語文教學與生活是息息相關的?，F(xiàn)代教育心理學研究表明，語文一旦與學生的生活發(fā)生“碰撞”，被納入學生生活中，就有了生命的靈動與活力。小學語文教學要強化學生的生活意識，增添豐富的生活色彩。未來教育要把學生培養(yǎng)成為“學會生存、學會學習、學會關心、學會做事、學會生活”的人。這種人本主義理念與我們小學語文學科有著天然的聯(lián)系。語文源于生活，服務于生活，自然也應該回歸生活。讓學生在感受生活氛圍的同時成為生活的富有者，成為會生活的人，使學生真正領悟到語文的博大精深和無處不在的魅力，這是語文教學的根本目的。
　　
　　一、激發(fā)學生對生活的感悟
　　
　　我們知道，小學語文教材是由一篇篇生動形象的課文組成的，所選篇目反映了自然、社會、藝術、科學之美，以及熱愛祖國、熱愛人民、無私奉獻、誠實守信等眾多優(yōu)良品格，為學生認識世界、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間，為學生心理品質(zhì)的優(yōu)化提供了良好的平臺。我們激發(fā)學生對生活的熱愛，就必須培養(yǎng)他們對生活的感悟力，使他們感受自然美、生活美、藝術美。
　　1.訪一訪，感知歷史
　　對于課文中的一些人和事，由于和學生有較大的時空差距，學生往往難以理解，有時甚至會出現(xiàn)認識上的偏差。對此，教師可以組織學生查閱相關資料、調(diào)查訪問，加深對課文中那段生活的理解。例如：在教學《長征》時，可以組織學生去閱讀一些有關紅軍長征的書籍，看一些有關長征的影視，也可以讓學生以小記者的身份去采訪一些參加過長征的老紅軍，這樣會使學生全面了解長征時惡劣的外部環(huán)境和生活條件，還可幫助他們深刻理解紅軍戰(zhàn)士的艱辛，充分領悟長征途中紅軍領袖與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
　　2.游一游，認識生活
　　親近自然，更有利于喚醒學生內(nèi)心深處的天性。如在教學一年級《秋游》這篇文章時，教師通過課件的演示和動情的范讀，讓學生感受到秋游的快樂，并組織孩子一起到野外去，讓大家尋找秋姑娘的足跡。告訴孩子們可以和文中的小伙伴一樣，躺在草地上或者對著藍天喊上幾嗓子，孩子們高興壞了，一個個興奮得不得了。再回到課堂后，教師讓孩子們談談感受，孩子們有的說：“秋天來了，小草穿上了黃毛衣?！庇械恼f：“我很快樂，我對著白云喊‘你好嗎？’白云笑瞇瞇地看著我?！边@些充滿童趣的語言都來自于他們生活中的親身體驗。此時孩子們再朗讀這篇課文，便動心動情，秋游的快樂深深地感染著他們。
　　3.看一看，理解課文
　　有的課文內(nèi)容是學生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，教學時應指導學生再留心觀察，通過觀察去認識生活，擴大視野，理解課文，強化語言文字的訓練，提高觀察和理解能力。如《火燒云》一文，就可以指導學生去觀察云的變化，了解它的姿態(tài)萬千、變化多端。這樣，讓學生立足文本來認識生活，進一步理解課文內(nèi)容，同時又讓學生養(yǎng)成留心觀察生活的習慣，充實學生的生活，學生學習時也興趣盎然。
　　4.演一演，再現(xiàn)生活
　　陶行知先生認為，生活即教育。生活中的你處處都在使用語文，在語文教學中，教師應該注重學生與生活的“對話”，要注重對生活經(jīng)驗的提煉和再造，要將學生的視野引入到更廣闊的生活空間，進而培養(yǎng)學生的個性化閱讀能力。
　　
　　二、培養(yǎng)學生的生活情趣
　　
　　課文都是生活的反映，是生活中人、事、物的記錄，學習課文就要回到課文寫作的生活源泉上來，緊扣生活來學習。因此，我們應當具備一雙慧眼，尋找生活與EEhG3W4ixvUq2eU3GCHRBI3PACaWurEBOZgRe0LlL2w=語文教學的結合點，讓生活成為學生學習的教材，讓孩子們在生活中去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感受、去表達、去創(chuàng)造，品味生活和生命的意義。實踐是完成這一目標的基本途徑，是課堂教學中實施生活情趣教育的延伸。我們應以此為憑借，引導學生走向社會、走向生活，把廣闊的生活空間還給學生，讓他們在與自然的交接中，感受到作為一個完整的人的感覺，體會到學習的價值，成為意志堅定、情感豐富的真正意義上的人。
　　1.學校生活情趣培養(yǎng)活動
　　學校是學生生活的重要舞臺，我們在重視環(huán)境育人的同時，可以引導學生開展具有生活情趣特色的校園文化建設活動。例如：在班級墻壁上張貼孩子的豆子拼圖、介紹故鄉(xiāng)的圖片展覽等，建設校園手工作品情趣館、泥塑活動室……其間，資料收集、文字說明、導游介紹的背后都蘊涵著孩子們辛勤的、富有情趣的生命活動。
　　2.社會生活情趣培養(yǎng)活動
　　社會是一道廣闊的背景，更是學習語文的一片天地。例如：針對當今社會上無處不在的廣告詞中偷換同音字、寫錯別字和不規(guī)范字等不良用字現(xiàn)象，可以讓學生走上街頭去糾正這類現(xiàn)象。這樣，不僅使學生掌握了一定的語言文字知識，養(yǎng)成寫規(guī)范字、說規(guī)范話的良好習慣，而且也鍛煉了學生說服他人的社交能力。
　　3.家庭生活情趣培養(yǎng)活動
　　家庭是孩子學習語文的第一場所，父母是孩子的第一任啟蒙老師。在家里，孩子也可認獲得很多知識。教師可以抓住每個學生家庭的特點巧妙設計語文活動。例如：有的家長是賣服裝的，可以讓他設計一下服裝廣告；有的家長是賣水果的，則可以讓他寫一寫介紹有關水果方面的文章等。這樣一來，學生的積極性高漲，家長更是受益匪淺。
　　語文就是生活，生活即是語文，語文和生活一樣，是一個開放的、自由的、博大的天空。陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育；沒有生活做中心的學校是死學校；沒有生活做中心的書本是死書本?！笨梢娚罱逃卸嗝粗匾?。語文與生活緊密相連，是生活給了語文以生命。我們的語文老師，更要把生活引進課堂，在語文的實踐活動中讓學生體驗生活、感受生活，進而增長才干。讓我們用心在真實的生活與語文教學之間架起一座橋梁，讓語文煥發(fā)出蓬勃的活力，彰顯生命的靈動。
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