賞識(shí)教育的理念人們似乎都知道，可是對(duì)于賞識(shí)的真正含義很多人都不清楚，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為“賞識(shí)”就是容忍孩子所有的過(guò)錯(cuò)，即使孩子做錯(cuò)了，也不能批評(píng)孩子。這種無(wú)條件的滿足、無(wú)原則的讓步，只會(huì)讓那些家里的“小太陽(yáng)”們更加以自我為中心，久而久之，便可能導(dǎo)致他們自私、霸道、蠻不講理、驕傲自滿。
　　在我的班里，有一位名叫趙小豪的孩子，今年3歲半了，是一個(gè)白凈、可愛(ài)、聰明、好動(dòng)的男孩子。小豪還有一位姐姐。媽媽對(duì)小豪十分溺愛(ài)，有求必應(yīng)。他想吃什么，媽媽都會(huì)想盡一切辦法滿足，例如：小豪喜歡吃肉，媽媽會(huì)領(lǐng)著他去肯德基一口氣吃上8個(gè)雞翅，以至于他在以后的3天里什么飯也不肯吃（積食了）。他不喜歡吃什么，媽媽就不會(huì)勉強(qiáng)他吃一口。由于嚴(yán)重的挑食，上幼兒園后他不能適應(yīng)園里生活，在短短的幾個(gè)月內(nèi)被轉(zhuǎn)送了5家幼兒園。
　　了解到小豪的基本情況后，我們班上的幾位老師非常關(guān)注他。我們發(fā)現(xiàn)小豪很聰明，動(dòng)手能力也比較強(qiáng)，就是有點(diǎn)“我行我素”的感覺(jué)。上課的時(shí)候，他很少靜靜地坐著聽(tīng)課，要么拿著玩具自?shī)首詷?lè)，要么做“搗亂分子”，弄得周圍的小朋友也不能專心聽(tīng)講。剛開(kāi)始，我們耐心地給他講道理，可他對(duì)老師的話置若罔聞。后來(lái)，我們就捕捉他的閃光點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)他聽(tīng)課。在飲食方面，他更是令人頭痛。起初他還能吃點(diǎn)胡蘿卜、土豆等菜，后來(lái)除了肉和玉米糝兒稀飯，他什么也不吃。在講道理、講故事ZUkDJtHkwcggrQmWqR2EIq5l9NhJh3GZ0F4SpoiBnmo=、喂著吃等諸多方法行不通之后，我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)他說(shuō)：“趙小豪，你今天上課表現(xiàn)很棒，我領(lǐng)著你去中二班做客，和中二班的小朋友一起吃飯好不好？”他開(kāi)心地答應(yīng)了，于是我把他領(lǐng)到了中二班。
　　在這個(gè)嶄新的環(huán)境里，小家伙確實(shí)安分了不少，加上中二班老師的熱情歡迎和小朋友們的掌聲，趙小豪懷著愉快的心情吃了半碗飯。正當(dāng)我為自己取得的成效倍感欣喜時(shí)，趙小豪的媽媽卻找我，說(shuō)她的孩子在幼兒園受到了不公正待遇，說(shuō)我們不應(yīng)該把孩子送到中二班進(jìn)餐，這樣孩子雖然吃了飯，但是自尊心會(huì)受到打擊。她還說(shuō)，她的小孩就是如此，不吃飯任何人也不能勉強(qiáng)他吃，老師不能勉強(qiáng)孩子做他不喜歡的事情，要多夸獎(jiǎng)孩子。
　　當(dāng)時(shí)我感到很詫異，盡管我們的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是完全不能被他的母親理解。于是，我和她進(jìn)行了溝通，向她講了一些幼兒教育理念。我說(shuō)，作為教師，我們和家長(zhǎng)的愿望一樣，希望孩子能茁壯成長(zhǎng)，家庭教育要和園里的教育保持一致，才能收到更好的教育效果。我向她出示了近日的體檢結(jié)果：小豪嚴(yán)重缺乏維生素，醫(yī)生建議飲食要多樣化，以保證身體健康。為了孩子的健康，小豪的媽媽帶著懷疑同意了我的教育方案：在家中和學(xué)校一樣，在吃飯的時(shí)間不勉強(qiáng)小豪進(jìn)食，但不到吃飯時(shí)間，不讓小豪吃任何食物。兩個(gè)星期后，小豪的媽媽見(jiàn)到我就激動(dòng)地說(shuō)：“太謝謝您了！現(xiàn)在小豪吃飯省勁多了，什么都吃?！逼鋵?shí)，這種變化，在園內(nèi)我早有覺(jué)察。如果一味地向孩子和家長(zhǎng)妥協(xié)，我想小豪在飲食習(xí)慣上是不會(huì)有任何改變的。
　　有些教師片面地追求賞識(shí)教育，哪怕幼兒在認(rèn)知上出現(xiàn)偏差、思想上走入誤區(qū)，仍一味地呵護(hù)、表?yè)P(yáng)、肯定，這樣會(huì)使幼兒產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為只要敢想、敢說(shuō)教師就會(huì)贊賞?，F(xiàn)在的孩子在家中都是“小皇帝”，家長(zhǎng)對(duì)孩子的言行盲目地給予肯定、表?yè)P(yáng)，易使孩子認(rèn)為“我”做什么都是正確的，“我”是不會(huì)錯(cuò)的，“我”的生活中只有成功、沒(méi)有失敗。這種教育環(huán)境下的孩子，不能面對(duì)挫折，更不能面對(duì)失敗。他們?cè)诶щy面前容易退縮，缺乏責(zé)任心；在集體中經(jīng)常表現(xiàn)為心胸狹窄、愛(ài)嫉妒，搞不好群體關(guān)系。
　　現(xiàn)在，許多課堂上是“好”聲一片，有時(shí)孩子明明答錯(cuò)了，教師也不否定，還變著法兒夸獎(jiǎng)。這樣極易使幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)印象模糊，造成不良影響。教師要適當(dāng)?shù)亟o予孩子賞識(shí)和肯定，還要及時(shí)糾正幼兒的錯(cuò)誤。比如孩子回答錯(cuò)了，可以說(shuō)：“雖然回答得不是很準(zhǔn)確，但是你愛(ài)思考、敢于發(fā)言的精神值得我們學(xué)習(xí)，希望你繼續(xù)努力?！比绻⒆踊卮鸩蝗?，可以說(shuō)：“你的答案很接近正確答案了，再思考一下就好了。”這樣不但沒(méi)有打消孩子的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)激勵(lì)他們勇于探索。
　　教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，“賞識(shí)”和“批評(píng)”是教育的兩翼，我們不能將它們割裂開(kāi)來(lái)，孤立地偏重某一方面。愛(ài)孩子，就應(yīng)當(dāng)重視他們成長(zhǎng)中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，就要對(duì)他們的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。教師講究藝術(shù)的批評(píng)和懲戒有時(shí)會(huì)激發(fā)孩子上進(jìn)的欲望，會(huì)更有助于孩子成長(zhǎng)，而一味無(wú)原則地肯定和賞識(shí)也許會(huì)成為孩子前進(jìn)路上的“絆腳石”或“糖衣炮彈”。
　　人常說(shuō)“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，沒(méi)有批評(píng)的教育是不完整的教育。在對(duì)孩子賞識(shí)教育的基礎(chǔ)上，也應(yīng)對(duì)孩子的一些不良行為習(xí)慣和錯(cuò)誤的人生觀及時(shí)予以糾正和引導(dǎo)，讓孩子從小學(xué)會(huì)明辨是非、區(qū)分善惡，知道什么事該做，什么事不該做。只有這樣，才是對(duì)幼兒的健康發(fā)展真正負(fù)責(zé)。
　?。ㄘ?zé) 編 曉 月）