卜榮俠

秦皇島市海港區(qū)第十三中學(xué) 河北秦皇島 066000

初中語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)整合初探

卜榮俠

秦皇島市海港區(qū)第十三中學(xué) 河北秦皇島 066000

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐中，摒棄了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的弊端，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解文本與培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面具有極其重要的作用。

語(yǔ)文教學(xué)；多媒體；思維能力

隨著新課程改革的實(shí)施，進(jìn)行一系列的教學(xué)改革勢(shì)在必行。多媒體集圖文聲像于一體，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有不可替代的優(yōu)勢(shì)，這一點(diǎn)已為廣大教師所認(rèn)可，并被積極地運(yùn)用于各科的教學(xué)實(shí)踐中。

1 運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是最為積極活躍的非智力因素，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著決定性的作用。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的認(rèn)識(shí)傾向，懷著濃厚的學(xué)習(xí)興趣參與教學(xué)，在學(xué)習(xí)中才能主動(dòng)思考，積極動(dòng)腦，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，這樣才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，取得最佳的教育教學(xué)效果。

如在學(xué)習(xí)《口技》這一課時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生展示各種動(dòng)物并模擬這些動(dòng)物的叫聲，播放各種樂(lè)器所發(fā)出的聲音，讓學(xué)生充分感知各種聲音，然后播放洛桑學(xué)藝的相聲，使學(xué)生感受到口技的精彩。此時(shí)教師再做必要的解說(shuō)，告訴學(xué)生口技是一種民間藝術(shù)，在我國(guó)有著悠久的歷史，今天就來(lái)學(xué)習(xí)清代林嗣環(huán)寫(xiě)的《口技》，看看作者是如何來(lái)描寫(xiě)口技表演的？通過(guò)多媒體導(dǎo)入，學(xué)生感受到口技的生動(dòng)有趣及藝術(shù)內(nèi)涵，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的積極性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這樣的學(xué)習(xí)效果可想而知。

2 運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生理解文本

課文的內(nèi)容與所包含的情感是通過(guò)文字來(lái)表述的，學(xué)生通過(guò)閱讀往往只能理解文本的基礎(chǔ)內(nèi)容，而對(duì)于一些較為抽象的內(nèi)容比如情感卻難以把握，這成為制約學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與課堂教學(xué)效果的一大瓶頸。多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用使得這一問(wèn)題迎刃而解。多媒體以圖像、圖片、音樂(lè)、文字等來(lái)傳遞信息，尤其是圖像、視頻與音樂(lè)往往能傳達(dá)文字所難以說(shuō)明講清的信息。因此，教師應(yīng)科學(xué)合理地選用多媒體將學(xué)生帶入特定的意境中，幫助學(xué)生更好地理解文本。

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解文本

初中生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡階段，主要以形象思維為主，這與一些需要運(yùn)用抽象思維來(lái)理解的內(nèi)容產(chǎn)生矛盾。多媒體可以有效地解決這一矛盾。多媒體可以通過(guò)形象生動(dòng)的圖像為學(xué)生提供大量的感性資料，將學(xué)生帶入文章所描寫(xiě)的意境中，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，最大程度地降低認(rèn)知難度，使得用語(yǔ)言難以描述的信息融入具體的情境中。

如在學(xué)習(xí)《三峽》一文時(shí)，作者描寫(xiě)了雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗、美不勝收的三峽風(fēng)光。由于絕大部分學(xué)生沒(méi)有去過(guò)三峽，很難理解作者是怎樣描寫(xiě)三峽風(fēng)光的，教師可以利用多媒體收集資料，根據(jù)文章所描繪的景象作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與修改，將文本中所描寫(xiě)的景象形象直觀地展現(xiàn)出來(lái)。這樣將文字用圖像表現(xiàn)出來(lái)，可以幫助學(xué)生理解“兩岸連山，略無(wú)缺處”的意義，學(xué)生對(duì)文章描寫(xiě)的意境也就有了形象直觀的認(rèn)識(shí)。

2.2 運(yùn)用音樂(lè)渲染氣氛，幫助學(xué)生理解文本

情感是需要學(xué)生去用心體會(huì)的，是教師無(wú)法用文字來(lái)表述的，學(xué)生只有將自己切身置于文章所描寫(xiě)的情景中，身臨其境，才能與作者產(chǎn)生情感共鳴，才能更好地理解文本。因此，教師要充分運(yùn)用多媒體有感情地朗讀，將學(xué)生帶入特定的情景中，使學(xué)生理解作者所要表達(dá)的感情。

如在教學(xué)《再塑生命》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握文章的感情基調(diào)，上課伊始筆者運(yùn)用多媒體播放《命運(yùn)交響曲》來(lái)向?qū)W生講述：“海倫·凱勒，是一個(gè)譜寫(xiě)輝煌生命贊歌的人，馬克·吐溫對(duì)她有過(guò)這樣的評(píng)價(jià)：‘十九世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破倫，一個(gè)就是海倫·凱勒?！悺P勒是一個(gè)生活中無(wú)聲無(wú)光的黑暗世界里的盲聾啞人，但是并沒(méi)有因此向命運(yùn)低頭，她以驚人的毅力與不屈不撓的精神，創(chuàng)造了奇跡，以傳奇的人生照亮了人類精神的殿堂。今天我們所要學(xué)習(xí)的《再塑生命》就描述了她的成長(zhǎng)足跡以及引領(lǐng)她走向光明的莎莉文教師?！睂W(xué)生在教師的講述與音樂(lè)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，這對(duì)于學(xué)生有感情地朗讀課文與理解文本定了感情基調(diào)，學(xué)生自然會(huì)帶著這種感情去學(xué)習(xí)。

3 運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生思維能力

新課程改革的實(shí)施使得廣大教師認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思維能力。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。多媒體輔助教學(xué)強(qiáng)大的綜合處理功能，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖文并茂、聲像俱全、形象直觀的教學(xué)情境，使得平面的文字描述更加形象直觀、具體生動(dòng)、富有意境，更容易將學(xué)生帶入文章所描寫(xiě)的景與境中，使學(xué)生得到美的享受、情感的熏陶，使學(xué)生的思維得以啟迪，智力得以開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力。

如在學(xué)習(xí)《觀潮》這一課時(shí)，筆者讓學(xué)生課前做了預(yù)習(xí)，但是學(xué)生紛紛表示這篇課文語(yǔ)言平白無(wú)奇，沒(méi)有吸引他們的地方，從文字上根本無(wú)法理解為什么錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”。針對(duì)學(xué)生的這一問(wèn)題，筆者從網(wǎng)上搜尋錢(qián)塘江大潮的視頻資料制作成課件，課上播放視頻，讓學(xué)生看到錢(qián)塘江大潮來(lái)前的風(fēng)平浪靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤浪吼，潮水由遠(yuǎn)推近，有如排山倒海之勢(shì)、雷霆萬(wàn)鈞之力。這樣的教學(xué)有視頻有音效，讓靜止的文字動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，語(yǔ)言有了生命，學(xué)生的思維得以充分激活，在動(dòng)態(tài)的畫(huà)面與雄壯的音樂(lè)中聆聽(tīng)語(yǔ)言的聲音，從而真正體會(huì)到錢(qián)塘江大潮的雄奇壯麗、氣勢(shì)非凡，學(xué)生真正感受到語(yǔ)言的力量。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)以其豐富的教學(xué)內(nèi)容、多樣的教學(xué)形式與新穎的教學(xué)手段，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的一言堂與滿堂灌的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底轉(zhuǎn)變，為課堂教學(xué)注入生機(jī)與活力，極大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更利于學(xué)生理解課文，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力與思維能力。

教師運(yùn)用多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)手段并沒(méi)有錯(cuò)，它是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究新信息的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手，但它只是一種輔助的教學(xué)手段，如果過(guò)多過(guò)濫地使用，片面地夸大其作用，則會(huì)適得其反。利用多媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性，使學(xué)生更好地體會(huì)課文中作者的思想感情，從而加深對(duì)課文的理解，這才是多媒體教學(xué)的實(shí)質(zhì)。語(yǔ)文教師應(yīng)注意結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)，積極探討多媒體教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，正確對(duì)待多媒體。

[1]張隆清.初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)初探[J].新課程,2011(7):135.

[2]裴花芹.淺談初中語(yǔ)文與多媒體教學(xué)的關(guān)系[J].現(xiàn)代教育科研論壇,2011(10).

[3]張曉云.淺析初中語(yǔ)文運(yùn)用多媒體教學(xué)的必要性與有效性[J].中小學(xué)教育,2009(10).

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