陳燕萍

（廈門市海滄區(qū)延奎小學(xué)，福建 廈門 361026）

在小學(xué)高年級教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)：學(xué)生們普遍容易理解英語指令、聽懂課堂問題等單獨出現(xiàn)的句子，但是，當(dāng)一個又一個的句子連成短文時，他們就緊張起來，在作業(yè)、練習(xí)或考試中表現(xiàn)差強人意。然而，高年級的英語已經(jīng)從低中年級的對話式課文逐漸轉(zhuǎn)入短文式的課文，而且《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》二級目標(biāo)也提出“能聽懂簡單的配圖小故事”，所以，提高小學(xué)高年級學(xué)生短文聽力理解能力不但是教材的要求，也是課程標(biāo)準(zhǔn)中“聽”技能提升的需要。那么，如何提高學(xué)生短文“聽”的能力呢？筆者認為應(yīng)該先了解學(xué)生當(dāng)下聽音的過程，找出影響甚至制約他們聽力提升的因素，正所謂對癥下藥，才能藥到病除。經(jīng)過筆者的問卷調(diào)查和個案分析，歸納出以下主要原因。

（1）受現(xiàn)行教材所限，語音知識的不同步教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生在語音的辨音方面存在很大困難，制約聽力水平的提高，如連讀、弱讀、失去爆破、輔音濁化等。

（2）缺少語言環(huán)境。過多的母語環(huán)境導(dǎo)致小學(xué)生習(xí)慣把聽力內(nèi)容逐詞逐句翻譯，而不是抓住關(guān)鍵信息進行思考，因而影響聽力進步。

（3）平時少讀少模仿，語言輸入量小，制約聽力水平的提升。一些學(xué)生日常疏于聽音跟讀，不屑于語言的積累，長此以往缺少語感，意識不到英語語流、語言“塊”（chunk）對聽力理解的影響，還停留在一詞一詞地聽、在腦中對應(yīng)著一詞一詞地翻譯這樣的原始狀態(tài)，造成短文理解吃力的現(xiàn)狀。

（4）學(xué)生因生活背景、知識廣度所限，如語法、生活經(jīng)歷、社會文化、科普知識等缺乏，難以喚起相關(guān)信息，難以激活相關(guān)詞匯句式形成預(yù)測、推理，進而降低難度，提高聽音效率。

針對這些影響甚至制約的因素，如何突破障礙，跨越前行，這也是筆者近期課題研究的主要內(nèi)容。經(jīng)過半年多的實踐，在嘗試、總結(jié)、歸納的多次循環(huán)中，筆者試圖尋找切合實際、行之有效的方法和策略，確有些心得。

一、重視語音知識，突破語音難關(guān)

聽力理解的過程從辨音開始，如果學(xué)生自己的語音、語調(diào)不規(guī)范，自己想當(dāng)然地讀，隨心所欲地讀，那么，當(dāng)聽到同一單詞的正確讀音時，自然不能認同，也就無法判別所聽短文中語句的含義，從而影響短文的聽力。因此，幫助學(xué)生突破語音關(guān)，培養(yǎng)他們正確辨認和運用英語語音、語調(diào)、重音、連讀等能力顯得尤為重要。讓學(xué)生過好語音關(guān)可采用下面的方法。

（1）充分使用CD-ROM、PPT、視頻等現(xiàn)代媒體手段，利用早讀、課堂對學(xué)生進行循序漸進、持之以恒的聽力訓(xùn)練。如果遇見較長的句子，及時給予弱讀、連讀和濁化知識上的指點，花時間讓學(xué)生一遍一遍地聽，一次一次地琢磨，直到完全理解。如：在新授第12冊第三模塊第一單元活動1時，課文中“There was a big lake in the park and there were lots of ducks”是比較長的句子，這里有弱讀“there （was）”“（in the）park”“there（were）”和連讀“l(fā)o（ts o）f”的情況，學(xué)生聽音時理解上確實存在困難。因為它是本課教學(xué)重點之一，教師如果借機講清重讀、弱讀及連讀等語音知識，并且讓學(xué)生反復(fù)傾聽，直至聽清、聽懂、模仿。事實證明，這種做法是十分有價值的，學(xué)生們將模仿的意識帶入平時跟讀錄音這項口頭作業(yè)中，只要持之以恒，學(xué)生形成純正口音指日可待。

（2）注意對同音詞、易混音進行辨析，特別是那些容易受方言影響而發(fā)錯的音素，教師有意識地指導(dǎo)能加深學(xué)生的印象，如“right”“l(fā)ight”“night”的區(qū)別；再如：camera/′k?m?r?/， 學(xué) 生 們 受 方 言 影 響 容 易 讀 成/′kΛm?r?/，“That’s right”容易錯讀成/lets reit/，這時教師應(yīng)及時采取范讀、對比選擇的方法進行糾錯，避免學(xué)生形成“方言英語”。

（3）科學(xué)安排聽力訓(xùn)練時間，選擇學(xué)生注意力最集中、精力最旺盛時進行訓(xùn)練，如早讀、上課前15分鐘等，每次訓(xùn)練不超過10分鐘，重在時效，重在積少成多。

二、培養(yǎng)跟讀習(xí)慣，注重“一日一讀”

眾所周知，常讀、多讀肯定對提高聽力大有幫助，出聲朗讀本身就是對耳朵的刺激、對腦的刺激。而且作為學(xué)習(xí)語言的一種特殊手段，朗讀能將語言的音、形、義結(jié)合，并將音放至突出的地位。在教學(xué)中，教師首先強調(diào)學(xué)生必須多次跟讀錄音，模仿純正、地道的語音、語調(diào)，尤其注意朗讀句子時的換氣處（教師平時有意識幫助學(xué)生劃出句子中的詞組、短語，這些語言“塊”對學(xué)生理解和朗讀句子、短文都是極有裨益的），使語音、語調(diào)、節(jié)奏、重音、語氣等了然于心，再要求學(xué)生大聲朗讀，并通過“一日一讀”的家長簽名表落實成學(xué)習(xí)常規(guī)。這樣，在學(xué)生日復(fù)一日的誦讀中潛移默化，逐漸定格在頭腦中，以后一旦遇到相似的句型、內(nèi)容或話題，這種沉淀下來的“童子功”就立即復(fù)現(xiàn)出來，形成一種對語言材料所特有的、近乎自然化的感知能力。許多學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生就是憑借這種感知能力來解決英語聽力或其他技能測試中的難題的。

三、滲透跨文化教育，了解英美習(xí)俗

語言是文化的一部分，反映一個特定民族的生活，透視這一民族的文化心態(tài)，蘊涵這一民族的思維方式。如果缺乏對該民族文化的了解，想要全面而準(zhǔn)確地掌握該民族的語言是根本不可能的。由此，熟悉英語國家的文化背景對于激活相關(guān)英語詞匯、句式進而聽懂英語短篇是非常重要的。譬如，在小學(xué)中年級及時讓學(xué)生了解英語國家對男士、女士的不同稱呼后，當(dāng)學(xué)生在試卷的短文聽力理解中聽見第一句“In England people call a woman in many ways”時，學(xué)生就能迅速在腦海中提取相關(guān)的知識背景，浮現(xiàn)相應(yīng)的詞匯進行預(yù)測。另外，從反面來說，傾聽大量的英語短篇，也能促使學(xué)生了解英語國家人們的日常生活和風(fēng)俗習(xí)慣，充實社會、文化背景。而學(xué)生明白了不同社會文化背景下的人們可能擁有不同的生活方式、不同的思維方式，將極大地幫助學(xué)生運用比較地道的英語，更得體地與英語國家的人進行交際。

四、加強技巧輔導(dǎo)，提高聽力成效

在考試中，短文聽力與短文閱讀不同，錄音放過之后，學(xué)生不能回看信息尋找答案，基本上是聽完錄音就要答題。所以，除了平時扎扎實實的教學(xué)和練習(xí)外，教會學(xué)生一些聽力的技巧很是必要。

（1）做好心理準(zhǔn)備，臨場不亂。在英語考試中，聽力測試是試題的首項，有些學(xué)生還未能很好地適應(yīng)考試氣氛，心理緊張不安，以致于大腦不聽使喚，一片混沌。這時，教師可讓學(xué)生輕閉雙眼，深呼吸，直至心情平靜，以減輕情緒焦慮的程度，同時讓學(xué)生暗暗告訴自己：我能行，我肯定行，以增強自信心。

（2）迅速反應(yīng)、預(yù)測、瀏覽。拿到試卷后要快速瀏覽題目要求和選項，學(xué)會在短暫的時間內(nèi)分析和比較各選項的不同之處，并盡可能地根據(jù)選項預(yù)測可能提出的問題，帶著問題有目的、有選擇地聽。

（3）粗聽整體，抓聽關(guān)鍵。在聽的過程中，要分清主次，大略把握所聽內(nèi)容，將注意力集中所提問題有關(guān)的內(nèi)容上。對于暫時聽不懂的地方，可做好記號，稍后考慮，切不可在個別單詞或句子上深究，影響下一題的回答。在小學(xué)階段，因為所學(xué)有限，所給短文的篇幅不長，往往在50～100單詞量之間，設(shè)計的問題也比較直觀，只要學(xué)生鎮(zhèn)定，不慌不亂，抓聽關(guān)鍵，那么答案是容易辨尋的。

（4）適當(dāng)作筆記。聽力內(nèi)容稍縱即逝，如果聽完之后再答題，就會顧此失彼。因此，聽的過程中要記錄聽力材料中的關(guān)鍵詞。為了提高記錄的速度，使“聽”更具實效，教學(xué)生采用一些常用的縮略語和符號，如用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄日期、價格、年齡，用中文記錄人名、地點等。當(dāng)六年級學(xué)生畫鐘表上時針和分針時，筆者往往提示他們先用數(shù)字寫下聽到的時間，都寫上后，再慢慢畫鐘表上的時間。

依據(jù)語言學(xué)習(xí)“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的原則，“聽”技能是發(fā)展“說”技能必不可少的前提，還深深影響著“讀”“寫”技能的形成。因此，緊抓學(xué)生聽力難點，突破聽力難點，不僅對提高學(xué)生聽力考試的得分率、增強學(xué)習(xí)信心具有十分現(xiàn)實的意義，而且能為學(xué)生將來的英語交際奠定良好的基礎(chǔ)。