摘 要： 本文總結(jié)了目前高職物流管理專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題，并對現(xiàn)有的國內(nèi)物流管理專業(yè)實踐教學(xué)進行了歸納，找出現(xiàn)行政策措施中在新形勢下的物流管理專業(yè)可以借鑒和不足之處，提出了以“三段遞進式”為主的物流管理實踐教學(xué)體系。
　　關(guān)鍵詞： 高職院校 物流管理專業(yè) 實踐教學(xué)
　　
　　現(xiàn)代物流在社會與經(jīng)濟建設(shè)中扮演著越來越重要的角色，對經(jīng)濟發(fā)展的支撐和促進作用愈發(fā)明顯。國家“十一五”規(guī)劃提出大力發(fā)展物流業(yè)，2009年5月12日，國家發(fā)改委正式印發(fā)《落實物流業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃部門分工方案》，迅猛發(fā)展的行業(yè)造就了巨大的人才需求，物流專業(yè)人才躋身于我國十二類緊缺人才之列。在高職院校中，物流管理是一門實踐性很強的學(xué)科，因此，如何提高實踐教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，顯得尤為重要。
　　1.物流管理專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題
　　1.1觀念落后。
　　物流管理專業(yè)的實踐性很強，在物流管理專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，普遍存在重知識輕能力、重理論輕實踐、重繼承輕創(chuàng)新的傾向，忽視了實踐教學(xué)對學(xué)生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)的作用，將實踐教學(xué)置于次要位置，導(dǎo)致培養(yǎng)目標不明確，從而使得實踐教學(xué)在方法、體系、內(nèi)容等方面存在著混亂和不科學(xué)的現(xiàn)象。
　　1.2實踐教學(xué)方法過于簡單。
　　物流管理專業(yè)的課程教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，即以理論課程為主、實踐教學(xué)為輔。物流管理專業(yè)的許多課程實務(wù)性較強，僅靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很難使學(xué)生真正掌握業(yè)務(wù)的具體方法，造成畢業(yè)生能力與社會需求脫節(jié)。
　　1.3實踐教學(xué)體系不系統(tǒng)、不完整。
　　在物流管理專業(yè)的教學(xué)計劃中一般形成了公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程體系，但在實踐教學(xué)體系中往往只關(guān)注與專業(yè)技能緊密相關(guān)的實踐，較少將綜合能力實踐和創(chuàng)新能力實踐作為實踐教學(xué)體系的內(nèi)容之一整體考慮，使得整個實踐教學(xué)體系并不完整，極大地影響了物流管理專業(yè)素質(zhì)人才培養(yǎng)教學(xué)目標的實現(xiàn)。
　　1.4實踐教學(xué)內(nèi)容不完善，缺少有機配合。
　　物流管理專業(yè)完善的實踐教學(xué)內(nèi)容主要包括專業(yè)認知實踐、校內(nèi)階段性實踐、綜合性技能實踐和頂崗實習(xí)。一些設(shè)計性較xDB2Co4K+j6tnBkPYgk5KA==強的專業(yè)實踐教學(xué)的項目因為缺少實踐經(jīng)驗豐富的實踐指導(dǎo)老師而被迫取消，學(xué)生由于缺少參與實踐的機會而喪失培養(yǎng)專業(yè)技能的機會，由此影響綜合性訓(xùn)練，且各實踐內(nèi)容之間也缺少相互配合。
　　2.國內(nèi)現(xiàn)行的物流管理專業(yè)實踐教學(xué)的主要模式
　　為了進一步提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，我們查閱大量有關(guān)物流管理資料，并對其進行總結(jié)歸納，希望能從中找出解決物流管理專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)存問題的方法。目前，物流管理實踐教學(xué)的模式主要有以下幾種。
　　崔亞瓊［１］提出，以實踐教學(xué)的主客體目標系統(tǒng)化和理論與實踐并舉的模式，其中主體的目標建設(shè)是以實踐性教材為主，將物流企業(yè)的經(jīng)營實例及最新成果編入實訓(xùn)教材；客體的目標建設(shè)是改進教學(xué)方法。在理論環(huán)節(jié)圍繞市場需求進行教學(xué)，實踐方面以提高學(xué)生實踐能力為目的，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。
　　莫高興［２］提出，建立“崗位—任務(wù)”的實踐教學(xué)模式，就是指將實際工作中某個崗位應(yīng)具備的能力分解成若干個任務(wù)進行針對訓(xùn)練，學(xué)生通過對各項任務(wù)的逐一訓(xùn)練和掌握，具備或形成該崗位所需的實踐能力等。
　　周立軍［３］提出采取“分散式與集中式相結(jié)合”的實踐教學(xué)模式，“分散式實踐教學(xué)”就是將實踐教學(xué)時間分解到第2至第5學(xué)期，在每個學(xué)期的后6周讓學(xué)生從事不同類型的實踐學(xué)習(xí)，主要有單元實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、典型物流企業(yè)的參觀學(xué)習(xí)等。“集中式實踐教學(xué)”就是在第6學(xué)期讓學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)，應(yīng)用所學(xué)的知識。
　　3.物流管理專業(yè)實踐教學(xué)模式的探索
　　通過以上研究，我們發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)現(xiàn)行的物流管理專業(yè)的實踐教學(xué)模式在提高學(xué)生的綜合能力和教學(xué)質(zhì)量方面起了很大的作用，而且這些模式充分考慮到了教學(xué)方法的改進和實踐教學(xué)的重要性，但總體來講，現(xiàn)行的物流管理實踐教學(xué)模式?jīng)]有考慮到對學(xué)生知識接受能力的培養(yǎng)存在梯度的問題，因此，借鑒以上的教學(xué)模式中的優(yōu)點，結(jié)合進一步的研究和探索，我們提出以“三段遞進式”為主的物流管理專業(yè)實踐教學(xué)模式。
　　所謂“三段”，即按照項目課程的開設(shè)，實現(xiàn)專項能力實踐、綜合能力實踐、創(chuàng)新能力實踐的三階段性實訓(xùn)；所謂“遞進式”，是指三種能力培養(yǎng)按照能力形成的先后過程，由低到高依次展開培養(yǎng)。通過校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)緊密結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生開展實習(xí)，從而順利完成由學(xué)校到企業(yè)的角色轉(zhuǎn)變，真正勝任企業(yè)工作。
　　在具體的實施過程中，第一階段專項能力實踐是以校內(nèi)實訓(xùn)室為主，對應(yīng)的實踐教學(xué)是專業(yè)認知實踐和校內(nèi)階段性實踐，是對開設(shè)的專業(yè)理論課程分別設(shè)立相應(yīng)的獨立實訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生的認知能力和初級動手能力，有助于學(xué)生對理論知識的理解和掌握。在專業(yè)理論課的教授過程中，采取多種方法相結(jié)合的方式，如演示教學(xué)形式、案例教學(xué)形式、模擬教學(xué)形式等。在實訓(xùn)課程中，主要訓(xùn)練的內(nèi)容貨物有出入庫管理、貨物搬運管理、貨物日常養(yǎng)護、各種運輸方式的貨運代理、信息系統(tǒng)管理等。
　　第二階段對應(yīng)的是實踐教學(xué)中的綜合性技能實踐和頂崗實習(xí)，主要以校外為主，通過現(xiàn)場的感性認識，由外到內(nèi)，由淺到深，循序漸進，這種實踐貫穿于整個教學(xué)過程，使學(xué)生有逐步加深認識的感覺，通過身臨其境，主動操作學(xué)習(xí)，從中感受和體驗知識的運用，從而有利于學(xué)生對專業(yè)知識的主動消化吸收并自覺運用于日常中。此時實習(xí)的內(nèi)容安排主要是將專業(yè)理論知識同物流企業(yè)實踐有機結(jié)合，熟悉從業(yè)環(huán)境，學(xué)習(xí)如何應(yīng)對內(nèi)外環(huán)境的變化來正確處理物流管理各個環(huán)節(jié)的工作。
　　第三階段是創(chuàng)新能力實踐，這一階段是在前兩個階段的基礎(chǔ)上，為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力而設(shè)立的，分兩方面實施：一方面貫穿在整個教學(xué)計劃的執(zhí)行過程，即在教學(xué)過程中就針對學(xué)生的能力特長展開創(chuàng)新能力訓(xùn)練，另一方面鼓勵學(xué)生參與企業(yè)對口的科研。
　　4.結(jié)語
　　本文針對物流人才的需求和目前物流管理實踐教學(xué)存在的問題，提出了建立“三段遞進式”實踐教學(xué)的模式。該模式將物流專業(yè)的理論環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)有機整合，各階段循序漸進強化了學(xué)生的不同的實踐能力，從而形成了較系統(tǒng)、完整的實踐教學(xué)過程。在物流專業(yè)的實踐教學(xué)中，我們必須加強各階段內(nèi)容的融合和滲透，優(yōu)化實踐教學(xué)體系，才能培養(yǎng)出能夠適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型物流專業(yè)人才，才能使物流專業(yè)學(xué)生走向工作崗位后具有較強的靈活性、創(chuàng)造性和適應(yīng)性。
　　
　　參考文獻：
　?。?］崔亞瓊.高職物流管理專業(yè)實踐教學(xué)方式的研究.價值工程，2011，（10）：288-289.
　　［2］莫高興，張爾利.高職物流管理專業(yè)實踐教學(xué)改革探討.高教論壇，2006，（5）：203-205.
　?。?］周立軍，秦殿軍.高職物流管理專業(yè)實踐教學(xué)模式探析.徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，（1）：66-67.
　　
　　本論文為2010年度河北省高等教育教學(xué)改革立項課題階段成果，課題編號為104124；為2011年度河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題階段成果，課題編號為11050101；為廊坊燕京職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年立項課題階段成果，課題編號為YJZY1102。