于克曉

(1.華僑大學公共管理學院，福建泉州 362021；2.黎明職業(yè)大學土木建筑系，福建泉州 362000)

為貫徹落實教育規(guī)劃綱要和《教育部關于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的指導意見》(教職成〔2011〕9號)，完成《福建省教育廳關于開展中高職協(xié)調發(fā)展專題調研工作的通知》(閩教辦高〔2012〕6號)的任務，黎明職業(yè)大學土木建筑工程系積極開展工作，根據(jù)文件精神，針對福建省漳州職業(yè)技術學院等八所高職院校、福建省惠安開成職業(yè)?？茖W校等五所中職院校的教師和學生，共分發(fā)問卷1000份進行調查研究，通過統(tǒng)計匯總分析，探求中高職對接的有效模式。

一、調研基本概況

(一)中職調研情況：

1.中職建筑類招生就業(yè)基本情況

中職建筑類專業(yè)就業(yè)情況較好，根據(jù)問卷反映，56.1%的認為建筑專業(yè)就業(yè)率高于90%，且就業(yè)較為對口，54%的人認為其就業(yè)專業(yè)對口率高于50%。但是升入高職的比例較小，64.2%的認為低于20%的同學能升入高職繼續(xù)學習。對于中職生進入高職學習的途徑則有一定的分歧：認為中職畢業(yè)直接招入高職相關專業(yè)的占24.9%，中職學校直接推薦到高職相關專業(yè)學習的是41.8%，高職院校組織中職畢業(yè)生入學考試擇優(yōu)錄取的占33.3%，可以看出三種途徑都是中職生可以接受的，其中中職學校直接推薦占到相對多的比例，反映了中職生中優(yōu)秀學生的愿望，而且所占比例也相對多。

2.中職建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)的基本情況

在培養(yǎng)什么樣的人才問題上，中職認為自己應該培養(yǎng)高技能人才的占36.3%，技能型人才占49.7%，有一技之長的技術工人占14%。而認為高職應該培養(yǎng)的人才類型，技術員占21.4%，高端技能型人才占54.5%，技能型人才占24.1%，可以看出中職學生對人才培養(yǎng)的思路還是較為清晰的，自身的定位也較為準確，對畢業(yè)后從事的工作崗位，中職對自己的定位是現(xiàn)場管理人員的占43.1%，而認為高職畢業(yè)生從事的崗位是管理人員的占61.7%。

尤其是在中高職畢業(yè)3-5年的成長中還是有很大的區(qū)別的，中職希望通過3-5年的磨練后能夠成長為現(xiàn)場班組長的占14.7%，希望成長為管理人員的占68.1%，而認為高職院校畢業(yè)生通過磨練能成長為項目經(jīng)理的占46.7%。

對于中高職教育對接應該采取的方式上，支持中高職連續(xù)(五年專)學習的占到51.7%，中高職應用本科連讀(八年制本科)的占9.4%，中職、高職、應用本科分層次教育的占36.7%。

3.中職建筑類專業(yè)課程與教學的基本情況

在課程教學問題上，在對職業(yè)成長最有幫助的課程上中職學生認為是專業(yè)基礎課程+專業(yè)核心課程的占到43.6%，同時認為實訓課程的占到48.6%，對中高職對接中專業(yè)基礎課和核心課程的設置上認為以中職授課為主，高職適當補充的占到66.7%和59.6%，對于中高職銜接中的教材問題，56.2%的認為中高職應該共同探討確定教材，25.4%的認為應該共同編寫一系列配套校本教材，完善后出版，有48.3%的認為中高職共同開發(fā)中高職相銜接的所有專業(yè)課教材，并有61.4%的同學要求理論與實踐相結合。

4.師資隊伍和社會服務方面的基本情況

中職學生中很少參加過建筑工程技術專業(yè)培訓或進修的占47.8%，從未參加的占22.5%。42.2%的人認為通過社會服務既可以提高本校專業(yè)知名度，又可以提高教學質量，也有29.4%認為教室實踐條件有限，無法開展社會服務。43.3%的學生認為，為企業(yè)服務的最可行方式是為企業(yè)培訓員工或開展技能鑒定，且40.8%的人認為為社會開展技能鑒定的最高等級為中級。

(二)高職調研情況：

中高職對接是一項非常新的系統(tǒng)，相關的研究還相對較少，通過對高職師生調研發(fā)現(xiàn)，目前高職院校對中高職對接不是很了解，關于目前中高職學校專業(yè)技術訓練對接情況有36.6%的表示不清楚，有37.6%的表示不緊密，還有25.8%的同學表示緊密，大家對中高職對接的認識相對還是不夠統(tǒng)一的。對于中高職專業(yè)技能水平評價是否應該互通互認的情況有52.5%的表示應該，有25.7%的表示是必須的，也就是說有78.2%的認為中高職的技能評價應該互通互認。關于中高職是否應該建立國家資格證書對接制度的問題上，有54.2%的人認為非常必要，有21.9%的被調研者表示不清楚，還有10.4%的人表示無所謂。

對于“3+2”中高職對接模式的設置情況，覺得比較合理的占39.8%，覺得不太合理的占35.5%，需要改進的占20.4%，在有沒有必要大力提倡“3+2(五年制)”辦學模式的問題上，有56.1%的表示沒有必要，有24.6%的表示沒有考慮，因此在中高職的對接模式上還需要進一步的探討和改進。

同時對于高職院校的校外實訓基地的調研中發(fā)現(xiàn)，對于本校校外實訓基地管理制度和運營效果覺得完善和表示滿意的分別占34.4%和31.0%。本校建筑工程專業(yè)學生在校外實習情況及效果表示好的有29.5%，效果一般、走馬觀花和放任自流的占到了43.2%。

(三)與惠安開成職專校長座談情況

黎明職業(yè)大學土木建筑系主任梁志滿與開成職專校長王燦彬針對土建類中高職對接問題進行了探討，王燦彬表示，開成職專公共基礎課與專業(yè)課的比例為4:6，公共基礎課包括語數(shù)英、計算機、政治、物理等，對于中高職對接中的課程互認問題，雙方均表示要互通互認，中職學過的課程在高職中盡量不再重復或要進行深化，學生考取的資格證書要被認可。

關于校企合作，王校長表示，在這個問題上學校和企業(yè)都非常熱心和積極，反倒是學生表現(xiàn)得比較冷淡，其積極性還需要進一步調動。對于小自考，開成根據(jù)企業(yè)需要進行了組織培訓，招2-3個班，其中造價2個班，其他專業(yè)1個班，并結合惠安工業(yè)特色于2010年開設雕刻專業(yè)。開成職專的實訓內容包括砌磚、測量、鋼筋拉直、鋼筋綁扎等。

二、中高職土建類對接模式

根據(jù)問卷統(tǒng)計情況，中高職在對接模式上應該切實從實際情況出發(fā)，從課程設計、教材編寫使用、校內外實訓等各個環(huán)節(jié)上契合學生的需要才能取得更好的效果。根據(jù)調查分析，可以參考以下幾種模式：

(一)學校核心文化對接

校園文化是學校在競爭過程中的核心力量，校園文化的熏陶是讓學生健康成才成材的重要輔助。因此中高職對接的過程中，校園文化的相同相近會拉近中高職學生的心理距離，縮短學生到新環(huán)境的適應時間，增加其對學校的認同感和榮譽感，有助于學校的管理，有助于教學的開展，有助于同學間感情的培養(yǎng)。

(二)學生職業(yè)規(guī)劃對接

職業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)發(fā)展最經(jīng)濟的模式。中高職培養(yǎng)目標不同，因此中高職學生的職業(yè)規(guī)劃也有所區(qū)別，這在問卷中有明確的體現(xiàn)。因此，將職業(yè)生涯規(guī)劃的理念灌輸入中職學生的頭腦中，讓他們對自己的個人發(fā)展有較明確的認識，對進入高職深造的必要性和迫切性有清晰的理解和認可，明白進入高職學習是其職業(yè)生涯發(fā)展的必要途徑。

(三)教學過程有效對接

1.在教材的使用上要有所區(qū)別和銜接。教材是學生學習的基本材料，如果中高職在教材使用上趨同或相似度高，一定程度上會降低中職學生進入高職學習的興趣，并影響學生水平的提高。因此在教材選擇的深度、廣度上要有所區(qū)別?？梢约鲜韧两惖闹懈呗毨蠋熯M行研討，合編一系列的教材來統(tǒng)一使用，對中高職的培養(yǎng)目標、層次、要求等進行一定的區(qū)別與聯(lián)系。

2.面向中職學生開展高職土建類專業(yè)情況宣講活動，灌輸中職學生接受高職教育的必要性和重要性。中職學生在未來的職業(yè)生涯中要有所發(fā)展和成就，接受更高層次的高職教育，甚至本科、研究生教育是一條有效的重要渠道。在更高層次的學習中能夠接受更好的師資力量、更優(yōu)的育人環(huán)境、更多的人際關系和更便捷的成才途徑。

3.開設精品課程講座，建立對接的長效機制。高職院?？梢詫⒆陨淼木氛n程設立為中職院校的講座，以此來傳播高職的教學理念和研究成果，激發(fā)中職學生對高職的向往和深度學習的興趣。

(四)師資力量互動對接

教師的互動交流。中高職院校可以定期互派教師進行互動交流，可以采取“一對一”、“多對多”的結對活動，高職院校派主干教師到中職院校服務一定的單位時間，中職院校派教師到高職院校進行一定單位時間的學習，并互相認可服務和學習進修成果，作為教師評職稱、提干的依據(jù)，以激發(fā)雙方交流的積極性。

(五)實訓基地的有機對接

實訓是提高中高職學生技能的重要手段，從問卷情況來看，中職學生對學校實訓基地的建設、使用情況滿意度較低，這也為中高職院校實訓基地的合作打下了基礎。

實訓基地分為校內和校外兩種。高職院校的實訓基地在設備設施、使用材料、指導老師等方面會較中職院校有一定優(yōu)勢，可以邀請中職院校學生來高職實訓基地進行參觀，并承辦一定單位學時的實訓內容，既可以提高中職學生的實訓水平，又可以為學校進行創(chuàng)收，一舉兩得。同時，中高職院?？梢院献鹘ㄔO校外實訓基地，或與企業(yè)合作共建實訓基地，定期定量地開展實訓活動，提高學生實訓水平，也為企業(yè)與學校對接打下基礎。

中高職院校的對接是一項新的課題，也是適應目前高職教育發(fā)展的必然趨勢，是既有利于延長中職學生學習鏈、提高其綜合技能素質，又有利于高職院校充分發(fā)揮自身資源、擴大招生規(guī)模、有效服務社會的互利共贏的一項舉措，中高職有效對接將進一步促進職業(yè)教育健康、長遠的發(fā)展。

參考文獻：

[1]教育部關于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的指導意見[Z].(教職成〔2011〕9號).

[2]福建省教育廳關于開展中高職協(xié)調發(fā)展專題調研工作的通知[Z].(閩教辦高〔2012〕6號).

[3]張振平.對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的探討[J].重慶交通學院學報(社科版)，2002，(1).

[4]高職學校文化建設與企業(yè)文化對接的思考[J].職教探索與研究，2008，5(3)：24-26.