劉燕華

太倉市城廂鎮(zhèn)第四小學(xué) 江蘇太倉 215400

信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀課堂中的應(yīng)用

劉燕華

太倉市城廂鎮(zhèn)第四小學(xué) 江蘇太倉 215400

隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在課堂中的廣泛運用，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。多媒體以豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了他們的興趣，使學(xué)生能更好地讀書有味，讀書入情，讀書悟理，提高了語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。然而多媒體教學(xué)手段在教學(xué)實踐中的運用，就好比是一把雙刃劍，既有促進(jìn)的一面，又有不利的一面。那如何有效地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來優(yōu)化語文教學(xué)呢？

1 巧用信息技術(shù)，激活情趣，于課堂導(dǎo)入時

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”一個人對某種事物產(chǎn)生興趣，就會積極主動地探索。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)積極性就會明顯提高，他們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。在課堂教學(xué)中，教師優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的動機，這是進(jìn)行新授課的首要環(huán)節(jié)。多媒體的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣。因此，教學(xué)伊始先讓學(xué)生觀看與課文內(nèi)容有關(guān)的輔助課件，可以激活學(xué)生的情趣，能讓他們更加主動、愉快地學(xué)習(xí)。

2 巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，于文本重難點

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語文教學(xué)要提高學(xué)生的語文語言感悟能力、審美能力和個性閱讀休驗。而小學(xué)生閱歷是有限的，往往在理解和領(lǐng)會教材中概括性描述的內(nèi)容或語言凝練、抽象而又內(nèi)涵豐富的文字時有一定的困難，有時教師空洞的講解也很難起到預(yù)想的效果，有些學(xué)生因此失去興趣和信心，而這些又往往都是文本的重難點。那么在語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生通過抽象的語言文字深入了解作品主題，體會作品中人物的思想感情，產(chǎn)生身臨其境的真切感受呢？運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的情境是一種最好的辦法。教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進(jìn)行處理，把學(xué)生難以理解的內(nèi)容聲情并茂地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，從而化枯燥為生動，化靜為動，順利突破難點。

在教學(xué)《在大海中永生》一課時，由于時代的不同，鄧小平爺爺?shù)男蜗髮Ξ?dāng)今小學(xué)生而言是比較陌生的，歷史背景與他們有距離感。如果只讓學(xué)生讀幾遍課文，教師作一些分析講解，學(xué)生是不能感受到鄧小平爺爺?shù)膫ゴ笮蜗蟮?。因此，筆者結(jié)合課文內(nèi)容，有機地用電腦課件播放一些有關(guān)的圖片以及歌曲《春天的故事》，通過圖片、文字、音樂調(diào)動起學(xué)生視覺、聽覺等感官的感受，讓學(xué)生對鄧小平爺爺有了深入的了解；再播放香港、澳門回歸的視頻，把學(xué)生對鄧小平爺爺?shù)臒釔鄢缇粗橥葡蚋叱?；在指?dǎo)朗讀課文最后兩個感情至深的自然段之前，筆者又插播鄧小平爺爺?shù)脑暋拔沂侵袊嗣竦膬鹤?，我深情地愛著我的祖國和人民”，這樣的情境讓學(xué)生感受到鄧小平爺爺對祖國和人民的熱愛，更領(lǐng)悟到鄧小平爺爺永遠(yuǎn)活在了中國人民的心中。最后，學(xué)生有感情地朗讀最后兩個自然段，當(dāng)然就水到渠成了。

3 巧用信息技術(shù)，發(fā)展創(chuàng)造，于思維訓(xùn)練點

思維是智力的核心，兒童的思維特點以形象思維為主題，并不說明他們對事物的認(rèn)識只停留在形象階段，運用信息技術(shù)為學(xué)生提供生動、形象、直觀、感染力強的材料，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表現(xiàn)進(jìn)行分析、綜合、概括，促進(jìn)思維向深層次發(fā)展。

在教學(xué)《二泉映月》這一課時，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，筆者讓他們伴著《二泉映月》的音樂進(jìn)行想象：聽著這音樂聲，你仿佛看到了什么？你又想到了？悠揚美妙、跌宕起伏的音樂讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，他們插上了想象的翅膀。有的學(xué)生說：“我仿佛看到雙目失明的阿炳在月光下像一尊塑像靜坐著，一言不發(fā)，一動不動，因為他再也看不到這秀美的景物了?！庇械膶W(xué)生說：“我從音樂中感受到阿炳復(fù)雜的內(nèi)心世界，他在悲嘆自己坎坷的經(jīng)歷；他在憤怒質(zhì)問人間的不平；他在拼命地與生活的貧困和疾病的折磨進(jìn)行抗?fàn)帯！睂W(xué)生在想象的過程中，不僅思維得到訓(xùn)練，同時也走進(jìn)了課文的情境，甚至走進(jìn)了阿炳的心境。學(xué)生的思維能走多遠(yuǎn)，就能產(chǎn)生多少想象和語言。

4 巧用信息技術(shù)，拓展創(chuàng)新，于探究延伸處

新課標(biāo)給了教師開發(fā)教學(xué)資源的權(quán)力，同時也對教師提出更高的要求，需要教師以開放的視野，積極地進(jìn)行課堂教學(xué)資源的拓展，以豐富的教學(xué)資源來實現(xiàn)課程目標(biāo)。信息技術(shù)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)信息提供資源環(huán)境，突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大地擴充教學(xué)知識量，為學(xué)生提供一個廣闊的、自由的、感性的學(xué)習(xí)空間。

信息技術(shù)這一風(fēng)帆為教師創(chuàng)造了良好的實施素質(zhì)教育的環(huán)境，它能夠激起學(xué)生智慧的火花，讓他們展開想象的翅膀，展示自己的個性，讓小學(xué)語文閱讀這一巨船能夠順利起航。信息化教學(xué)給了教師一個好的舞臺，語文教師只有以現(xiàn)代教育理論作為指導(dǎo)，大膽創(chuàng)教育之新，才能夠育創(chuàng)新之人。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.22.026