導(dǎo)學(xué)案形式下的小組合作學(xué)習(xí)是為了把教師從繁重的說教和講解中解放出來，把課堂還給學(xué)生，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但高效的課堂并非簡單的“換角”，即由原來教師的“一言堂”變成單純的學(xué)生的“辯論堂”。如何使導(dǎo)學(xué)案模式下的小組合作學(xué)習(xí)更有效呢？我認(rèn)為要實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的高效，抓住教育契機(jī)是關(guān)鍵。
　　確定恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容
　　導(dǎo)學(xué)案中大部分內(nèi)容可以由學(xué)生自學(xué)完成，但有一些內(nèi)容則必須通過小組合作探究才能解決。若教師片面追求小組合作這一學(xué)習(xí)形式，對合作學(xué)習(xí)內(nèi)容不加篩選，將一些毫無探究價值的內(nèi)容放在小組里討論，容易導(dǎo)致小組討論流于形式，成為課堂教學(xué)的“點綴”和教師實施課改的“裝飾”。因此，恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容是提高小組合作學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。
　　有效的課堂教學(xué)必須集中精力解決主要問題，做到目標(biāo)明確、重難點突出，而小組合作學(xué)習(xí)則是突出重難點的策略之一。因此，對于教材的重難點、學(xué)生認(rèn)識的疑點及理解知識的關(guān)鍵點，可以組織小組合作學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在愉快的合作中實現(xiàn)思維能力和語言表達(dá)能力的提高。
　　對于教材中容易混淆的概念，當(dāng)學(xué)生迷惑于其表面現(xiàn)象，無法準(zhǔn)確理解其本質(zhì)時，可組織小組合作學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤的地方，或是所學(xué)習(xí)的內(nèi)容雖有深度，但學(xué)生熟悉其研究方法，或是有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)容，均可組織小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增進(jìn)課堂的活力。
　　確定合理的問題設(shè)計方案
　　提出的問題能否提供合作的契機(jī)，將直接關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)的效果。教師不能隨意提一些空洞的、不著邊際的問題，這樣會讓學(xué)生覺得無從下手，進(jìn)而失去合作學(xué)習(xí)的興趣。也不能問一些太難或太簡單的問題，難度太大會讓學(xué)生望而生畏，過于簡單和淺顯，又會讓學(xué)生覺得只要自己稍加思考就可以解決，那么小組討論也將失去意義。比如在生物課的小組合作學(xué)習(xí)中，如果只是讓學(xué)生根據(jù)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)示意圖討論“細(xì)胞膜的組成成分及結(jié)構(gòu)”這一問題，顯然學(xué)生幾乎不需要合作就能從圖中得知答案。但如果對此重新設(shè)計，如問：脂溶性的物質(zhì)能很容易通過細(xì)胞膜，說明什么？然后讓學(xué)生根據(jù)磷脂分子的特點畫出其在水界面上的分布情況，繼續(xù)設(shè)問：細(xì)胞膜的內(nèi)外兩側(cè)有水嗎？根據(jù)你的理解，這些磷脂分子會如何構(gòu)成細(xì)胞膜？請分析并且畫出你認(rèn)為可能的圖示。接著引導(dǎo)學(xué)生分析每一幅圖，最后由學(xué)生總結(jié)得出正確的圖示。這樣設(shè)計后的問題就具有了一定的探索性及可操作性，學(xué)生容易開展研究。因此，教師在導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計時要注重問題的層次感、可操作性，從而有效開展小組合作學(xué)習(xí)。
　　選擇合適的合作學(xué)習(xí)時機(jī)
　　在課程改革的引領(lǐng)下，小組合作成了課堂上最時髦的學(xué)習(xí)方式。有的教師不管時機(jī)是否合適而盲目采用，以為只有討論才有思考，只有合作交流才叫轉(zhuǎn)變觀念，實則不然。學(xué)生獨立思考是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，獨立思考的效率直接影響小組合作學(xué)習(xí)的效率。合作學(xué)習(xí)一旦離開了獨立思考這個前提，就會猶如水上浮萍，落不到實處。外在形式上的活躍，不能真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維。所以，在以導(dǎo)學(xué)案為載體的課堂中，不要盲目組織學(xué)生交流討論，應(yīng)留給學(xué)生獨立思考時間，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之后若有不理解的內(nèi)容，這時再通過小組合作來解決，則更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，合作學(xué)習(xí)的有效性也會提高。
　　課堂合作學(xué)習(xí)的效率決定了教學(xué)有效性的高低，故積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍就顯得尤為重要。教學(xué)實踐中要積極營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，力求教學(xué)雙方思維活動能夠同步協(xié)調(diào)進(jìn)行，使小組合作學(xué)習(xí)在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下更加有效。