語言不僅是思維的工具，更是社會(huì)交往的工具，同時(shí)也是幼兒社會(huì)化及其個(gè)性發(fā)展的重要標(biāo)志。幼兒通過語言理解他人的思想和情感，利用語言表達(dá)自己的感受和愿望，參與社會(huì)的交往活動(dòng)。
　　幼兒語言的發(fā)展過程需要經(jīng)歷前語言期和語言發(fā)展期兩大階段。這是一個(gè)普遍的規(guī)律，只有更好地了解幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)，才能有效提高幼兒語言能力。前語言發(fā)展期是幼兒語言的核心敏感期，幼兒在此階段發(fā)展了三方面的能力：前語言感知能力、前語言發(fā)音能力、前語言交際能力。語言發(fā)展期也包括三方面的發(fā)展：語言形式、語言內(nèi)容、語言運(yùn)用技能。在幼兒語言發(fā)展過程中，對(duì)幼兒使用語言能力的評(píng)定一是看句子長度，二是看句子結(jié)構(gòu)的完整性和復(fù)雜性。2歲以前幼兒一般使用簡單句，2歲后開始嘗試使用復(fù)合句，4~5歲則整體發(fā)展較快。這是一個(gè)從不完整到完整、從松散到嚴(yán)謹(jǐn)、由呆板到靈活的過程，如：寶寶去幼兒園—媽媽開車去幼兒園—我媽媽開車送我到幼兒園去—幼兒園放假的時(shí)候，我準(zhǔn)備和媽媽開車到北京去玩。
　　幼兒年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們運(yùn)用語言的能力相對(duì)較弱，詞語貧乏、語音不準(zhǔn)、句子不完整是嬰小班幼兒語言最明顯的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的幼兒園語言活動(dòng)中，教師只是采取簡單的教兒歌、講故事等方法，此類方法對(duì)完善幼兒的語言系統(tǒng)、提高幼兒運(yùn)用語言的能力來說過于單一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒的發(fā)展需求。那么，在每日的教育活動(dòng)和生活護(hù)理中，怎樣運(yùn)用多種方法培養(yǎng)幼兒的語言能力呢？
　　一、談話交流法
　　教師每天的晨接是與幼兒談話交流的最佳時(shí)機(jī)，可以讓幼兒學(xué)習(xí)生活中的基本語言，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣。從最簡單的問好、道別等禮貌用語開始，到師生之間隨意的談話交流，都是對(duì)幼兒潛移默化的語言教育。例如“今天是誰送寶寶來幼兒園的呢？”“是媽媽送我來的?！薄澳阆矚g上幼兒園嗎?”“喜歡?！薄盀槭裁茨?？”……類似這樣師生之間的談話交流，話題內(nèi)容豐富多樣，貼近幼兒生活，對(duì)其語言發(fā)展大有裨益。
　　二、兒歌練習(xí)法
　　兒歌練習(xí)法能讓幼兒體驗(yàn)到和諧的節(jié)奏與優(yōu)美的韻律，感受到規(guī)范的書面語言的魅力。兒歌內(nèi)容淺顯、易學(xué)易記、朗朗上口。教師可以在教兒歌時(shí)配上適合的音樂，讓幼兒在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)兒歌。這樣能激起幼兒的心理快感，引發(fā)幼兒的情感共鳴，同時(shí)加深幼兒對(duì)兒歌的體會(huì)、理解與記憶，從而增強(qiáng)幼兒對(duì)語言的感受，滿足其身心需求。在幼兒每日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)中，教師也可選用或自編一些簡單有趣的兒歌，讓幼兒邊念邊照著要求去做，在感悟語言魅力的同時(shí)又培養(yǎng)了幼兒良好的生活和行為習(xí)慣。例如收玩具時(shí)念兒歌：“玩具寶寶真有趣，天天和我做游戲，輕輕拿，輕輕放，玩過之后送回去，玩具寶寶回家了，對(duì)著我們笑嘻嘻。” 睡覺前，教師和孩子一起說：“香香的小花被呀，軟軟的小枕頭，我的小寶寶呀，就要睡著了?！本枚弥變壕蜁?huì)邊做事邊念兒歌。形象、生動(dòng)、規(guī)范的語言時(shí)時(shí)處處都感染著幼兒、影響著幼兒，其語言也就越發(fā)生動(dòng)與形象了。
　　三、角色引導(dǎo)法
　　幼兒處于直覺行動(dòng)感覺思維階段，他們的語言學(xué)習(xí)須在具體的、感性的活動(dòng)中通過多種感官來進(jìn)行。無論是對(duì)兒歌還是故事等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們都可以采用情境重置的方式來進(jìn)行，讓幼兒扮演其中的角色，體驗(yàn)角色的情感特征，進(jìn)行角色間的簡單對(duì)話，讓幼兒在情境表演中既感受到自我表現(xiàn)的愉快又鍛煉了自身的表達(dá)能力。如兒歌《小小手》：“我有一雙小小手，要拉許多好朋友，你好你好握握手，歡迎歡迎拍拍手，再見再見擺擺手?！蔽覀兛梢栽O(shè)置一個(gè)好朋友的見面場景，然后讓幼兒身臨其境地表演。
　　四、材料刺激法
　　要使幼兒的語言有較好的發(fā)展，就得給孩子創(chuàng)造一個(gè)多元化的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。投放多元化的活動(dòng)材料能激發(fā)幼兒聽話、說話的興趣，增加幼兒聽話、說話的機(jī)會(huì)，從而有力地促進(jìn)嬰小班幼兒語言能力的發(fā)展。首先，材料要多樣化。多樣化的活動(dòng)材料有利于幼兒由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與想說的強(qiáng)烈愿望。通過多種途徑學(xué)習(xí)語言也能多方面地鍛煉語言的運(yùn)用能力。我們可以組織 “看看、講講、玩玩”活動(dòng)角，準(zhǔn)備一些適合邊玩、邊看、邊講的玩具，如手指木偶、桌上玩具、拼板玩具等，幼兒每天隨時(shí)可以在此講自己喜歡的故事，念自己喜歡的兒歌。其次，材料的投放形式要多樣化。適當(dāng)?shù)妮o助材料如小屏風(fēng)、小柵欄、小操作臺(tái)是很必要的。最后，材料的擺放也要多樣化?？蓲煸趬ι?、可鋪在地上、可立于桌上，這樣幼兒的整個(gè)語言環(huán)境就變得生動(dòng)、輕松了。幼兒在自主、自由的氛圍里有話愿說、有話能說、有話敢說，他們的表達(dá)能力和理解能力也就自然而然得到了發(fā)展。
　　總之，我們要本著尊重幼兒、理解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的原則，尋找適合幼兒語言發(fā)展的不同方法，綜合地加以運(yùn)用，使幼兒的語言能力在充滿樂趣的環(huán)境里較好地發(fā)展、更快地提高。
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