效開展集體備課的策略與方法

吳毓

昆山市第二中學 江蘇昆山 215300

集體備課是近年來新課程改革中出現(xiàn)的一種創(chuàng)新舉措，它能集中大家的智慧，共同研究學科教學中的一般問題，以最佳的教學設計來保證教學工作有效進行，是提高教學質量、提升教師專業(yè)發(fā)展水平的一個重要平臺。如今它已經(jīng)逐漸成為校本教研培訓的一種重要載體。由于其價值取向在于教學效益的最大化，現(xiàn)在許多學校都在提倡集體備課，但學校如何真正有效開展集體備課，調(diào)動廣大教師積極參與，在集體備課中提高教師鉆研教材的能力和水平，促進教師專業(yè)發(fā)展，筆者認為還有許多地方值得研討。在這里筆者就學校如何有效開展集體備課談幾點看法。

1 什么是集體備課

集體備課是指是教師個人在充分研究課程標準和教材的備課基礎上，以學科組或備課組為單位進行的，對某一教學內(nèi)容進行集體討論研究，立足學生基礎和實際情況，確定教學目標，商討教學方法，從多角度、多方面去想學生之所想，疑學生之所疑，共同研究教學中應注意的問題，提出最佳設計方案的一種校本教研活動。它是以教師團隊為紐帶，在分工合作基礎上，設計出既凸顯教學共性與個性特色，又符合資源共享的生態(tài)教育理念的教學設計，它為提高教師的課堂教學效率提供最佳模本。

2 開展集體備課的意義

隨著新課程改革的深入，如何在單位時間內(nèi)有效提高教學質量，成為教育屆人士普遍關注的問題，而備好課是上好課、提高課堂教學質量的首要前提，因此對備課質量的關注也就提上了議事日程。教師通過個人努力固然可以提高備課質量，但對一所學校而言，并非所有的教師都具備高度的責任感、嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度和強勢的科研能力，因此從提高學校整體教學質量這個層面上而言，集體備課就可以彌補個體教師在教科研能力上的不足。集體備課可以將最優(yōu)秀的教案設計呈現(xiàn)出來，這就為教師提高課堂教學效率打下最堅實的基礎。因此，集體備課對于一所學校尤其是師資力量薄弱的學校提高整體教育質量而言，其意義是顯而易見的。

2.1 能顯著提高教師的教學水平

集體備課是在個人備課基礎上進行的，是對教學設計進行全程再優(yōu)化的教研活動，它能使教師在教學的認知、行為上向科學合理的方向轉化。通過個人初備、集體研討、修正教案、二次反思、修改完善等一系列操作程序，可以促進教師進一步熟悉教學內(nèi)容的把握、教學方法的運用。集體備課的過程就是教師專業(yè)發(fā)展的過程，它要求同科教師人人參與，所以每人都要精心準備。通過相互交流與切磋，參與集體備課的教師既可以學習到他人的長處，又可以找到自己的不足，通過揚長避短，實現(xiàn)共同提高。它與個人備課相比，對教材把握更加透徹，對學情的分析更加細致。因此，集體備課的教案會更切合學生的實際要求，更有利于教師增強課堂教學效果。

2.2 能顯著提高學校整體教學質量

面對新課程，人們?nèi)钡牟皇窍冗M的教育理念，而是缺少理念與實踐有機結合的能力與機智。由于教師的教學年限、業(yè)務水平、學科專長和教學經(jīng)驗各有不同，也就導致了教學水平存在一定的差異，而開展集體備課就可以解決這一問題。通過同科教師的積極討論，可以集思廣益，博采眾長，在討論的過程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧火花；可以長善救失，取長補短，補充專業(yè)知識的不足；可以為教學能力薄弱的教師提供幫助，進而促進其提高教學效率；等等。如果學校里每一個教師的教學水平提升了，那整個學校的教學質量必然也會提高，因此，集體備課對于師資力量比較薄弱的學校而言，其效果更為顯著。

2.3 能有力促進教科研氛圍的形成

目前基層學校的教科研，應該、也必須與課堂教學緊密聯(lián)系，否則易流于假、大、空的形式中去。集體備課是一種課堂教學中的“行動研究”，所解決的是教學中最直接、最實際的問題，主要任務是完善課堂教學設計，以促進課堂教學質量的提高。集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華，其理性認識能更好地指導實踐，在理論和實踐之間架起橋梁，學校教科研的氛圍會在集體參與的行動與反思中逐步濃厚。

3 集體備課存在的誤區(qū)

任何創(chuàng)新舉措在實際的操作中必然會存在這樣或那樣的問題，它要產(chǎn)生好的作用必然需要經(jīng)過所有管理者與參與者的不斷磨合、完善。集體備課也是如此。許多學校在推行集體備課的過程中雖然取得了一些成績，但是也存在許多誤區(qū)：1）集體備課成了“大雜燴”；2）集體備課成了“集體剽竊”；3）集體備課成了“一言堂”；4）集體備課成了“木偶戲”，缺乏個性；5）集體備課流于形式。備課時，雖然定時定點，人也到位了，但各干各的事或東扯西拉聊一通，白白浪費時間；雖然有集體備課活動記錄，但無實質性內(nèi)容，如只是知識點的羅列，提綱挈領，過于粗略，純粹應付學校檢查；雖然有一定的形式，但不夠深入，質量不高（如一位教師主備、主講，其他教師不愿意參與，個別教師留一手；一位教師備好后，不進行討論和研究，其他教師用，坐享其成……）；盡管研討比較充分，形成一體化教案，但到了自己課上仍然用自己的一套；等等。

4 有效開展集體備課的策略與方法

4.1 建立教師個人電子教案課時備課制度

有效開展集體備課必須立足于教師個人備課的基礎之上，教師個人備課是前提。教師個人在開展備課時首先要遵循3個原則：1）統(tǒng)一性原則，集體備課的實質是同步教學，具體實施中教學目標、教學進度、作業(yè)訓練、資料使用、檢測評估等必須統(tǒng)一；2）超前性原則，分配撰寫備課提綱的任務和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱準備任務在制定學期教學計劃時一并分配，便于教師早做準備，收集資料，鉆研課標和教材，備課提綱的討論一般要超前一周；3）完整性原則，劃定備課任務應考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的完整性。

其次是設置電子教案備課模板，教師根據(jù)教案模版相關要求進行備課，做到“八備”：備思想、備教材、備教法、備學生、備學法、備教學手段、備教學過程、備設計意圖。尤其是要求寫清學生活動和設計意圖。

再次是限定教師個人電子教案的上傳時間和確定上傳內(nèi)容，原則上以一周的課時數(shù)量為上傳內(nèi)容，為集體備課順利進行研討奠定基礎。

4.2 完善集體備課的備課平臺

1）合理安排備課組教師的課務，確保組內(nèi)教師每周有半天時間同時沒有課務，為組內(nèi)開展集體備課提供時間保證，并將每周集體備課的時間排進課表，使集體備課更加制度化、規(guī)范化。2）配備必要的電子化備課的設備——電腦，有條件的學?？梢园l(fā)放手提電腦，方便教師攜帶，為交流發(fā)言、修改個案等提供條件，也可以有效節(jié)約時間。3）完善集體備課的網(wǎng)絡檢查平臺。學校需要建立并完善網(wǎng)絡備課的數(shù)字化教學平臺，為教師上傳個案、修改教案和管理部門的檢查提供方便。

一所學校要有效開展集體備課就必須建立一整套集體備課的工作機制，環(huán)環(huán)相扣，避免出現(xiàn)漏洞，這樣集體備課才能真正發(fā)揮其最大的功效。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.22.065