吳淦國

中國地質(zhì)大學(xué)（北京），北京 100083

改革人才培養(yǎng)模式 培養(yǎng)優(yōu)秀地學(xué)人才

吳淦國

中國地質(zhì)大學(xué)（北京），北京 100083

文章強調(diào)應(yīng)僅僅抓住改革人才培養(yǎng)模式這一核心環(huán)節(jié)，改變單純灌輸式的教育方法，做到“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教”；應(yīng)牢牢把握推進實踐教學(xué)創(chuàng)新這一關(guān)鍵過程，并從四個方面加大改革力度。

人才培養(yǎng)模式；實踐教學(xué)；地學(xué)

高等教育承擔著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)，對建設(shè)人力資源強國和創(chuàng)新型國家建設(shè)具有十分重要的作用?！督逃?guī)劃綱要》把提高質(zhì)量作為今后十年我國高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，這既是建設(shè)人力資源強國和創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略決策，也是實踐高等教育科學(xué)發(fā)展、建設(shè)高等教育強國的必然要求。

未來十年，要基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、基本形成學(xué)習(xí)型社會，進入人力資源強國行列，人才是關(guān)鍵。鑒此，《教育規(guī)劃綱要》從全面建設(shè)小康社會宏偉目標的高度和教育改革發(fā)展全局出發(fā)，對改革人才培養(yǎng)體制和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作出了全面部署。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是改革人才培養(yǎng)體制的核心環(huán)節(jié)，推進實踐教學(xué)創(chuàng)新是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵過程。因此，2011年度地質(zhì)教育研究分會年會以地學(xué)人才培養(yǎng)模式改革與實踐教學(xué)創(chuàng)新為主題，具有重要的意義。

一、緊緊抓住改革人才培養(yǎng)模式這一核心環(huán)節(jié)

教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才。黨的教育方針是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。新時期教育改革發(fā)展的重要任務(wù)，就是全面貫徹落實黨的教育方針，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)水平，做到因材施教，鼓勵個性發(fā)展，促進人才成長，形成人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。

所謂人才培養(yǎng)模式，即學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準，為學(xué)生設(shè)計的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及怎樣實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。教育規(guī)劃綱要指出，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，關(guān)鍵是要改變單純灌輸式的教育方法，做到“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教”。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，要注重學(xué)思結(jié)合。要倡導(dǎo)啟發(fā)式、探索式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的愛好，營造學(xué)生獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。要推進課程改革，加強教材建設(shè)，建立健全教材質(zhì)量監(jiān)管制度。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，要注重知行統(tǒng)一。堅持教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，開發(fā)實踐課程和活動課程，增強學(xué)生科學(xué)實驗、生產(chǎn)實習(xí)和技能實訓(xùn)的成效。要充分利用社會教育資源，開展各種課外及校外活動。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，還要注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點和個性化差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助機制，改進優(yōu)異學(xué)生培養(yǎng)方式，創(chuàng)新多樣化培養(yǎng)方法。

只有通過深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，高等教育才能形成人才輩出、拔尖才不斷涌現(xiàn)的良好局面。

近年來，各地質(zhì)院校在改革人才培養(yǎng)模式方面進行了不少有益的研究和探索，取得了可喜的成績。南京大學(xué)地學(xué)院全面實施“三三制”本科教學(xué)改革，在教育部世行貸款重點項目“地學(xué)類創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式與實踐”的支持下, 在國內(nèi)率先開展了地球系統(tǒng)科學(xué)（大地學(xué)）創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究與實踐，探索“專業(yè)學(xué)術(shù)類”人才培養(yǎng)試驗區(qū)，實施“2+2”培養(yǎng)模式，全面推行研究性教學(xué)，并由導(dǎo)師協(xié)助為學(xué)生量身定制個性化培養(yǎng)方案。中國地質(zhì)大學(xué)( 北京）按照“品德優(yōu)良、基礎(chǔ)厚實、知識廣博、專業(yè)精深”的地學(xué)人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，以地質(zhì)學(xué)理科基地專業(yè)培養(yǎng)為依托，啟動了6 年制本—碩統(tǒng)籌培養(yǎng)的研究型地學(xué)人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)課程、教學(xué)理念、激勵機制等方面的改革進行了有益的探索和實踐。中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）啟動了“李四光本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”，在培養(yǎng)過程中以學(xué)生為主，充分尊重學(xué)生的選擇，發(fā)揮學(xué)生的特長，實行個性化培養(yǎng)方案，按照完全學(xué)分制組織教學(xué)，凸顯自主學(xué)習(xí)、個性發(fā)展。吉林大學(xué)配合國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”和“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”，實施“本科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”，提高了地學(xué)人才培養(yǎng)基地和國家特色專業(yè)的辦學(xué)水平。另外，蘭州大學(xué)啟動了“3+1”精英人才培養(yǎng)模式，中南大學(xué)開辦“創(chuàng)新型高級工程人才試驗班”，西北大學(xué)實施本科生—研究生貫通培養(yǎng)的“精英型”教育模式，中國礦業(yè)大學(xué)探索對口單招的人才培養(yǎng)模式和“2+1+x”實習(xí)就業(yè)捆綁模式，東北大學(xué)地質(zhì)勘查與工程專業(yè)實施“1+2+1”三段式人才培養(yǎng)方案，江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院實行“以項目為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式，福州大學(xué)紫金礦業(yè)學(xué)院探索新型的“紫金模式”。

二、牢牢把握推進實踐教學(xué)創(chuàng)新這一關(guān)鍵過程

1.從地學(xué)教育的戰(zhàn)略高度推進實踐教學(xué)創(chuàng)新

地質(zhì)工作是經(jīng)濟社會發(fā)展重要的先行性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工作，服務(wù)于經(jīng)濟社會的方方面面。地質(zhì)人才被納入國家緊缺專業(yè)人才行列。《國務(wù)院關(guān)于加強地質(zhì)工作的決定》明確把地質(zhì)人才培養(yǎng)作為地質(zhì)行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵舉措，提出要“積極發(fā)展地質(zhì)教育，推進地質(zhì)人才開發(fā)”。但從總體上看，我國仍然缺少對地學(xué)教育進行宏觀戰(zhàn)略規(guī)劃和指導(dǎo)，缺乏中長期地學(xué)人才需求預(yù)測。如何強化教育理念的創(chuàng)新、體制和機制的創(chuàng)新，尤其是各級政府的宏觀管理和大學(xué)內(nèi)部辦學(xué)的微觀管理的互動關(guān)系的創(chuàng)新，是推進地學(xué)人才培養(yǎng)創(chuàng)新，包括實踐教學(xué)創(chuàng)新所要面臨的重要問題。

野外實習(xí)是培養(yǎng)合格地學(xué)人才的重要環(huán)節(jié)和專業(yè)特色，對培養(yǎng)學(xué)生興趣、鞏固專業(yè)知識、提高實踐能力等有著不可替代的作用。當前，地學(xué)實習(xí)基地面臨諸多困境，突出地表現(xiàn)在：建設(shè)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，資源分散，使用效率低；投入嚴重不足，建設(shè)水平低，實習(xí)內(nèi)容和實習(xí)裝備難以適應(yīng)新形勢下地學(xué)教學(xué)新要求；優(yōu)勢教學(xué)資源閑置情況突出，未能在高校間實現(xiàn)實習(xí)資源有效共享。因此，我在今年兩會的政協(xié)提案中明確提出，將政府支持和學(xué)校努力相結(jié)合，采取“國家投入、專管專用、開放共享”的原則，在全國進行統(tǒng)籌規(guī)劃、設(shè)計和布局，可按東北、華北、西北、華東、華中、西南等六個片區(qū)布局，建設(shè)一批國家級地學(xué)教學(xué)實習(xí)基地。基地既可作為高校培養(yǎng)地質(zhì)人才的教學(xué)實習(xí)基地、地質(zhì)科研基地、學(xué)術(shù)交流基地，又可作為社會實踐基地和青少年科普基地，也可以依托現(xiàn)有實習(xí)基地的基礎(chǔ)和資源，給予資金支持，進行升級改造，使其達到國家級地學(xué)教學(xué)實習(xí)基地建設(shè)標準，向全國設(shè)有地質(zhì)專業(yè)的高校開放。并且建議教育部設(shè)立“地質(zhì)類專業(yè)國家級教學(xué)實習(xí)基地建設(shè)專項基金”，實行國家級實習(xí)基地建設(shè)項目申報制，定期投入一定的建設(shè)經(jīng)費和保障經(jīng)費。

2.按學(xué)科發(fā)展的整體要求推進實踐教學(xué)創(chuàng)新

近年來，地學(xué)的發(fā)展進入了一個大變革時期，根據(jù)全球相關(guān)文獻統(tǒng)計，地球科學(xué)單學(xué)科的縱向深入總體上已走向衰落，地球科學(xué)已由單學(xué)科的縱向深入，向橫向交叉和滲透的方向發(fā)展，代表當代地球科學(xué)重大前沿的一批交叉學(xué)科、橫斷學(xué)科和綜合學(xué)科急劇興起。地學(xué)界更需要的是素質(zhì)高、基礎(chǔ)厚、知識廣、能力強的基礎(chǔ)研究人才。實踐教學(xué)應(yīng)當跟蹤學(xué)科發(fā)展，朝具有設(shè)計性和綜合性的方向發(fā)展，著力于促進學(xué)生不但具有扎實的學(xué)科基礎(chǔ)，還要有多學(xué)科知識運用的綜合能力。在新地質(zhì)學(xué)實踐教學(xué)體系實踐中，要以提高學(xué)生的動手能力、分析能力、提取信息能力和創(chuàng)新能力為目標，使實踐教學(xué)實現(xiàn)從驗證性到設(shè)計性的轉(zhuǎn)變，從單科性到綜合性的轉(zhuǎn)變，從認識性、繼承性到研究性、創(chuàng)新性的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)地質(zhì)教學(xué)到利用高科技改造傳統(tǒng)專業(yè)的轉(zhuǎn)變。

3.以產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)推進實踐教學(xué)創(chuàng)新

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是推進大學(xué)與企業(yè)、科研院所資源整合、優(yōu)勢互補，實現(xiàn)科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的有效形式，其實質(zhì)是要解決人才培養(yǎng)與科技、經(jīng)濟的結(jié)合問題，從而促進企業(yè)自主創(chuàng)新和市場競爭力提升，推動教育、科技與經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展和全面進步。

要繼續(xù)調(diào)整教育單位與國民經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場的關(guān)系。面向地勘市場的實際需求調(diào)整與改進學(xué)科設(shè)置；與地勘單位加強產(chǎn)學(xué)研合作，共同培養(yǎng)高層次地質(zhì)人才；應(yīng)在共建方面邁出更具實質(zhì)性步伐，如增設(shè)地勘行業(yè)培養(yǎng)基金，共建實驗中心、測試中心等；辦理地勘資質(zhì)證書，為地學(xué)高校提供一定的地調(diào)、礦調(diào)項目；支持地學(xué)高校取得礦權(quán)，延長產(chǎn)學(xué)研鏈條。

高校加強自身科研資源和力量與教學(xué)之間的互動，是推進實踐教學(xué)創(chuàng)新的重要途徑。在專業(yè)實驗室的建設(shè)過程中，應(yīng)該倡導(dǎo)“教學(xué)科研一體化”的主導(dǎo)思想，使專業(yè)實驗室不僅能夠全方位地服務(wù)于本科及研究生教學(xué)工作，也能夠在較高層次上進行科學(xué)研究工作，兩者相得益彰。

以更加直接和有效的方式將科研活動和科研成果實時轉(zhuǎn)化為教育資源。要鼓勵學(xué)生早期介入科學(xué)研究, 形成了一整套學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練機制, 成立學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練專家指導(dǎo)委員會, 設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新科研項目, 給學(xué)生配備研究導(dǎo)師。開放專業(yè)實驗室，營造濃厚的學(xué)術(shù)環(huán)境和氛圍, 培養(yǎng)高水平、研究型的地學(xué)精英, 造就新一代高素質(zhì)地學(xué)創(chuàng)新人才。

4.利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段推進實踐教學(xué)創(chuàng)新

在地學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革過程中，應(yīng)大力加強實踐教學(xué)方法和實踐教學(xué)手段的改革。在內(nèi)容上，必須不斷增大綜合性、設(shè)計性實驗教學(xué)內(nèi)容，在手段上，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段助推實踐教學(xué)創(chuàng)新。近年來，由于新技術(shù)、新手段的廣泛使用，地質(zhì)科學(xué)逐步從傳統(tǒng)的地球表層地質(zhì)和定性研究發(fā)展到深部地質(zhì)和定量研究，實踐教學(xué)必須與時俱進，不斷更新技術(shù)設(shè)備和儀器。其次是進一步推進教育信息化建設(shè)，以信息資源服務(wù)教學(xué)工作。教育信息化是我國教育實現(xiàn)現(xiàn)代化和適度超前發(fā)展的重要途徑，我們在教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施、資源建設(shè)、人才培養(yǎng)以及教育系統(tǒng)應(yīng)用水平等方面需做出更大的努力。要盡快建立和完善地學(xué)實踐教學(xué)網(wǎng)站和地學(xué)虛擬實習(xí)系統(tǒng)，即把不同實驗室和不同野外實習(xí)基地的實踐教學(xué)資料建設(shè)為數(shù)字化網(wǎng)站, 包括建設(shè)野外虛擬實習(xí)基地，使學(xué)生可以隨時隨地進入網(wǎng)站開展實習(xí)活動。

不久前召開的黨的十七屆六中全會從中國特色社會主義事業(yè)總體布局的高度，對推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮做了研究部署，鮮明回答了事關(guān)我國當代和未來文化發(fā)展的重大命題。我們地質(zhì)教育協(xié)會要從思想上高度重視地學(xué)文化建設(shè)，發(fā)掘、總結(jié)我們在地學(xué)文化建設(shè)中的經(jīng)驗和體會，特別是要注重“三光榮”精神的傳承、弘揚和改革創(chuàng)新。傳承地學(xué)文化、創(chuàng)新地學(xué)文化、引領(lǐng)地學(xué)文化，我們地質(zhì)院校責(zé)無旁貸。

Reform on Talents Cultivation Models and Cultivation of Excellent Geosciences Talents

WU Gan-guo
China University of Geosciences, Beijing 100083, China

The paper focused on grasping the core of reforming talents cultivation models to transfer simple stuffing education into combination of learning and thinking, unity of knowledge and practice, teaching students in accordance with aptitude. Also the paper strengthened to promote the key process of practice teaching innovation and put more efforts on reform from four aspects.

talents cultivation model; practice teaching; geosciences

G642

A

1006-9372（2012）01-0001-03

2011-11-24。

吳淦國，男，教授，博士生導(dǎo)師，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）原校長，中國地質(zhì)學(xué)會地質(zhì)教育研究分會常務(wù)副會長，主要從事教育管理、構(gòu)造與成礦研究。