語文新課標(biāo)明確指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容與任務(wù)。為此，教師必須強(qiáng)化這一意識，并把其貫徹落實在具體的教學(xué)中。
　　
　　一、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、愛國心，應(yīng)是語文教學(xué)的重中之重
　　
　　眾所周知，語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、愛國心、高尚的道德情操上有著得天獨厚的條件。現(xiàn)行課本中有許多文質(zhì)兼美的文章都是對學(xué)生進(jìn)行德育的好材料，正所謂“文以載道”“詩以言志”。教師不僅要很好地教授語文知識、培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，更重要的是，要大張旗鼓地挖掘課本的思想內(nèi)涵和教育意義。如《一面》歌頌了魯迅把整個生命都獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)；《三個太陽》彰顯了南極科考隊員的非凡膽略與民族氣概；《岳陽樓記》展示出范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸懷……對此，教師要充滿激情地贊美，讓學(xué)生聯(lián)系自我進(jìn)行感悟。教師也可嘗試讓學(xué)生將諸如《我眼中的魯迅》《我們需要這樣的大胸懷》等震撼心靈、啟迪思想的課文，改寫成一篇篇激情四溢的隨筆或演講稿。久而久之，心懷天下之思想必然潛移默化地植根于學(xué)生心靈。但凡有這樣胸懷的人也一定能刻苦學(xué)習(xí)、勤于鉆研、樂于奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)。
　　課本是載體，生活是外延。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會也是語文教學(xué)的一個重要部分。教師要盡可能發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生去接觸社會生活，引導(dǎo)學(xué)生參加社會公益活動，讓其感受到生活的奧秘，從而形成獨立思考能力和創(chuàng)新能力。教師若能堅持不懈，學(xué)生定會受益匪淺！
　　
　　二、摒棄師道尊嚴(yán)，給學(xué)生創(chuàng)新的熱情與自信
　　
　　不可否認(rèn)，師道尊嚴(yán)是導(dǎo)致學(xué)生開拓精神欠缺、創(chuàng)新意識低下的主要原因之一。為此，教師應(yīng)與學(xué)生形成和諧的朋友關(guān)系并“教學(xué)相長”。應(yīng)盡力讓“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，“長江后浪推前浪，一代更比一代強(qiáng)”，“盡信書則不如無書”等思想觀念深入學(xué)生內(nèi)心，激勵學(xué)生勇于向教師質(zhì)疑、向書本挑戰(zhàn)。鼓勵學(xué)生當(dāng)教師出現(xiàn)錯誤時盡可大膽指正，與教師意見相左時亦可大膽辯論，自己有新的見解時盡可大膽提出。而每當(dāng)此時，教師的“謝謝”“你的想法很合理”“你的表達(dá)真新穎，老師都自愧不如”等話語，便會充分喚起學(xué)生的自信與創(chuàng)新的熱情。通常書本中的每篇文章都有其可欣賞、可咀嚼的妙處，但并不是說每篇文章都完美無缺。教師可在某篇課文、某單元學(xué)完之后，專設(shè)一課時進(jìn)行“我比××還要棒”的專題展示活動，給學(xué)生提供班門弄斧、開拓創(chuàng)新的機(jī)會。從某個字詞的運用、某個句子的表達(dá)、某種感悟的抒發(fā)、某個結(jié)尾的收束到整篇文章的布局、主題表達(dá)的角度，學(xué)生都可提出自認(rèn)為更新穎、更合理的表現(xiàn)形式。
　　文學(xué)與科學(xué)是人類智慧的兩朵并蒂奇葩。我們在語文課上，不僅要追求語文能力的創(chuàng)新，還要培養(yǎng)學(xué)生探求科學(xué)真理的興趣及熱情。如教學(xué)《死海不死》，可啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行實驗，研究濃度與浮力的關(guān)系；教學(xué)《事物的正確答案不止一個》，可鼓勵學(xué)生對生活問題進(jìn)行發(fā)散思維，讓學(xué)生堅信“每一個人都具有創(chuàng)造力”；講授《斜塔上的實驗》，可讓學(xué)生充分認(rèn)識到“靈感”的可貴……學(xué)生一旦有科學(xué)的思維，有想象的翅膀，有科學(xué)研究的能力，再加上教師的熱情鼓勵與指導(dǎo)，他們必然會擁有創(chuàng)新的內(nèi)在動力。
　　
　　三、作文教學(xué)要放手讓學(xué)生模仿、創(chuàng)新
　　
　　提高學(xué)生的作文能力是語文教學(xué)的重中之重，也是語文創(chuàng)新的重要一環(huán)。有些教師唯恐學(xué)生不會作文，講解面面俱到，學(xué)生亦步亦趨，結(jié)果文章“千人一面”，毫無新意。與其這樣，還不如放手讓學(xué)生模仿、創(chuàng)新。誠然，學(xué)習(xí)寫作離不開模仿，對于大家特別喜歡的經(jīng)典課文，教師不妨作為寫作的經(jīng)典范文，可從語言特點、文章形式、選材角度、表現(xiàn)手法等方面，讓學(xué)生選擇自己感觸最深的進(jìn)行模仿。當(dāng)學(xué)生模仿別人用心寫自己的作品時，通常都不會照搬照抄，必定是模仿之中有創(chuàng)新，最終把別人的東西化為自己的東西。這是聰明的模仿，是創(chuàng)新的模仿。王羲之不正是善仿別人而又融會貫通形成自己的風(fēng)格了嗎？書法如此，寫文章也是如此。
　　在作文評講課上，教師也要盡可能放手，讓學(xué)生以小組形式推薦優(yōu)秀作品，大家“共賞共贊”。粗陋文章亦可選擇一二當(dāng)堂宣讀，讓大家“疑義相與析”。與此同時，教師還應(yīng)提出這樣的要求：如果文中的材料交到你的手里，你會怎樣處理？大多數(shù)學(xué)生都會有自己獨特的處理方法，如果形成文字，同樣的題材便有了不同的文章。此時，教師應(yīng)及時告訴學(xué)生：“這就是創(chuàng)新！”
　　時時讓學(xué)生體會到創(chuàng)新的樂趣，讓創(chuàng)新貫穿語文教學(xué)的始終，我想這既是教師的責(zé)任，也是教師最大的快樂！
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