顏廷宏

(南通大學 管理學院，江蘇 南通 226019)

入學教育是根據(jù)大學生的特點及發(fā)展需要，有目的、有計劃、有組織地對其進行準備性教育的活動。它是對學生進行思想引導和教育的起點和關鍵，在很大程度上影響著其一生的發(fā)展。當前，相當一部分大學生出現(xiàn)了不同層次的人格危機，其人格出現(xiàn)了一些缺失，諸如理想和社會責任感缺失、以自我為中心、享樂主義傾向明顯、抗挫折能力差、誠信缺失等等。如何根據(jù)當代大學生的特點，培育當代大學生的健康人格便成為當前高校入學教育應該高度重視、切實解決的問題。高校輔導員與大學生接觸最頻繁，對學生影響最深刻，對學生靈魂、性格的塑造也最為直接。因此，加強輔導員師德建設，提高其師德修養(yǎng)，充分發(fā)揮他們的思想導向、精神指引、教育引導、榜樣示范作用，就對入學教育中大學生健康人格的培育有著重要意義。

一、硬化政治素質、堅定政治立場，引領學生

思想政治教育既是對大學生進行入學教育的重要內容，也是大學生健康人格得以形成的重要思想條件?！吨泄仓醒?、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“輔導員是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作、開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生思想、學習和生活上的知心朋友，是大學生健康成長的指導者和引路人?！备咝Ｕ屋o導員是對大學生進行思想政治教育的骨干力量，他們的政治素質、品德和作風直接影響著學生的成長和成才，輔導員的政治素質更對剛剛入學的大學新生有著至關重要的導向作用。

(一)堅定政治信仰，引領學生的政治導向

在師德建設上，政治輔導員應堅持以德為本、以德立身，用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想武裝自己，認真學習貫徹科學發(fā)展觀，深刻領會黨的基本路線和方針政策，提高政治覺悟，堅定政治立場，明確自己的使命，樹立遠大的共產(chǎn)主義理想。只有輔導員具備了堅定的政治立場，才能在入學教育中言傳身教地正確地引導學生、教育學生，強化大學生的思想政治教育意識，深入持久地對其開展以為人民服務為核心、集體主義為原則的社會主義道德教育，幫助他們樹立遠大的共產(chǎn)主義理想和堅定的共產(chǎn)主義政治信念。

(二)加強社會主義核心價值觀建設，引導學生樹立社會主義核心價值觀

在師德建設內容上，高校輔導員要圍繞社會主義核心價值觀的內容嚴格要求自己，弘揚社會主義的共同理想和愛國主義精神，增強民族自尊心和民族自豪感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以及社會主義榮辱觀。大學新生入學之初，最早接觸到和經(jīng)常接觸到就是輔導員。只有輔導員率先樹立了社會主義核心價值觀，才能真正發(fā)揮其“行為示范”的作用，幫助大學新生“形成崇高的理想信念，弘揚民族精神和時代精神，全面提高其思想道德素質、科學文化素質、身心健康素質、文學藝術素質和職業(yè)精神素質”，[1]為國家培養(yǎng)社會主義的合格建設者和可靠接班人。

(三)團結協(xié)作、關心集體，幫助學生樹立集體主義意識

高校輔導員要有集體主義觀念和團隊精神，以集體主義作為處理個人與國家、集體關系的指導原則，自覺地以個人利益服從集體利益，在實現(xiàn)集體利益中求得個人發(fā)展。當代大學生，由于受到市場經(jīng)濟的負面影響和西方個人主義價值觀的沖擊，他們的價值觀已明顯地由社會本位向個人本位偏移。據(jù)一份調查結果顯示，當代大學生中只有28.6%的人認為讀大學是“為了祖國富強，為人民服務”，而高達64.2%的人認為讀大學是為了“出人頭地，光宗耀祖”，還有6.2%的人認為讀大學僅僅為了以后能建立一個溫馨的小家庭。[2](P252)因此，輔導員在自身樹立集體主義觀念表率學生的同時，要適時對大學新生進行集體主義教育，幫助他們養(yǎng)成善于合作、樂于合作、甘于奉獻、尊重他人、關心他人的精神，擯棄任何排斥集體、拒絕合作、依靠個人力量獨闖天下的思想和行為。[2](P253)

二、愛崗敬業(yè)、忠于職守，感化學生

高校輔導員是以培養(yǎng)人、塑造人為職業(yè)的專業(yè)工作者，樹立崗位責任意識是加強輔導員師德建設、提高輔導員隊伍素質的重要條件。

(一)用強烈的事業(yè)心和責任感感化學生

政治輔導員要熱愛學生工作，把工作當作參與社會創(chuàng)造，為社會主義建設培養(yǎng)高素質“人才產(chǎn)品”的高尚事業(yè)。只有對本職工作充滿熱愛才會在工作中體會無窮的樂趣，才會對工作積極主動、任勞任怨，才會有強烈的責任心和事業(yè)心，在工作中遇到挫折和困難時才會知難而進、樂觀進取、無所畏懼。輔導員與學生朝夕相處，學生對其工作態(tài)度了然于心，對其事業(yè)心和責任心時時耳濡目染，長此以往必將對學生起到潛移默化的作用。輔導員的這種示范作用對大一新生尤為重要，由于大學和高中學習環(huán)境的不同，使得新生面對寬松、自由的大學生活陷入了迷茫之中，不少學生放棄了高中時的拼搏精神，出現(xiàn)了對學習厭煩以及組織紀律性差等缺陷；有的學生甚至將自己與周圍隔離起來，不參加任何集體活動，進行自我封閉。輔導員通過自身的榜樣示范可以幫助大學新生克服學習厭煩、組織紀律性差、自我封閉以及集體主義意識淡薄等缺陷，培養(yǎng)他們的事業(yè)心和責任感，塑造其健康人格。

(二)用愛心、細心和耐心服務學生

學生是輔導員的工作、服務對象，熱愛每一個學生、管好每一個學生是輔導員的天職，也是教師職業(yè)道德的基本要求。輔導員工作輻射到學生學習、生活的各個方面，既涵蓋學習上指引學生，也包涵在生活上關心學生，在活動中培養(yǎng)學生。大一新生剛剛入校，對大學生活充滿了陌生，尤其是他們習慣了高中時期的嚴格管理制度，大學校園較多的自主的時間使他們不知所措，所以，他們十分希望能得到大學老師的關愛。輔導員要充分認識到新生的這種心理，對其既要關愛、寬容、耐心和體貼入微，還要尊重學生、尊重學生的人格和應有的權利，給學生創(chuàng)造一種民主、公平、和諧的氛圍，使學生處處感到自己存在的價值。輔導員還要主動與他們交往，深入地了解學生，做到關心愛護每一個學生。只有輔導員熱愛學生、尊重學生，把自己的知識、才能和畢生精力無私地奉獻給學生，使其情感和心理上得到關愛和尊重，才能培養(yǎng)他們的愛心，使其主動去關心和幫助他人從而把輔導員的教導內化為自己的思想和行為，幫助學生形成“人人為我、我為人人”的理念。

三、嚴于律己、以身作則，表率學生

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。學生在接受教育和管理的同時，“向師性”和“模仿性”決定了政治輔導員的思想、情操、作風、言行、學識會對學生產(chǎn)生深刻持久的影響。尤其是大學新生，其“向師性”傾向更為突出，所受的影響更為深刻。因此，在新生入學教育中，政治輔導員要增強自律意識，重視品德修養(yǎng)，不斷完善自我，錘煉人格，用高尚的道德情操感染、影響學生。

(一)言行一致，表里如一

輔導員可以通過自己的人格去表率、感化學生，因此，輔導員必須具有言行一致、表里如一的美好品德，才能在學生身上產(chǎn)生潛移默化的作用。大量事實說明，輔導員要求學生做到的，自己必須先做到；要求學生不做的，自己必須堅決不做。輔導員的一言一行都應當成為學生學習的表率，輔導員在言傳身教中既要體現(xiàn)真理的育人功能，更要突出人格的育人作用。大學新生正處對大學生活的適應期，他們對真假是非、善惡美丑的辨別能力還不強，需要輔導員正面引導和教育；同時，他們更希望在自己崇敬的老師身上看到應該做、學到如何做的問題。為此，輔導員要以自己的良好品行去教育和感化學生，在學生面前必須以身示范、言行一致。[3](P139)學生會從輔導員的言行中體現(xiàn)人格魅力和豐富內涵，從而使其也形成言行一致、表里如一的好品格。

(二)以身作則，榜樣示范

輔導員的“以身作則”，就是要用自己的實際行動去影響學生。輔導員的榜樣示范作用，是對學生進行入學教育的一種方法，或者說是培養(yǎng)學生成長的重要途徑。實踐證明，輔導員善于以身作則，用自己的好思想、好道德、好作風為學生樹立學習的好榜樣，能給學生以巨大的啟迪和激勵，乃至使學生終生難忘。輔導員以自身的優(yōu)良品德為學生做榜樣，使學生的思想、行為、品德在潛移默化中受到熏陶；輔導員要培養(yǎng)光明磊落、無私奉獻、高風亮節(jié)的品德，時時處處要求模范遵守社會公德，嚴于律已，作風正派，敢于接受學生、社會的評價和嚴格的自我監(jiān)督，從而激發(fā)學生敬仰、信任、共鳴和仿效。[4](P109)輔導員處處為學生樹立起榜樣，“用純潔無暇的品行去熏染學生，用美好的心靈去影響和矯正學生，這就是一種最有效的人格教育”。[3](P141)

四、廉潔從教、樂于奉獻，感染學生

廉潔從教，即教師從教要清清白白；勇于奉獻，即教師要勇敢地犧牲個人利益，為學生服務，為社會服務。當前，我國正處于向社會主義市場經(jīng)濟轉變引起的經(jīng)濟和社會生活的大變動之中，市場經(jīng)濟“利益驅動”的特點，不可避免地會對教育領域、教師隊伍產(chǎn)生負面影響，會對教育工作者的思想作風產(chǎn)生這樣那樣的侵蝕。因此，輔導員要用廉潔的標準進行自我約束，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，從小事做起，堅持清廉自守、勇于奉獻，形成可信任的人格來感染大學新生，使其一入校便培養(yǎng)廉潔自律、甘于奉獻的品質。

(一)清廉高潔，堅守高尚情操

清廉高潔，是高尚師德的表現(xiàn)，對于從事學生思想政治工作的輔導員來說，更具有特殊重要的意義。任何的貪、饞、占、懶、散都是對輔導員形象的玷污，任何利用職責之便謀取個人私利，都是對教師職業(yè)神圣性的褻瀆。在入學教育中，輔導員只有自覺保持清廉的作風，牢固樹立廉潔奉公意識，以身作則、嚴于律己，養(yǎng)成廉潔自律、潔身自好的習慣，才能“切實做到防微杜漸，用以身作則的形象成為無形的教育力量，把真、善、美的種子播撒在學生的心田，從而對新生進行人格教育，幫助其塑造健康的人格品質”。[5](P203)

(二)甘于奉獻，抵制侵蝕

受一些社會不良風氣的影響，當前青年學生中的相當一部分人缺乏奉獻精神，功利傾向嚴重，做事要求回報，沒有好處的事不樂意去做。因此，在大學生入學之初的入學教育中，應著重培養(yǎng)新生的奉獻意識和品質。輔導員在其中發(fā)揮著極其重要的作用。輔導員首先要以身作則，不能用“投之以桃，報之以李”的等價交換原則對待工作，要踏實肯干、安于清貧、樂于奉獻，自覺抵制拜金主義、功利主義的侵蝕和社會不良風氣的影響，不利用職務之便謀取私利。如果輔導員為教不廉，反而要求學生有奉獻精神，無異于南轅北轍。[5](P201～202)只有輔導員以身作則，言傳身教，勇于奉獻，才能引導學生摒棄人格世俗化、功利化、拜金主義、金錢萬能論和享受主義，樹立“人人為我，我為人人”，“天下興旺，匹夫有責”，“茍利國家生死已，豈因福禍趨避之”的意識與理想。

五、立身公正、處事公平，潛化學生

“師者，人之模范也”，輔導員的言談舉止、品行操守作為一種教育力量，對學生具有潛移默化的作用。因此，入學教育中輔導員對待大學新生要做到公正無私、處事公平、一視同仁，用自己公平、公正的人格潛移默化地影響學生，培育其公正、公平的優(yōu)良的品質。

(一)立身公正

“教師持之不公，學生心之不平；教師行之不正，學生心之不敬。”“教師之公正，利于樹立威信，端正師表，在人格上為學生所敬重，在言行上為學生所信賴，在道德上為學生所仿效?！盵3](P74)

大學是為社會培養(yǎng)專門人才的教育機構，也是學生走向社會的一個重要階段。大學生活不僅僅注重知識的學習，大學生需要學會處理各種社會、人際關系，提高自身的綜合素質。因此，有人曾將大學稱為“半個社會”、“小社會”。因此，入學之初，輔導員的公正是大學生認識社會的開始，在某種程度上學生把輔導員視為社會的代表。如果輔導員對待學生不公正，學生可能認為社會無公正；輔導員待學生以公正，學生則會為認為社會對自己公正，進而相信社會公正。這有助于其養(yǎng)成公正、正直的品格。

(二)處事公平

在入學教育過程中，輔導員處理學生管理相關事務的時候，一定要做到處事公平。首先，政治輔導員在教育和評價學生態(tài)度和行為上，要做到公正平等、正直無私，不偏袒、不偏心；對待不同相貌、不同性別、不同智力、不同個性、不同出身、不同親疏關系的學生，要一視同仁，滿腔熱情地關心和對待每一個學生，克服偏見和歧視。其次，輔導員在軍訓中，對學生的表揚批評、推薦先進、軍訓鑒定、等項活動中，一定要做到不徇私情、公正無私。[4](P34)再次，輔導員要面向全體、照顧多數(shù)、因材施教，根據(jù)學生的特點和現(xiàn)實情況，盡可能地滿足每一個學生個性發(fā)展需要，使學生各不相同的智慧、情感和性格都表現(xiàn)出來，使學生發(fā)展取得最大的成效。

總之，作為高校思想政治教育工作者的輔導員，工作在大學生思想政治教育第一線，是大學生思想政治教育的骨干力量，他們的師德不僅關系到其自身品格的完善，而且還具有強烈的示范性，成為學生最直接的道德榜樣，對學生起著直接的、潛移默化的影響。因此，在新生入學教育中，高校政治輔導員要把師德建設作為一項十分重要的工作，放在十分突出的位置，從自身做起，堅持以人為本，以德修身，以德治教，以德育人，增強自律意識，不斷完善自我，錘煉人格，以良好的思想品質去影響和教育學生，以崇高的師德感染學生，用高尚的人格品質影響學生，從而培養(yǎng)出擁有健康人格的青年學生。

參考文獻

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