摘 要： “經(jīng)濟(jì)愈發(fā)展，會(huì)計(jì)愈重要”。如何根據(jù)形勢(shì)變化培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的會(huì)計(jì)人才，是中專財(cái)會(huì)教學(xué)亟待研究解決的問題，也是中專財(cái)會(huì)教學(xué)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育變革的大問題。本文就當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況，簡(jiǎn)要分析了素質(zhì)教育與中專財(cái)會(huì)教學(xué)的聯(lián)系及中專財(cái)會(huì)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的途徑。
　　關(guān)鍵詞： 中專財(cái)會(huì) 素質(zhì)教育 培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)途徑
　　
　　1.素質(zhì)教育及其特征
　　素質(zhì)教育原是針對(duì)普通基礎(chǔ)教育中的應(yīng)試教育提出來的，其原意是不能只根據(jù)升學(xué)的需要進(jìn)行單一片面素質(zhì)的教育教學(xué)，而要著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高進(jìn)行培養(yǎng)教育。素質(zhì)教育作為指導(dǎo)教育事業(yè)最重要、最先進(jìn)的教育思想和教育觀念，其特征如下：（1）普遍性?；A(chǔ)素質(zhì)教育存在于每個(gè)人才的成長(zhǎng)過程和每種教育形式中，面向全體公民，旨在提高全民族的綜合素質(zhì)。（2）前瞻性。對(duì)整個(gè)教育事業(yè)和受教育者的群體，在教育內(nèi)容的安排、教育方法和技能訓(xùn)練的設(shè)計(jì)上，充分考慮未來對(duì)人才類型、規(guī)格的需要。（3）針對(duì)性。要面對(duì)社會(huì)需要，面對(duì)受教育者成才的需要。（4）階段性和層次性。隨著科技的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，教育階段的劃分將進(jìn)行改革和調(diào)整，各教育階段的任務(wù)將互相交叉、滲透，呈現(xiàn)模糊趨勢(shì)，以再就業(yè)教育和終生教育的形式體現(xiàn)；教育的層次性體現(xiàn)在培養(yǎng)不同規(guī)格文化素質(zhì)人才的差異上和對(duì)職業(yè)崗位的適應(yīng)程度上。
　　2.中專財(cái)會(huì)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)
　　社會(huì)需要的中專會(huì)計(jì)人才，主要是從事會(huì)計(jì)實(shí)際工作，也就是要求掌握會(huì)計(jì)的基本原理，熟練運(yùn)用記賬算賬的基本方法和技能的一般會(huì)計(jì)人才。培養(yǎng)這樣的人才，不應(yīng)只以教育者給學(xué)生定好的就業(yè)去向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，而要根據(jù)會(huì)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)要求。
　　學(xué)校和社會(huì)不過隔著一座有形的圍墻，現(xiàn)實(shí)教育模式卻在兩者之間設(shè)立了種種無形的界線，對(duì)于社會(huì)的需求，學(xué)校所學(xué)知識(shí)顯得微不足道，任何中專生進(jìn)入社會(huì)后，都需要進(jìn)行新的知識(shí)學(xué)習(xí)。每個(gè)教育工作者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)能力的重要性，也要充分利用在校時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生具有獲得知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力結(jié)構(gòu)，一般包括獲取信息的能力、動(dòng)手操作的能力、解決問題的能力、創(chuàng)新創(chuàng)造的能力、語言文字理解表達(dá)的能力、綜合概括的能力、人際交往的能力、獨(dú)立思考的能力、團(tuán)體協(xié)作的能力等，才能有效地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需要，達(dá)到中專財(cái)會(huì)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。
　　3.中專財(cái)會(huì)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的途徑
　　我國(guó)中專財(cái)會(huì)教育傳統(tǒng)的專業(yè)限定、課程限定、教材限定、學(xué)制限定的培養(yǎng)模式，實(shí)質(zhì)上是封閉性的應(yīng)試教育模式，形成了對(duì)受教育者的剛性約束，學(xué)生被培養(yǎng)成了整齊劃一的、缺乏個(gè)性、創(chuàng)新意識(shí)與能力的標(biāo)準(zhǔn)式人才，很難適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境和會(huì)計(jì)巨大變革的現(xiàn)實(shí)。專業(yè)教育不僅不排斥素質(zhì)教育，反而與素質(zhì)教育相交融，因?yàn)閷I(yè)知識(shí)與技能的掌握本身就是人才智能培養(yǎng)的一個(gè)重要方面；專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)就是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才。在中專財(cái)會(huì)教學(xué)中，正確全面地貫徹執(zhí)行好素質(zhì)教育，必須根據(jù)新時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才的要求，不斷深化教育教學(xué)改革，不斷改進(jìn)中專財(cái)會(huì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
　　3.1樹立素質(zhì)教育觀念
　　中專財(cái)會(huì)教學(xué)要以貫徹落實(shí)《素質(zhì)教育決定》精神為契機(jī)，全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位的職業(yè)教育新觀念，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合職業(yè)能力。培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的，具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中等專門人才。其教學(xué)思想、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)方式都應(yīng)以財(cái)會(huì)職業(yè)的需要為中心。根據(jù)財(cái)會(huì)職業(yè)的需要，突出財(cái)會(huì)工作的綜合性、實(shí)施性;教學(xué)內(nèi)容應(yīng)立足于實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效的原則;基礎(chǔ)理論以“必需、夠用”為度;不追求財(cái)會(huì)學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性、學(xué)術(shù)性。培養(yǎng)方式采取理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)、操作為一體的交叉方式進(jìn)行，強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用和技能操作訓(xùn)練，培養(yǎng)社會(huì)需要的德智體美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德的應(yīng)用型、技藝型財(cái)會(huì)職業(yè)技術(shù)人才和管理人才，使學(xué)生畢業(yè)后能直接上崗和適應(yīng)就業(yè)的變化。
　　3.2改進(jìn)課程內(nèi)容
　　中專財(cái)會(huì)教學(xué)要充分考慮知識(shí)的系統(tǒng)性，充分利用現(xiàn)行財(cái)務(wù)制度的最新內(nèi)容，教書育人，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中應(yīng)加入會(huì)計(jì)職業(yè)道德的內(nèi)容，使學(xué)生樹立職業(yè)道德思想，提高會(huì)計(jì)人才的思想素質(zhì)。中專財(cái)會(huì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，還應(yīng)開設(shè)下列會(huì)計(jì)實(shí)踐課程：
　　3.2.1單項(xiàng)實(shí)習(xí)
　　學(xué)完某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)后，以仿真的原始憑證替代相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生熟悉原始憑證，然后據(jù)以編制記賬憑證。
　　3.2.2階段實(shí)習(xí)
　　學(xué)完某一門會(huì)計(jì)專業(yè)課程后，對(duì)課程所涉及的相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行階段實(shí)習(xí)，分為三個(gè)層次。
　　（1）學(xué)習(xí)完《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》后，應(yīng)安排一周時(shí)間對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行操作，包括：原始憑證的填制和審核，記賬憑證的填制、審核和傳遞，以及一些簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)的處理，初步了解和掌握各種記賬憑證的填制方法，學(xué)會(huì)各種總賬、明細(xì)賬、日記賬的登記方法，以及記賬規(guī)則、結(jié)賬方法和錯(cuò)賬更正方法的具體運(yùn)用，會(huì)計(jì)賬簿的登記和會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等。
　?。?）學(xué)習(xí)完一門專業(yè)會(huì)計(jì)課程后，應(yīng)安排一至兩周時(shí)間重點(diǎn)實(shí)習(xí)，包括流動(dòng)資產(chǎn)、長(zhǎng)期投資、固定資產(chǎn)、負(fù)債、權(quán)益，以及利潤(rùn)結(jié)算和分配等綜合業(yè)務(wù)，使學(xué)生不僅能鞏固深化教學(xué)內(nèi)容，提高動(dòng)手能力，而且能反映出對(duì)會(huì)計(jì)理論的掌握程度。
　?。?）學(xué)完《會(huì)計(jì)電算化》、《企業(yè)財(cái)務(wù)管理》、《審計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》等課程后，應(yīng)安排二周左右時(shí)間到實(shí)習(xí)單位，重點(diǎn)實(shí)習(xí)財(cái)務(wù)分析、預(yù)測(cè)、決策、審查及效益分析和會(huì)計(jì)電算化，真正將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起。
　　3.2.3綜合實(shí)習(xí)
　　結(jié)合單項(xiàng)實(shí)習(xí)和階段實(shí)習(xí)的實(shí)踐操作，建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，因?yàn)闀?huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的功能比一個(gè)具體單位齊全，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)的業(yè)務(wù)量、指導(dǎo)教師的配備和對(duì)學(xué)生的考核等方面都更優(yōu)越。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過模擬實(shí)驗(yàn)室的實(shí)習(xí)操作，可以按照現(xiàn)行會(huì)計(jì)制度的要求全面地、系統(tǒng)地、規(guī)范地掌握會(huì)計(jì)核算的知識(shí)和技能，深化會(huì)計(jì)理論。除在校實(shí)習(xí)外，還應(yīng)實(shí)行校企合作，建立固定的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生到具體的實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，參與企業(yè)業(yè)務(wù)操作，以便積累經(jīng)驗(yàn)，真正提高實(shí)際能力。
　　3.3轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法
　　課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，樹立知識(shí)傳授與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的素質(zhì)教育思想，中專財(cái)會(huì)教學(xué)應(yīng)采用“啟發(fā)式”綜合教學(xué)法，在整個(gè)教育過程中，始終體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以能力和方法的培養(yǎng)為主要內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生積極地、科學(xué)地思維、判斷、創(chuàng)新，提高學(xué)生能力和綜合素質(zhì)。
　　素質(zhì)教育貫穿于中專財(cái)會(huì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面，是一個(gè)系統(tǒng)工程，只有對(duì)學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容、方式、方法等方面實(shí)施全方位的素質(zhì)教育，只有把素質(zhì)教育滲透到中專財(cái)會(huì)教育教學(xué)的整個(gè)過程，才能使教育對(duì)象真正提高綜合素質(zhì)，也才能真正實(shí)現(xiàn)中專財(cái)會(huì)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［2］袁天榮，劉祈，張暢.改進(jìn)財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法的思考［J］.財(cái)會(huì)通訊，2004，（11）.