溝通是特殊教育學校中聾生教學的第一問題，它極大地制約著教師與學生、學生與知識的有效溝通。聾生因聽力的喪失或部分喪失，接受知識的途徑受到很大的限制。傳統(tǒng)教學只能依靠教師展示的圖片和手語解說，而計算機輔助教學則運用了聲音、圖像、圖片、文本等多種技術手段，能直觀具體、生動形象地展示認知對象，充分調(diào)動聾生的多種感官，突破手勢語在解說和表達時不夠準確的局限，有效疏通教師與學生、學生與知識的溝通渠道，達到優(yōu)化聾生語文教學的多重目標。
　　
　　一、優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高課堂效率
　　
　　目前，聾生普遍使用的《中國手語》具有很大的局限性，有大量豐富多彩的語言文字無法用手語表達出來，影響了聾生學習語言和知識的進程。在課堂上，則表現(xiàn)在影響教學環(huán)節(jié)的既定推演方面。計算機輔助教學，具有傳遞速度快、信息容量大、信息呈現(xiàn)方式直觀生動、形象靈活的優(yōu)勢，從而能有效保證既定環(huán)節(jié)，提高教學效率。
　　一直以來，由于初中階段課文篇幅比較長，講解難度大，加之課時有限和板書速度慢等原因，每一課鞏固練習的內(nèi)容和時間就相對較少，導致學生對知識的掌握不夠牢固和靈活。多媒體教學手段的運用，極大地節(jié)約了講解和板書練習題的時間，增大了課堂教學的容量，提高了教學效率。如授課中有關作者介紹這一環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教法通常是教師照本宣科地將相關知識介紹一遍，其實學生腦海中留下的記憶和認識猶如過眼云煙。而我在介紹《項鏈》的作者莫泊桑時，就充分利用了多媒體靈活便捷的優(yōu)點，首先展現(xiàn)莫泊桑的頭像，給學生以直觀的印象；再把作者簡介編成字幕分頁展示并配樂朗讀，避免了平時口語介紹瞬間性的弱點，給學生留下了深刻的印象。
　　
　　二、跨越時空界限，拓展視野，增強語感
　　
　　聾生由于生理上的缺陷，他們的感知能力相對較差。如何才能使學生愛上語文課，并對祖國的語言文字產(chǎn)生興趣？如何才能使學生意會到語言文字的“味道”呢？在教學實踐中我體會到：語言文字的訓練，最要緊的是訓練語感。語感是對語言文字直覺的、整體的把握，是構(gòu)成一個人語文素質(zhì)的核心因素。語感的訓練不能僅憑教師的三言兩語，而是要以形象思維理論為依據(jù)，以現(xiàn)代教育技術為手段，一步一個腳印地落實下去。
　　比如教學《黃河頌》時，因為這是一首詩歌，學生的興趣不是很高。至于對黃河九曲連環(huán)、洶涌澎湃的感知，都是僅停留在字面上，更別說對“黃河是中華民族的搖籃”的理解了。針對學生的認知水平和理解能力，我精心搜索了一些展現(xiàn)黃河風貌的圖片，如：黃河的九曲連環(huán)、飛流直下的壺口瀑布等，讓學生身臨其境。接著，再結(jié)合影視畫面介紹詩歌創(chuàng)作的時代背景，適時進行點撥，恰如其分地導入，收到了良好的效果。讓清晰的畫面滲透在語言文字中間，在此基礎上讓學生去讀、去品，從而把握字里行間的點點情思，與作者在思想感情上相互交流、形成共鳴。唯其如此，才能使學生真正達到理解語言文字、熱愛語言文字之目的。
　　
　　三、優(yōu)化意境，突破教學重點、難點
　　
　　取長補短，是做好任何事情的有效之法。聾生因為接受語言的渠道受到阻礙，其理解能力也相對滯后。在語文學習過程中，每每遇到那些抽象的文字，他們總是茫茫然不得其妙，學習質(zhì)量自然大打折扣。教師若能利用信息技術文、畫、音同步的特點，創(chuàng)設并優(yōu)化意境，使其更為直觀、形象，就不僅能激發(fā)聾生學習的興趣，還能幫助理解、推動思維、豐富想象，這對突破教學重點、難點，對學生知識的積累、智力的發(fā)展都能起到巨大作用。
　　詩文中的意境對于讀者而言通常只可意會而不可言傳，教學中我恰當?shù)剡\用多媒體這一現(xiàn)代教學手段將其展示出來，順利地幫助學生準確把握了作品的主旨和作者的思想情感。我在教學王維的古詩《使至塞上》的時候，就把詩歌中的意境用圖畫和動畫的效果表現(xiàn)了出來：“茫茫無際的沙漠中，遠遠地升起了一股筆直的濃煙，在蜿蜒曲折的黃河盡頭，落下了圓圓的夕陽?！边@樣，學生在學習過程中借助課件自主學習，就由呆板的純文字的學習轉(zhuǎn)化到生動的圖文并茂的意境中來，較快、較好地把握了課文重點，突破了教學難點，進而進行了語言、思維訓練。教材中幾乎每篇文章都存在重點、難點和疑點，利用信息技術化靜為動的特點，可為學生排疑解難，是使學生茅塞頓開的一種好方法。
　　
　　四、啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造能力
　　
　　愛因斯坦說：“想象力比知識更重要?！币驗橹R是有限的，而想象力是無限的，它推動著人類的進步，是知識進步的源泉。想象的對象既可以是現(xiàn)實生活中已存的、但個人尚未感知過的事物的新形象，也可以是現(xiàn)實生活中尚未有過、還有待創(chuàng)造的事物的新形象，所以，想象具有創(chuàng)新的特征和內(nèi)涵。在課堂教學中，教師如能恰當運用現(xiàn)代教育技術媒體，結(jié)合教材內(nèi)容，憑借想象因素，讓學生展開想象的翅膀，翱翔于想象的王國，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，其意義無疑是重大的。為此，教師要充分挖掘教材因素，經(jīng)常進行想象訓練，以利于培養(yǎng)學生思維的廣遠性、深刻性和創(chuàng)造性。在教學《濟南的冬天》這篇課文時，我先放映了一段城市雪景，再配以優(yōu)美的手勢解說，讓學生對文章的景物描寫有一個整體的把握，使學生在愉悅的情境中展開想象的翅膀，從而收到了良好的教學效果。
　　總之，現(xiàn)代信息技術的使用給聾生語文教學注入了新的生機與活力，真正優(yōu)化了語文課堂教學，極大地提高了語文課堂教學效率。
　　（責 編 木 子）