筆者從事初中語文教學(xué)多年，認(rèn)識(shí)到初中作文教學(xué)中存在的諸多弊病，如重視課文教學(xué)，輕視作文教學(xué)；注重教師教學(xué)，忽視學(xué)生實(shí)踐；注重寫作數(shù)量，忽視寫作質(zhì)量；注重應(yīng)試作文，忽視素質(zhì)作文。要解決上述問題，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加以努力。
　　
　　一、注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
　　
　　筆者曾多年致力于這方面的探索，一直積極開展各種各樣的寫作活動(dòng)，堅(jiān)持靈活多變的寫作練習(xí)，倡導(dǎo)自由式作文和專題作文相結(jié)合。在自由式作文中，學(xué)校、家庭、社會(huì)、自然現(xiàn)象等皆可成文。學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營的編造者，而是體驗(yàn)生活的主角，表現(xiàn)生活的高手。在專題作文中，教師給出一個(gè)作文題目，讓學(xué)生從審題、立意、構(gòu)思等方面去思考，各抒己見，自由爭論，以此激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣，從而能夠順利地完成作文。經(jīng)過逐步訓(xùn)練，學(xué)生在習(xí)作中表現(xiàn)出的是真實(shí)的自我、真實(shí)的個(gè)性，他們不僅在思考自己的得失，也在分析社會(huì)的種種現(xiàn)象。他們學(xué)會(huì)把握寫作的機(jī)遇，表現(xiàn)出濃厚的寫作興趣。
　　
　　二、注重作文基本功的訓(xùn)練，積累作文素材
　　
　　為了使學(xué)生有扎實(shí)的作文基本功，教師必須在平時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練：一篇文章如何確立題目，如何運(yùn)用語言準(zhǔn)確表達(dá)中心思想，如何選材，如何分段，如何前后呼應(yīng)等，教師不要指望寫上三五次作文就能使學(xué)生樣樣精通，應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，以范文為例，認(rèn)真分析基本的寫作套路，改變學(xué)生提筆無話可說的狀況。在此基礎(chǔ)上，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生積累作文素材，如通過開展讀書競賽活動(dòng)，按時(shí)檢查學(xué)生的讀書筆記、摘抄、讀書心得，及時(shí)表揚(yáng)或在班內(nèi)交流。這樣不僅使學(xué)生積累了作文素材，而且培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性。
　　
　　三、注重作文批改和講評(píng)，形式靈活多樣
　　
　　作文批改是教師幫助學(xué)生提高寫作能力的一種重要手段。通過教師的批改，學(xué)生可以意識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，并加以重視和改正；可以培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力；可以培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地、嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的良好習(xí)慣。因此，教師既要注重作文批改，又要采取多種形式。從批改者的角度，作文批改可以分為教師批改、學(xué)生批改和師生共同批改三種形式；從批改的方式來看，教師批改又可以分成精批細(xì)改，只批不改和不批只改三種形式；學(xué)生批改又可以分成自己批改、相互批改和分組批改三種形式。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，積極倡導(dǎo)精批細(xì)改，允許只批不改和不批只改。批語應(yīng)避免呆板，要生動(dòng)、形象、新穎，使學(xué)生便于接受。在作文批改的基礎(chǔ)上，認(rèn)真進(jìn)行作文講評(píng)，選佳作當(dāng)范文讀，引導(dǎo)學(xué)生積極參加評(píng)析，和自己的作文進(jìn)行比較，找出差距，尋找提高的途徑。教師對(duì)學(xué)生作文的批改和講評(píng)，會(huì)對(duì)學(xué)生寫作起到良好的示范作用。