張學(xué)

高青縣黑里寨中學(xué) 山東高青 256306

有效利用多媒體技術(shù) 增強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)效果

張學(xué)

高青縣黑里寨中學(xué) 山東高青 256306

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅給課堂教學(xué)增添新的色彩，而且增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。從初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，嘗試?yán)枚嗝襟w技術(shù)輔助教學(xué)，探索出幾點(diǎn)有效的教學(xué)方法和策略。

初中語(yǔ)文；多媒體技術(shù)；課程標(biāo)準(zhǔn)

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教學(xué)中要充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。因此，筆者在初中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)進(jìn)行了積極的嘗試和探索，取得理想的教學(xué)效果。

1 利用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的開(kāi)端對(duì)于任何事情來(lái)說(shuō)都非常重要，語(yǔ)文教學(xué)也是一樣。好的開(kāi)端可以使學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣得到充分調(diào)動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。利用多媒體導(dǎo)入課堂可以起到非常好的效果，教師要把學(xué)校的局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)充分利用起來(lái)，通過(guò)多媒體提供的圖片、文字、音像等資源，圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生快速理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生的感官，使他們從中獲得情感方面的體驗(yàn)。

語(yǔ)文教材中有很多優(yōu)美的文章，無(wú)法用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，只有細(xì)細(xì)品讀和體會(huì)才能感受得到，這時(shí)就可以利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)具體情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽去想象和品味。如在導(dǎo)入《口技》時(shí)，教師可以先播放《洛桑學(xué)藝》的視頻，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)到口技是我國(guó)傳統(tǒng)曲藝中的重要項(xiàng)目，并從中感受到口技的趣味性，從而吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生心靈的震撼，改變過(guò)去對(duì)我國(guó)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的偏頗看法，并產(chǎn)生濃厚的興趣，以更高的熱情去學(xué)習(xí)《口技》這篇文章。

2 利用多媒體增加課堂信息容量，拓寬課堂教學(xué)空間

要想實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，就需要不斷擴(kuò)大課堂教學(xué)的空間和容量，提高課堂效率，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。多媒體教學(xué)有著信息容量大、傳播迅速的特點(diǎn)，它可以涵蓋海量的信息資料，并把它們簡(jiǎn)單化、容易化、動(dòng)態(tài)化，能夠?qū)⒑芏嘟處熀茈y講清楚，學(xué)生很難理解和掌握的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為閃爍的文字、縮放的圖形以及變幻的顏色展現(xiàn)給學(xué)生。通過(guò)多媒體教學(xué)可以開(kāi)展高密度、大容量知識(shí)的課堂教學(xué)，能夠大大提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

以魯迅先生的《故鄉(xiāng)》為例，教師可以先把魯迅先生的生平事跡、主要作品、文學(xué)地位等情況以及本文寫作背景、故鄉(xiāng)照片等資料以多媒體課件的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使他們更加深入地理解課文蘊(yùn)含的深層內(nèi)涵，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。在學(xué)習(xí)課文的第一段時(shí)，可以播放該部分的配樂(lè)朗讀帶，并投影出故鄉(xiāng)的山水、村莊和鄉(xiāng)親的活動(dòng)，讓學(xué)生更加直觀地體驗(yàn)到故鄉(xiāng)的蕭條氣息以及作者努力渲染的深層意境。這樣，教學(xué)內(nèi)容一經(jīng)豐富，學(xué)生可以掌握的知識(shí)在內(nèi)容和密度上就會(huì)增加，學(xué)習(xí)情緒自然會(huì)非常高漲。那些枯燥、抽象難懂的內(nèi)容就可以通過(guò)多媒體進(jìn)行轉(zhuǎn)化，處理好教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣開(kāi)展學(xué)習(xí)。

3 有效利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生更好地理解課文

利用多媒體課件開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，以其極強(qiáng)的形象性和科學(xué)性特點(diǎn)，能夠把聲音、圖片和文字巧妙結(jié)合在一起，使課堂信息量得到巨大擴(kuò)充，更加便利地進(jìn)行課內(nèi)外溝通，大大提高課堂效率，幫助學(xué)生更迅速地深入了解課本內(nèi)容，變換教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效率。在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，多媒體自身具備的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，能夠幫助學(xué)生形成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣和能力，獲得更深刻的情感體驗(yàn)，積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)起良好的語(yǔ)感，使他們學(xué)會(huì)利用不同的閱讀方法去全面深刻地理解和鑒賞文章，發(fā)展自己的個(gè)性。

比如在學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，要想學(xué)生能夠了解石拱橋的美觀的造型、堅(jiān)固的質(zhì)量、精巧的設(shè)計(jì)等內(nèi)容，就必須從其結(jié)構(gòu)、造型以及施工等方面進(jìn)行全面的分析。但實(shí)際情況是，大部分學(xué)生甚至是很多教師對(duì)石拱橋都知之甚少，要想進(jìn)行深層分析具有很大難度。即便是教材上附加了一些插圖，往往也比較片面和單一，很難滿足課堂教學(xué)的需要。但如果利用多媒體制作出多媒體課件，就能把我國(guó)古代、近代以及現(xiàn)代各種代表性的石拱橋如趙州橋和盧溝橋等生動(dòng)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，再加上一些詳細(xì)的錄音解說(shuō)，把課文跟圖片以及配音完美結(jié)合起來(lái)，變抽象模糊為形象具體，一定會(huì)取得很好的教學(xué)效果。另外，教師也可以根據(jù)課文設(shè)計(jì)一些新穎的思考題，讓學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題仔細(xì)研究石拱橋的設(shè)計(jì)形式、構(gòu)造原理以及精美裝飾，從中找出問(wèn)題的答案。最后經(jīng)過(guò)分析比較，從感情上產(chǎn)生對(duì)中華民族充滿創(chuàng)造性和智慧的設(shè)計(jì)的無(wú)比自豪感。

4 通過(guò)多媒體展示，提高學(xué)生的審美意識(shí)

新課改下的語(yǔ)文教材，比傳統(tǒng)教材有顯著的進(jìn)步，一方面是更加注重對(duì)學(xué)生思想品德與心理的教育，另一方面是引入了很多語(yǔ)言優(yōu)美、文風(fēng)清新、視野開(kāi)闊、寓意深刻的文章。通過(guò)對(duì)這些文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情操會(huì)不斷得到陶冶，審美能力不斷得到提高，思維不斷得到發(fā)展，語(yǔ)言不斷得到豐富。對(duì)這些文章的教授，如果教師只是一味地講解，則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，結(jié)果只會(huì)是教師疲憊、學(xué)生厭煩，其原因是忽視了學(xué)生的自身體驗(yàn)；如果利用多媒體教學(xué)，效果顯然好得多，多媒體可以呈現(xiàn)有聲的畫(huà)面，化靜為動(dòng)，表現(xiàn)出生動(dòng)的形象，從而把學(xué)生帶入課文的意境中，體會(huì)文章的中心思想，獲得深刻的記憶。尤其是詩(shī)詞文賦的教學(xué)，其內(nèi)容相對(duì)比較難懂，教學(xué)過(guò)程比較復(fù)雜，需要教師更加認(rèn)真對(duì)待。

范讀一定要高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)，把文中蘊(yùn)涵的感情充分表達(dá)出來(lái)，給學(xué)生做一個(gè)好的示范，這一點(diǎn)十分重要，比單純枯燥、乏味的講解、分析要有效得多。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“朗讀的作用非同一般，它是掌握知識(shí)的能力體現(xiàn)，而學(xué)生是否能順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)也取決于是否有效地進(jìn)行朗讀?！彼哉f(shuō)多媒體技術(shù)的介入非常有必要，配樂(lè)、配畫(huà)的朗讀為課堂帶來(lái)了生機(jī)與活力，使朗讀成為一種藝術(shù)，營(yíng)造出一種和諧的意境，讓學(xué)生在美的氛圍中體驗(yàn)到文章的內(nèi)涵。

例如，在教學(xué)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，筆者利用多媒體設(shè)計(jì)了這樣的場(chǎng)景：屏幕上一輪明月在夜空中升起，優(yōu)美的音樂(lè)響起，聲情并茂的示范朗讀開(kāi)始了。伴隨著朗讀，屏幕上接連出現(xiàn)瓊樓玉宇，文人志士把酒問(wèn)青天，月宮中嫦娥翩翩起舞，月光照應(yīng)著不眠之人……在課件的帶動(dòng)下，學(xué)生很快就進(jìn)入到文章的意境中，其文化情操與審美情趣得到提高。

對(duì)于這一課，有的教師以王菲的《明月幾時(shí)有》貫穿全文，并配以Flash動(dòng)畫(huà)，營(yíng)造出與課文交相呼應(yīng)的情境，充分滿足、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官。同時(shí)，其審美情趣也最大限度地被激發(fā)出來(lái)，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂效果。

當(dāng)然，在多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中教師要明白，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體，要徹底改變“奉送真理”這一狀況，將“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)獲取、主動(dòng)探究的良好習(xí)慣。只有將教師、學(xué)生以及課文作者的思路融為一體，教學(xué)才能真正獲得成功。因此，在利用多媒體實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師也要給予學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。此外，學(xué)生自主參與多媒體課件的制作，有利于發(fā)揮他們內(nèi)在的情感因素，從而將日常生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的、非常有趣的觀點(diǎn)或形式引入課堂，豐富課堂教學(xué)。

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