語(yǔ)文課從某種意義上講也是語(yǔ)言課，所以對(duì)語(yǔ)文教師的語(yǔ)言表達(dá)能力提出了較高要求。實(shí)踐證明，精心錘煉的課堂語(yǔ)言不僅能為精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)錦上添花，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍，更有效地完成教學(xué)任務(wù)。
　　鄭州市教研室的高全套老師提出，語(yǔ)文教師要錘煉“三語(yǔ)”，即導(dǎo)入語(yǔ)、轉(zhuǎn)換語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)。課堂開頭的導(dǎo)入語(yǔ)要簡(jiǎn)潔明了，語(yǔ)言優(yōu)美，緊扣課文，激發(fā)興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換語(yǔ)要承上啟下，邏輯清晰，銜接自然，引起懸念。課堂結(jié)束的總結(jié)語(yǔ)要突出重點(diǎn)，概括性強(qiáng)，梳理脈絡(luò)，加深印象。這話說(shuō)得非常中肯，我在教學(xué)中也對(duì)此進(jìn)行了積極的探索。
　　在講授魯迅先生的《記念劉和珍君》時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“魯迅先生曾說(shuō)過(guò)‘我們自古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，就有為民請(qǐng)命的人，就有舍身求法的人……這就是中國(guó)的脊梁。’而我要說(shuō)，一切的仁人志士是中國(guó)的脊梁，革命先烈是中國(guó)的脊梁，無(wú)數(shù)的英雄是中國(guó)的脊梁，偉大的民族精神更是中國(guó)的脊梁。今天，我們就把時(shí)代的贊歌獻(xiàn)給中國(guó)的脊梁。”
　　在學(xué)校的一次公開課上，我選的一篇課外閱讀文章是張抗抗的《牡丹的拒絕》，這是一篇優(yōu)美的散文，贊美了國(guó)花牡丹高貴的拒絕。在背景音樂(lè)和精美幻燈圖片的配合下，我精心設(shè)計(jì)了這樣一段話導(dǎo)入新課：“當(dāng)日本的櫻花爛漫出歷時(shí)半年的美麗時(shí)，當(dāng)泰國(guó)的睡蓮靜臥出水中女神的安詳時(shí)，當(dāng)俄羅斯的向日葵訴說(shuō)著對(duì)陽(yáng)光的膜拜時(shí)，當(dāng)墨西哥的仙人掌頑強(qiáng)出沙漠英雄花的贊譽(yù)時(shí)，我們的牡丹卻用它的青枝和綠葉向世人詮釋著堅(jiān)守的完美、拒絕的高貴。今天讓我們共同學(xué)習(xí)張抗抗的一篇優(yōu)美散文《牡丹的拒絕》?！?br/>　　環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)、明晰的課堂結(jié)構(gòu)、流暢的節(jié)奏離不開自然得體的過(guò)渡。巴金先生的《小狗包弟》是新收錄到必修教材中的一篇情感分量很重、撼動(dòng)心靈的文章。引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言、深入研讀時(shí)，我引用了巴金先生“2003感動(dòng)中國(guó)年度人物”的頒獎(jiǎng)詞作為過(guò)渡：“穿越一個(gè)世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個(gè)生命如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠(chéng)地行走，叩響多少心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文字史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。”然后，我請(qǐng)學(xué)生品讀文本，體味文段中“點(diǎn)亮靈魂”“叩響心靈”的力量，感受世紀(jì)老人的真誠(chéng)與良知。
　　俗話說(shuō)：“編筐織簍，重在收口?！焙?jiǎn)潔精練的結(jié)束語(yǔ)不僅能為教學(xué)任務(wù)的達(dá)成作出總結(jié)，還能讓學(xué)生品味咀嚼，回味無(wú)窮?！栋⒎繉m賦》授課結(jié)束時(shí)我是這樣總結(jié)的：遙望歷史，秦之阿房，漢之未央，規(guī)模宏大，彌山縱谷，可如今崇麗之宮闕，寸瓦尺磚皆蕩然無(wú)存，張養(yǎng)浩不禁感慨萬(wàn)千——“望西都，意躊躇”“傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土”。 《潼關(guān)懷古》中對(duì)歷史的概括，《阿房宮賦》中精辟的論述，讓我們明白了一句話：懷古實(shí)乃傷今，沉重實(shí)乃責(zé)任。
　　總之，錘煉“三語(yǔ)”是新課改的需要，是展現(xiàn)語(yǔ)文教師良好素質(zhì)的重要窗口，也是構(gòu)建和諧課堂、提高課堂質(zhì)量的有效手段，應(yīng)該成為每一位語(yǔ)文教師的自覺追求。
　?。ㄘ?zé) 編 木 子）