陳富生

滄縣大官廳鄉(xiāng)第二中學 河北滄州 061034

在初中數學教學中發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢

陳富生

滄縣大官廳鄉(xiāng)第二中學 河北滄州 061034

在初中數學課堂教學過程中，應用多媒體組合教學方式，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，將傳統(tǒng)教學媒體與現代教學媒體有機地聯系起來，相輔相成，互為補充，充分發(fā)揮各自的教學功能，優(yōu)化課堂結構，提高課堂教學質量。同時應注意：1）澄清對多媒體的認識；2）注重與教學目標、教學內容相聯系；3）現代媒體與傳統(tǒng)媒體結合運用。

初中數學教學；多媒體；技術優(yōu)勢

現代信息技術的發(fā)展，給傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學帶來了沖擊，這是客觀存在的事實。但現代化媒體也僅僅是一種工具，具有雙面性，它本身并不代表理念的先進，有時甚至連教學技術的先進性都說明不了。目前，多媒體的使用存在兩種不太好的現象。一種是在一些公開課、評優(yōu)課上，多媒體成了必用之物，否則就是一種落后，或是不能參評。參賽教師將大量時間精力花在多媒體課件的準備上，教學的內容反而忽視了，遺憾的是費力制作的課件和自己的教學又不能融為一體，完全成了一種點綴。另一種是對多媒體敬而遠之或視之如洪水猛獸。無論現實如何，有一個客觀事實誰也無法繞過，那就是現代化媒體教學技術在教學中的應用是必然的。現代技術的功能和價值必然給初中數學教學帶來新的思路、新的挑戰(zhàn)。那么，如何看待多媒體技術，如何認識多媒體技術和初中數學教學的關系，發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，這是必須面對的問題。

現代化媒體是初中數學教學的一種輔助手段，它和傳統(tǒng)教學一樣，都是為教學、為學生服務的。多媒體技術以其直觀、鮮明的聲、色、形等手段，能使教學情境變得生動活潑，從而調動學生的學習動機，引起他們對所學內容的注意和興趣。在數學課堂教學過程中，應用多媒體組合教學方式，能將傳統(tǒng)的教學媒體與現代教學媒體有機地聯系起來，相輔相成，互為補充，充分發(fā)揮各自的教學功能，優(yōu)化課堂結構，提高課堂教學質量。

1 激發(fā)學生學習興趣和動機

多媒體的應用可以增強學習興趣，激發(fā)學習動機。多媒體可以真實地再現和模仿事物情境，以其特有的生動形象的聲、光、色、動畫等表現手段和方法，有效地創(chuàng)設愉悅和諧的情境，激發(fā)學生學習的積極情感，從而激發(fā)學生的學習興趣和動機。例如，在二次函數的教學中，課堂上一開始用Flash動畫模擬炮彈從發(fā)射到落地的整個過程，讓學生觀察炮彈的運行軌跡（拋物線），炮彈飛行的最高點（頂點）、發(fā)射點到落地點的距離等。接著告訴學生，這是一個物理問題，這些問題都能用二次函數的知識得以充分解決，以激發(fā)學生學習二次函數的興趣。不僅讓學生體會到知識與生活的聯系，而且把生活中的知識融入學習的內容里，使知識順利引出。同時也讓學生體會到數學知識無處不在，應用數學無處不有，符合“數學教學應從生活經驗出發(fā)”的新課程標準要求。

2 擴展課堂教學容量，提高練習的強度

課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應該是學生。采用多媒體教學，教學容量比以往的常規(guī)教學容量多。一堂課的教學時間是有限的，一節(jié)課講授的知識也是有限的，而每堂課的強度又是非常大的，在這種時間與練習量不成正比的情況下，多媒體輔助教學的應用是最合理的。如在新授課結束后，總有一些跟進性的練習，若把這些題利用電腦顯示在屏幕上，就可以大大節(jié)省板書的時間，增大教學容量，使學生得到更多的練習機會。在練習鞏固階段，運用媒體相應地設計一些闖關題，把枯燥的練習變?yōu)橛螒颉⒏傎愵}，讓學生在輕松、愉快的氛圍中進行練習。這樣為學生提供更多的練習材料、更多的練習機會和更多的表現自己的能力和成就的機會，以及更多的獲得全面發(fā)展的時間和機會，同時為教師準確把握學生真實的學習情況和學習成效提供了方法和途徑。

3 優(yōu)化教學過程，制造教學高潮

智力活動是在情緒高漲的氣氛中進行的，運用教育媒體，如多媒體的旋轉、平移、縮放、閃爍等功能，創(chuàng)設愉悅氛圍，讓學生產生高質量的思維活動，使他們在課堂上出現學習意識，處于異常“覺醒”和高度興奮狀態(tài)，以此來突破難點，突出重點。比如，在學習“多邊形的外角和”時，為幫助學生感知多邊形外角和等于360°，先投影一個六邊形公園平面圖，在圖上作出這個六邊形公園的各個外角，再讓學生猜想6個外角的和為多少度？學生答案不一，這時又問：能不能將公園縮為一個點呢？這時6個角的和又為多少度？學生有的說能，有的說不能。教師利用動畫展示將公園縮為一個點時，6個外角剛好形成一個周角的結果。在學生全神貫注的觀察和思考中及時提出：若將六邊形公園換為七邊形、八邊形……n邊形，它們的外角和又是多少度呢？學生都爭著回答。由于運用了多媒體，學生看得深、看得透，能給學生以直觀的畫面，從而激起思維長河的波瀾，使他們從內心深處涌起創(chuàng)新的靈感和浪花。這樣不僅發(fā)揮了學生的主體性，同時與傳統(tǒng)的課堂教學相比也大大提高了課堂的教學效率。

4 教學中應該注意的問題

實踐證明，在初中數學教學中，巧妙地運用現代化教學手段，呈現學習內容，指導學習方向，讓學生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學活動中來，使聽覺能力、視覺能力、注意力、聯想力等得到強化，是改革課堂教學，優(yōu)化教學過程，提高學習效率的有效途徑。當然，一種教學技術的應用有它的利，也必有它的弊，不能以偏概全。筆者認為，數學教師在教學中應注意以下幾個問題。

1）澄清對多媒體的認識?，F代信息技術，使多媒體教學成為繞不開的問題，因此，討論的起點不是用不用的問題，而是如何用才能更有效地發(fā)揮其優(yōu)勢的問題。它只能作為一種教學手段，而不應成為教學目的，不應成為裝飾或點綴。無論媒體技術如何先進，也只是實現教學目的的工具手段，在教學中應該服從并服務于教學目的。教師要從教學中所要解決的實際問題的需要出發(fā)去選擇媒體，而不是根據所擁有的媒體來設計教學。

2）注重與教學目標、教學內容相聯系。多媒體是為教學服務的，它的運用首先應注意與教學目標、教學內容相聯系，注重它們之間的相關性，將內容通過適當的手段展示給學生，激發(fā)學生的學習興趣，使思維蕩開來、深入進去，以便更好地理解教學內容。反之，多媒體運用與教學內容脫節(jié)，必將事與愿違。因此，教師該詳細講解的要講解，該用動畫的要用動畫，該用直觀教具的要用直觀教具，該板書的還是可以板書，不要認為多媒體可以代替一切，它只是起到輔助教學的作用。

3）現代媒體與傳統(tǒng)媒體結合運用。多媒體技術綜合了視聽感官與計算機的優(yōu)勢，借助現代化的聲光手段、攝制技術、動畫技術、音響效果，為教學過程創(chuàng)造出輕松愉快的情境。這種教學手段的最大優(yōu)點是能向學生展示生活中較難觀察到的事物和現象，創(chuàng)造出生動、活潑、有趣的教學情境。它也存在很大的缺點和不足，那就是耗時耗力，制作時間長，制作流程復雜等。因此，鼠標不能簡單地取代粉筆，如果能發(fā)揮傳統(tǒng)教學媒體的方便、快捷、直觀性強等優(yōu)勢，將那些沒有必要運用多媒體展示的內容用“教學常規(guī)武器”進行展示，一定能省時省力，既節(jié)約了教育資源，又能取得最佳的教學效果。

總之，在初中數學教學中，使用多媒體技術，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，是激發(fā)學生興趣，提高教學質量的重要環(huán)節(jié)；是教育面向現代化、面向世界、面向未來的必然發(fā)展，是一種國際趨勢。學生是教學的主體，也是中心，是知識意義的主動建構者，教師是教學過程的組織者和促進者，媒體是工具，三者相互作用。教師應充分利用多媒體的優(yōu)勢，讓學生在參與、發(fā)現、探索、思考的過程中，培養(yǎng)他們的認識能力和創(chuàng)造能力，充分發(fā)揮學生的積極性和首創(chuàng)精神，使每一堂課都能煥發(fā)出生命的活力，最大限度地發(fā)揮其功效，最終實現教育教學的目標。

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