生為本”的教學(xué)原則是課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的中心環(huán)節(jié)。課堂上的“以生為本”就是要尊重、關(guān)心、信任每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的需要掌握教學(xué)節(jié)奏，調(diào)整教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的心理內(nèi)部機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的潛在求知欲，不斷開發(fā)潛能，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
　　新課標(biāo)倡導(dǎo)把學(xué)生的視野從課本拉到無垠的廣闊空間，從單一的語文知識學(xué)習(xí)拉到與各學(xué)科有機(jī)的融合，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并解決問題，使學(xué)生學(xué)得靈活，學(xué)得輕松，學(xué)得自由，讓課堂上呈現(xiàn)百花齊放的景象。 現(xiàn)代教育理論最重要的特征就是重視學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生智力、能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，并以學(xué)生自主性ikb9H7/rqWx/GUVhmcHhq+peQEIpzPx8d9T5CKFGUmE=發(fā)展作為課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。因此，教師必須首先創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，喚醒學(xué)生的主體意識，強(qiáng)化教學(xué)民主，消除學(xué)生在課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感。寬松、民主、和諧的課堂氛圍，是傳授知識的無聲媒體，是開啟智慧的無形鑰匙，是陶冶情感的潛在力量。只有在民主、和諧的氛圍中，師生進(jìn)行平等對話，學(xué)生才能張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)出求知的信念、意志和品質(zhì)，從而釋放出巨大的潛能。為此，教師要采用適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全感和鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲。只有這樣，學(xué)生才敢說、敢想、敢問。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體意識愈強(qiáng)，他們參與自我發(fā)展的自覺性就愈高，從而也就能在課堂教學(xué)中發(fā)揮自身的能動力量，不斷調(diào)整、改造自身的知識結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)和行為方式。課堂教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思考、自覺實(shí)踐，進(jìn)而生動活潑地發(fā)展。教師要以生為本，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)個(gè)性不同的學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展。例如，對于一篇課文來說，有的同學(xué)閱讀面廣，積累得多，就理解得快一點(diǎn)。同樣是閱讀朱自清的《背影》，由于人生閱歷的不同，一個(gè)從未離開過家門、生活在父母庇護(hù)下的學(xué)生對此很難產(chǎn)生真切的感受。而對于背起行囊離家求學(xué)的孩子來說，讀之就能深切地體會出“天下父母心”。父子間的深情更能強(qiáng)烈地激發(fā)起學(xué)生的共鳴。
　　為此，教師要做到“四個(gè)不”，即：學(xué)生自己能看懂的，教師不講；學(xué)生自己能學(xué)會的，教師不教；學(xué)生自己能做的，教師不做；學(xué)生自己能說的，教師不說。這樣，就給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究提供了充分的空間，學(xué)生可以借助這一寬闊的舞臺，拓展自己的思維空間，盡情地交流學(xué)習(xí)中的見解和體會，使文本資源得到更大程度地開發(fā)和利用。
　　（責(zé) 編 木 子）