目前作文訓(xùn)練的渠道主要在課堂，訓(xùn)練的內(nèi)容大都是教材中規(guī)定的作文題。學(xué)生每周兩節(jié)作文課，固然是進(jìn)行作文訓(xùn)練的主渠道，但訓(xùn)練的量?jī)H僅依靠這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們應(yīng)想方設(shè)法開(kāi)辟多種渠道，讓學(xué)生多寫(xiě)多練。小學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)所主要在學(xué)校和家庭。學(xué)校又是習(xí)作訓(xùn)練的主陣地。何不從身邊的事物著手尋找機(jī)會(huì)呢？
　　
　　一、加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，提供寫(xiě)作素材
　　
　　現(xiàn)行各學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)形式多種多樣，特別是現(xiàn)代教育倡導(dǎo)活動(dòng)型、實(shí)踐型教學(xué)方式，因而各科教學(xué)為學(xué)生提供了豐富的寫(xiě)作源泉。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。這些論述固然是針對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)而言的，但是，就作文教學(xué)而言，就是要求教師確立“大作文”教學(xué)觀，加強(qiáng)作文教學(xué)與生活、學(xué)科之間的整體聯(lián)系，進(jìn)一步拓寬學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的空間，開(kāi)辟多種習(xí)作訓(xùn)練的渠道。例如，上自然課，老師做光的分解實(shí)驗(yàn)，學(xué)生興趣很濃，觀察細(xì)致。我引導(dǎo)學(xué)生把看到的現(xiàn)象寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生目睹了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，感到有話可說(shuō)，沒(méi)有一點(diǎn)畏難情緒。這樣就達(dá)到了學(xué)以致用的目的。
　　
　　二、捕捉個(gè)別生動(dòng)場(chǎng)面，隨機(jī)作文
　　
　　一次正上語(yǔ)文課，從遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣“嗡嗡”聲。原來(lái)是商家用氫氣球做廣告宣傳。學(xué)生的注意力馬上被吸引住了。我停止了講課，鼓勵(lì)學(xué)生自由觀察、評(píng)說(shuō)，談?wù)勊?jiàn)所聞。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“這是一條又大又肥的黃鯉魚(yú)，它在半空中自在地游來(lái)游去，一會(huì)兒搖頭，一會(huì)兒擺尾?！绷硪粋€(gè)說(shuō)：“這是‘瀏陽(yáng)河’的魚(yú)，它一面唱著歌曲，一面欣賞大地的美景。那‘嗡嗡’聲是在向我們問(wèn)好呢！”之后，我又啟發(fā)學(xué)生給“瀏陽(yáng)河”酒設(shè)計(jì)一則廣告。經(jīng)過(guò)一番醞釀，一則妙趣橫生的廣告語(yǔ)誕生了：“喝瀏陽(yáng)河，對(duì)酒當(dāng)歌；瀏陽(yáng)河，等你泛舟旅游！”可見(jiàn)，抓住孩子的瞬間感受，隨機(jī)作文，既能激發(fā)寫(xiě)作興趣，又能通過(guò)實(shí)踐提高寫(xiě)作技巧。
　　
　　三、讓學(xué)生參與教學(xué)，寫(xiě)感受作文
　　
　　為了培養(yǎng)學(xué)生口頭作文能力，我把書(shū)后供選讀的幾篇課文交給學(xué)生，讓他們過(guò)一把“教師癮”。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，為了展示自己的才華，一個(gè)個(gè)躍躍欲試。由于對(duì)課文內(nèi)容理解的不同，他們講得各有特色，真是“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”。在隨后的《當(dāng)老師的滋味》的作文中，學(xué)生洋洋灑灑寫(xiě)了很多。如一個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：“通過(guò)這次當(dāng)老師，我才真正體驗(yàn)到當(dāng)老師的酸甜苦辣，原來(lái)為了講好一節(jié)課，我們的老師要不辭辛勞地查字典、找書(shū)籍。對(duì)一個(gè)問(wèn)題，還要考慮學(xué)生能不能理解，能不能掌握，會(huì)不會(huì)運(yùn)用；學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分知識(shí)時(shí)會(huì)遇到哪些困難，該如何幫他們解決……”從這次作文后，我班的課堂紀(jì)律也大有好轉(zhuǎn)。這樣，把作文和孩子的個(gè)性展示相結(jié)合，滿足了孩子的表現(xiàn)欲，使他們學(xué)會(huì)有創(chuàng)意地表達(dá)，把心靈深處的真實(shí)體驗(yàn)寫(xiě)出來(lái)。
　　
　　四、觀察家庭生活，真實(shí)作文
　　
　　讓學(xué)生留心家人的言談舉止、音容笑貌以及家里發(fā)生的生活瑣事，這些也可以作為學(xué)生訓(xùn)練寫(xiě)作的內(nèi)容。我讓學(xué)生模仿課文《匆匆》，寫(xiě)家人的時(shí)間是如何度過(guò)的。一個(gè)學(xué)生寫(xiě)的是《爸爸的日子》。他說(shuō)：“吃飯時(shí)，爸爸的日子在猜拳行令的吆喝聲中度過(guò)；看電視時(shí)，又從鼓掌喝彩聲中過(guò)去；思考問(wèn)題時(shí)，日子從那上升的煙圈中飄去；上班時(shí)，又從他那匆匆而去的腳步聲中過(guò)去……”寫(xiě)得很形象、很真實(shí)。讓學(xué)生回歸生活，去觀察，去體味，讓生活中精彩的片段重現(xiàn)，讓其抒寫(xiě)自己的真實(shí)感受，心里怎樣想，嘴里怎樣說(shuō)，筆下就怎樣寫(xiě)，寫(xiě)出生活的原汁原味。
　　
　　五、開(kāi)展多種活動(dòng)，寫(xiě)真情實(shí)感
　　
　　喜歡活動(dòng)是孩子的天性，它既能開(kāi)發(fā)智力，又能捕捉生活的素材。通過(guò)仔細(xì)觀察，學(xué)生把活動(dòng)的過(guò)程及感受記錄下來(lái)，就是一篇理想的作文。因此，教師在教學(xué)中要不斷豐富班隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容，為學(xué)生提供習(xí)作機(jī)會(huì)。如指導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)春天，可先開(kāi)展“尋找春天”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在廣闊的天地里開(kāi)闊視野，他們可以從各個(gè)側(cè)面找到春天的足跡?；顒?dòng)后把自己看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。從學(xué)生完成的習(xí)作來(lái)看，學(xué)生對(duì)此類練筆有很大的興趣，而且都能不同程度地將自己的所見(jiàn)、所感、所想寫(xiě)下來(lái)。有的找到了“春色滿園關(guān)不住”的杏花，有的找到了“萬(wàn)條垂下綠絲絳”的柳樹(shù)，有的找到了“春風(fēng)吹又生”的小草，有的還找到了“處處啼鳴”的燕子……這樣既得益于課外活動(dòng)，又長(zhǎng)了不少的見(jiàn)識(shí)，還在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察的能力。
　　總之，讓學(xué)生擺脫束縛，到豐富的現(xiàn)實(shí)生活中去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)，有利于張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮特長(zhǎng)，抒發(fā)真情實(shí)感。葉圣陶先生倡導(dǎo)“有所為而作”，他說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。”“生活是創(chuàng)作的源泉。”實(shí)踐證明，教師多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)習(xí)作的機(jī)會(huì)，多渠道豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生觀察生活，并學(xué)會(huì)隨機(jī)作文，感受作文，自主作文，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。再加上教師適時(shí)合理啟發(fā)引導(dǎo)，并給以寫(xiě)作方法和技巧上的指導(dǎo)，師生互動(dòng)，就會(huì)使原本孤立、封閉、僵化的作文變得開(kāi)放、創(chuàng)新、富有活力。學(xué)生也不再頭疼作文、畏懼作文，而是變得樂(lè)于作文、善于作文，學(xué)生富有童真和靈性的語(yǔ)言會(huì)源源不斷地從筆尖流淌出來(lái)，作文水平也會(huì)逐步得到提高。