何 翔，華 洪，賴紹聰，周鼎武

西北大學(xué) 地質(zhì)學(xué)系，陜西 西安 710069

秦嶺多學(xué)科綜合性野外實習(xí)基地建設(shè)的探索與實踐

何 翔，華 洪，賴紹聰，周鼎武

西北大學(xué) 地質(zhì)學(xué)系，陜西 西安 710069

在地球系統(tǒng)科學(xué)的指導(dǎo)下，充分利用西北大學(xué)綜合性大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢和科研積累，建設(shè)一個集地質(zhì)、地理、生物、人文社科（旅游、經(jīng)濟、藝術(shù)）、科普宣傳為一體的秦嶺綜合性實訓(xùn)基地，為多學(xué)科交叉、融合，加強資源共享創(chuàng)造條件。

地球系統(tǒng)科學(xué)；秦嶺綜合性實訓(xùn)基地；多學(xué)科；資源共享

野外實踐教學(xué)與室內(nèi)課堂理論教學(xué)構(gòu)成了本科教育的兩大體系。建立科學(xué)、合理、循序漸進并與課堂教學(xué)交叉配合的實踐教學(xué)新體系，加強各專業(yè)野外實習(xí)基地建設(shè)，是實現(xiàn)本科教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中具有舉足輕重的作用[1-2]。2007年起國家自然科學(xué)基金委基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)項目能力提高項目開始啟動，并相繼立項建設(shè)了多個地學(xué)和生物學(xué)野外實習(xí)基地，在此基礎(chǔ)上，地質(zhì)、地理、生物等專業(yè)野外基地相繼開展了院校之間的聯(lián)合野外實習(xí)，為不同院校師生提供了一個學(xué)習(xí)、交流和合作的平臺，也為各野外實訓(xùn)基地的實質(zhì)性對外開放，以及骨干教師的交叉培訓(xùn)探索出一條切實可行的道路。多方位、多種文化背景的校際交流，對基地建設(shè)和人才培養(yǎng)起到重要的示范和借鑒作用。如何更好地利用現(xiàn)有資源，在地球系統(tǒng)科學(xué)觀的大背景下建設(shè)多學(xué)科共享、交叉融合的野外實訓(xùn)基地是各校都在探索的問題。

一、秦嶺多學(xué)科綜合性野外基地建設(shè)的理論背景

基金委野外實習(xí)基地建設(shè)的思路促進優(yōu)質(zhì)資源的共享，但主要是同學(xué)科的領(lǐng)域各基地的共享。當(dāng)前全球日益嚴(yán)峻的資源短缺、環(huán)境惡化、全球變化等問題，推動了以多學(xué)科交叉研究為手段，以地球表層（大氣、水、巖石、生物、土壤等圈層的有機結(jié)合體）為對象的系統(tǒng)地球科學(xué)的發(fā)展和普及[3-5]。在這一大背景下，我們的實習(xí)基地也要把巖石圈、水圈、大氣圈、生物圈和人類社會等看成一個統(tǒng)一的系統(tǒng)來加以整合，從地球系統(tǒng)科學(xué)的角度構(gòu)建綜合性野外實訓(xùn)基地，建設(shè)以山地系統(tǒng)為載體、探索各圈層相互作用的天然實驗場，達到從單一學(xué)科向多學(xué)科的資源共享。

二、野外實習(xí)基地開放的現(xiàn)狀

在國家自然科學(xué)基金委“國家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基金能力提高（野外實踐）”項目的資助下，整合各校優(yōu)質(zhì)資源，加大野外基地建設(shè)力度，地學(xué)和生物學(xué)共享實習(xí)基地相繼建立，基本涵蓋了華東、華南、華北、西南、西北等大區(qū)，初步滿足了本科生野外實習(xí)的需求。同時在基金委的大力倡導(dǎo)下，各基地開放力度大大提高，開展了一系列的聯(lián)合野外實習(xí)。以地質(zhì)學(xué)基地為例，西北大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）、南京大學(xué)等高校分別結(jié)合自身地域特點和長期科研、教學(xué)積累，以具有傳統(tǒng)地學(xué)實踐教學(xué)優(yōu)勢的河北秦皇島實習(xí)區(qū)、北京周口店實習(xí)區(qū)、安徽巢湖實習(xí)區(qū)、秦嶺造山帶實習(xí)區(qū)和鄂爾多斯盆地實習(xí)區(qū)為基礎(chǔ)，充分利用各高校長期科研積累，形成教學(xué)資源優(yōu)勢，校際之間充分協(xié)商、協(xié)調(diào)，優(yōu)勢互補，加大投入力度，建設(shè)完成了在地域上相互關(guān)聯(lián)，在教學(xué)內(nèi)容上循序漸進，涵蓋中國北方典型華北型地層系－中國南方典型揚子型地層系－秦嶺典型碰撞型造山帶－鄂爾多斯典型沉積盆地等具有豐富大陸地質(zhì)內(nèi)涵，具有科學(xué)性、綜合性和前瞻性的不同年級野外實踐教學(xué)基地群。在此基礎(chǔ)上全面推行不同高校本科學(xué)生聯(lián)合交叉野外實習(xí)，從而從根本上更新了長期以來各高校在實習(xí)基地建設(shè)以及野外實踐教學(xué)領(lǐng)域的思想觀念，改變了過去各高校各自為政、互不溝通、學(xué)生實習(xí)區(qū)域局限、知識面狹窄的局面，初步實現(xiàn)了各校特色優(yōu)質(zhì)資源的互補與共享，實質(zhì)性地推動了不同院校、不同國別師生之間的交叉融合、相互學(xué)習(xí)和共同提高，為新世紀(jì)地球科學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)探索了重要新途徑。

本科學(xué)生聯(lián)合交叉野外實習(xí)方面的創(chuàng)新性探索充分表明：（1）野外實習(xí)基地的廣泛共享特點使其具有很高的投入產(chǎn)出比，一個優(yōu)質(zhì)實習(xí)基地群的建設(shè)可以惠及眾多院校，惠及數(shù)千名學(xué)生，是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的重要措施；（2）實習(xí)基地群的共享必然帶來不同學(xué)校師生的交流，這種交流又會帶來不同知識體系的融匯和碰撞，有利于新思維的產(chǎn)生，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高；（3）野外實習(xí)基地群的協(xié)同建設(shè)有利于優(yōu)勢互補。一個野外實習(xí)基地群的建設(shè)，相當(dāng)于建立了一個內(nèi)涵十分豐富的天然博物館。

三、秦嶺綜合性實習(xí)基地的選擇

該實習(xí)基地緊臨南北秦嶺構(gòu)造分界線的商丹縫合帶上，其周邊地質(zhì)現(xiàn)象十分豐富，輻射南北秦嶺構(gòu)造區(qū)、渭河地塹以及華北南緣構(gòu)造帶。本實習(xí)基地客觀展現(xiàn)了地質(zhì)歷史時期不同體制地質(zhì)作用發(fā)展至現(xiàn)今的地表復(fù)雜綜合地質(zhì)面貌，既記錄了秦嶺造山帶及其相鄰的華北陸塊—鄂爾多斯盆地經(jīng)歷洋盆俯沖閉合、板塊碰撞造山，陸內(nèi)俯沖造山和陸內(nèi)伸展的多期不同方式的構(gòu)造作用過程及其對礦產(chǎn)資源、能源的控制，也記錄了氣候、環(huán)境變遷的過程。該基地的建設(shè)是在西北大學(xué)地質(zhì)學(xué)系20世紀(jì)70年代起逐步建立起來的柞水-鎮(zhèn)安普通地質(zhì)學(xué)野外實習(xí)基地，涇陽-口鎮(zhèn)構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、石油構(gòu)造地質(zhì)學(xué)野外實習(xí)基地，宜川-壺口-延安沉積相及沉積巖野外實習(xí)基地，金堆城礦床地質(zhì)學(xué)野外實習(xí)基地，臨潼地質(zhì)測量學(xué)野外實習(xí)基地及洛川第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)野外實習(xí)基地等的基礎(chǔ)上，通過將長期積累的科學(xué)研究成果向教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化，經(jīng)歷10多年來的反復(fù)認(rèn)識、實踐、再認(rèn)識的過程，逐步建成的集高年級區(qū)域地質(zhì)綜合教學(xué)實習(xí)與創(chuàng)新教育于一體，具顯著特色的野外教學(xué)基地。

同時秦嶺造山帶是在中國中心地帶崛起的龐大山系，是中國大陸地質(zhì)既具豐富內(nèi)涵，又具探索性和創(chuàng)新性的地區(qū)，它也是我國南北地質(zhì)、氣候、生物、水系(長江、黃河水系分水嶺)、土壤等五大自然地理要素的天然分界線。因此秦嶺野外實習(xí)基地自然而然地成為了進行地球系統(tǒng)科學(xué)教學(xué)的理想“天然實驗室”。

該基地的建立，可以充分利用西北大學(xué)所處的地域優(yōu)勢，實現(xiàn)科研資源向教育資源的轉(zhuǎn)化，在地球系統(tǒng)科學(xué)觀的指導(dǎo)下，實質(zhì)性地改變課堂教學(xué)單科獨進、自我封閉的教學(xué)體系，實現(xiàn)不同學(xué)科、不同課程的融會貫通，培養(yǎng)綜合分析的能力，激發(fā)創(chuàng)新意識，實現(xiàn)“人才基地”培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高、具創(chuàng)新意識”的新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、秦嶺綜合性實習(xí)基地建設(shè)目標(biāo)與進一步建設(shè)思路

秦嶺綜合實習(xí)基地的建立，旨在充分利用西北大學(xué)現(xiàn)有資源和綜合性大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢，加強不同學(xué)科之間的溝通交流，使學(xué)生將實踐技能和創(chuàng)新素質(zhì)有機地結(jié)合起來。經(jīng)過10余年的實踐和探索，“秦嶺造山帶野外教學(xué)基地”已成為極富特色的野外綜合性教學(xué)基地，具有良好的輻射示范效果和開發(fā)前景。為拓寬大學(xué)生校外實踐渠道，密切高校與地方政府的合作，探索聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的新模式，2010年4月9日寧陜縣政府－西北大學(xué)共建“秦嶺綜合性實習(xí)基地”簽字儀式在西北大學(xué)隆重舉行，拉開了綜合性實訓(xùn)基地建設(shè)的序幕；同年10月本著“優(yōu)勢互補、資源共享、共同促進、互惠互利” 的原則，西北大學(xué)和山水公司簽訂了全面合作協(xié)議，西北大學(xué)負(fù)責(zé)野外基地教學(xué)設(shè)施建設(shè)，山水公司負(fù)責(zé)營區(qū)環(huán)境改造和日常管理，開創(chuàng)了校企合作的先例。

根據(jù)建設(shè)“國內(nèi)領(lǐng)先，國際一流”野外實訓(xùn)基地的總體建設(shè)目標(biāo)，我們提出了如下建設(shè)思路：

（1）完善野外實習(xí)基地主營區(qū)（鐵索橋）野外多功能報告廳廳、專業(yè)實習(xí)室、研究室、標(biāo)本陳列室建設(shè)；完成營區(qū)周邊主要觀察點的介紹（設(shè)置標(biāo)牌）；根據(jù)典型地質(zhì)現(xiàn)象與觀賞相結(jié)合的原則，建設(shè)相關(guān)的構(gòu)造園區(qū)、三大巖園區(qū)，賦以地質(zhì)現(xiàn)象與成因說明，豐富地質(zhì)實習(xí)基地的內(nèi)涵，同時達到科普宣傳的作用；完成野外實習(xí)基地虛擬網(wǎng)站建設(shè)；逐步改善野外實習(xí)駐地食宿、教學(xué)條件。

（2）在四年級基地班中展開秦嶺綜合實習(xí)的研究性教學(xué)改革，開展重點區(qū)段的解剖研究，開發(fā)新的實習(xí)線路；組織全國兄弟院校青年教師野外培訓(xùn)；實習(xí)基地對外開放，接待相關(guān)兄弟院校。

（3）完成各實習(xí)基地核心地質(zhì)剖面、重要地質(zhì)觀察點的研究，建立基本完善的野外地質(zhì)研究成果資料庫等，完成野外實習(xí)教材更新、出版。

（4）吸引本校生物、地理等專業(yè)進入該基地實習(xí)，并嘗試開發(fā)綜合性、多學(xué)科共同實習(xí)線路。

我們相信一個集地質(zhì)、地理、生物、人文社科（旅游、經(jīng)濟、藝術(shù)）、科普宣傳、科學(xué)研究為一體的秦嶺綜合性實訓(xùn)基地的建設(shè)和實施將為基地的共享和開發(fā)、開放提供新的思路和經(jīng)驗借鑒。

[1]周鼎武，賴紹聰，張成立，等. 地質(zhì)學(xué)實踐教學(xué)新體系[J].中國地質(zhì)教育，2006，(4)：47-53.

[2]陳駿，胡文瑄，李成.地質(zhì)學(xué)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策[J].中國地質(zhì)教育，2007，(3)：133-139.

[3]汪品先.我國的地球系統(tǒng)科學(xué)研究向何處去[J].地球科學(xué)進展，2003，(1)：837-851.

[4]孫樞，王成善.Gaia理論與地球系統(tǒng)科學(xué)[J].地質(zhì)學(xué)報，2008，(1)：1-8.

[5]侯志軍，歐陽建平，徐紹紅. 試論地球系統(tǒng)科學(xué)與我國高等地質(zhì)教育教學(xué)改革[J]. 中國地質(zhì)教育，2010，(3)：1-4.

Exploration and Practice on the Construction of the Multidisciplinary and Comprehensive Qinling Field Base

HE Xiang, HUA Hong, LAI Shao-cong, ZHOU Ding-wu
Northwest University, Xi’an 710069, China

Under the guidance of Earth system science,and fully making use of the academic advantages and scientific research accumulation of the comprehensive university,to construct a multidisciplinary field base integrating with Geology, Geography,Biology, Humanities and Social Sciences(including tourism, Economics and arts) and popular science propaganda as a whole, and to create conditions for the interdisciplinary fusion and resource sharing.

earth system science; Qinling comprehensive field base; multidisciplinary; resource sharing

G642

A

1006-9372 （2012）01-0044-03

2011-11-24；

2011-12-08。

國家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基金項目（J1103413）；西北大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程項目“秦嶺多學(xué)科綜合性野外實習(xí)實踐研究”。

何 翔，女，工程師，主要從事高校行政管理工作。