隨著新課程改革的推進(jìn)和發(fā)展，中學(xué)生物課堂教學(xué)變得更加開放、靈活。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，主動(dòng)發(fā)展。然而，在新課程實(shí)施過(guò)程中也暴露出了不少新問(wèn)題。下面我就這些新問(wèn)題，談?wù)勔龑?dǎo)策略。
　　1.在生物教學(xué)實(shí)踐中遇到的新問(wèn)題
　　1.1多媒體教學(xué)的濫用
　　隨著我校各個(gè)班級(jí)的多媒體實(shí)施的完善，教師使用多媒體教學(xué)的頻率越來(lái)越高。由于時(shí)間緊迫，大多數(shù)課件是復(fù)制的，有時(shí)是照搬不誤，課堂效率可想而知。有的課，根本不需要使用多媒體，卻要使用多媒體，影響師生雙邊活動(dòng)。
　　1.2課堂探究性學(xué)習(xí)不到位
　　新教材為了促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，增設(shè)了許多活動(dòng)項(xiàng)目，如蘇教版必修一就有邊做邊學(xué)活動(dòng)9個(gè)，課題研究2個(gè)。由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件的限制，班級(jí)人數(shù)過(guò)多（65人左右），另外，很多教師一直認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)效果好，因此我校學(xué)生實(shí)驗(yàn)做得很少。
　　1.3生物課外實(shí)驗(yàn)的力度不夠
　　生物課外實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，也是生物課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充和延伸，因此生物課外實(shí)驗(yàn)就成了生物教材的重要內(nèi)容，如必修一中繼續(xù)探究13個(gè)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中占有相當(dāng)大的比重。但是，由于種種原因，不少教師未能充分重視課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。
　　2.引導(dǎo)策略
　　2.1有選擇地應(yīng)用多媒體教學(xué)
　　教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)實(shí)踐證明，生物教學(xué)方式常常是由教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的所決定的。根據(jù)課程內(nèi)容，適當(dāng)選用多媒體，使之與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，兩者優(yōu)化組合，取得最佳教學(xué)效果。
　　生物學(xué)包括的內(nèi)容非常廣闊，時(shí)間跨度很大，小到動(dòng)植物的細(xì)胞，大到包含世界所有生物；近到人本身，遠(yuǎn)到世界各大洲，凡是有生物存在的地方，它無(wú)所不在。這給教師的教、學(xué)生的學(xué)帶來(lái)了難度，并且有些生物現(xiàn)象實(shí)在不是一些簡(jiǎn)單的標(biāo)本或掛圖所能展示的，但又必須讓學(xué)生觀察的事物展示在學(xué)生面前，有目的地把學(xué)生的視野、思維引向教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)。例如學(xué)習(xí)生物之間的食物關(guān)系，我選擇了兩段錄像，一是在一塊草地上有一群兔子在悠閑地吃草，突然一只鷹從天而降，捕走了其中一只兔子；二是在非洲大草原上，各種生物之間捕食的鏡頭。應(yīng)用多媒體有選擇地化虛為實(shí)，使學(xué)生比較順利地理解和掌握了這些重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。為了突破難點(diǎn)，利用多媒體圖、文、聲、像等特點(diǎn)，變抽象為形象，變微觀為宏觀，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使看不見、摸不著的微觀世界和復(fù)雜的生理過(guò)程直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，其效果是不言而喻的。例如，血液循環(huán)過(guò)程，要用動(dòng)畫，將體循環(huán)、肺循環(huán)、全身血液循環(huán)分三次播放，這樣學(xué)生難以理解的學(xué)習(xí)難點(diǎn)便會(huì)迎刃而解。又如反射弧的結(jié)構(gòu)及神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)過(guò)程，學(xué)生先觀察課本、討論，再觀看膝跳反射的動(dòng)畫，就能夠快速掌握，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
　　2.2加強(qiáng)探究式教學(xué)
　　探究式教學(xué)是一種以學(xué)生為主體，在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，在實(shí)踐中探索研究知識(shí)，全面提高科學(xué)素質(zhì)。例如，必修二第五章第三節(jié)調(diào)查人群中的遺傳病，就是一個(gè)很好的探究活動(dòng)。我教前幾屆學(xué)生時(shí)，沒(méi)有組織學(xué)生調(diào)查。2010年，我組織學(xué)生調(diào)查，效果明顯不同。這屆學(xué)生不但掌握了遺傳病的調(diào)查方法，還學(xué)會(huì)了尊重別人和保護(hù)他人的隱私。
　　通過(guò)這次活動(dòng)，我向?qū)W生講述他們和前幾屆學(xué)生的差別，激發(fā)學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)的興趣。并在教學(xué)活動(dòng)中，適當(dāng)簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)。例如探究《光對(duì)鼠婦生活的影響》，這個(gè)實(shí)驗(yàn)有一定的難度，需要時(shí)間長(zhǎng)，我就改為《水對(duì)魚生活的影響》，準(zhǔn)備兩個(gè)魚缸，大小相同的10條金魚。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，時(shí)間短，學(xué)生易于接受。又如《種子萌發(fā)的環(huán)境條件》，提前一個(gè)星期布置學(xué)生帶黃豆種子。每組準(zhǔn)備三個(gè)小瓶子。第一個(gè)小瓶子不加水，只放干燥的種子；第二個(gè)小瓶子加水讓種子沒(méi)入水中；第三個(gè)小瓶子只加少量水，浸泡種子。放在教室的窗臺(tái)上，學(xué)生每天觀察一次。
　　在課堂教學(xué)中，根據(jù)季節(jié)的變化，學(xué)校的條件，學(xué)生的具體情況，有選擇地開展各種探究活動(dòng)。在課堂上充分解放學(xué)生的眼、口、手、腦，給學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐的空間。古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”空洞抽象的講解使人感到枯燥、乏味，而一次成功的實(shí)踐活動(dòng)將使人終生難忘。如講《開花和結(jié)果》，按照課本的教學(xué)時(shí)間順序，那時(shí)已是12月份，花的種類很少，我把這節(jié)課提到9月底左右上，先組織學(xué)生到校園里觀察各種各樣的花，（告誡同學(xué)們：只許看，不許摘）。以前同學(xué)欣賞花的時(shí)候，只是“走馬觀花”。通過(guò)這次的觀察活動(dòng)，他們從內(nèi)心發(fā)出自然界的生物太奇妙的感嘆，再進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，效果顯著提高。
　　2.3重視生物課外實(shí)驗(yàn)
　　課外實(shí)驗(yàn)不但能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用，而且教師的主導(dǎo)作用也得以發(fā)揮。為使課外活動(dòng)順利進(jìn)行，我主要進(jìn)行這樣幾方面的工作。第一，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。例如：“看看水分沿著莖的什么部位上升”實(shí)驗(yàn)。提前一個(gè)星期布置學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，要求每個(gè)小組觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這樣能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、思考能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣。第二，在課堂教學(xué)中，通過(guò)這些課外實(shí)驗(yàn)，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果學(xué)生按時(shí)完成了實(shí)驗(yàn)，則對(duì)新知識(shí)的理解很容易，反之就比較難。這樣能進(jìn)一步讓學(xué)生明確課外實(shí)驗(yàn)的必要性和重要性。第三，實(shí)驗(yàn)完成后，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)分析，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在條件許可時(shí)，還可指導(dǎo)學(xué)生就課外實(shí)驗(yàn)內(nèi)容寫小論文，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。課外實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生物教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，能夠鞏固、深化課內(nèi)知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用。
　　綜上所述，在新課程改革中，遇到一些問(wèn)題和矛盾是正常的。只要我們正視這些，善于反思，善于探究，新課程改革就一定會(huì)越來(lái)越完善，并不斷地向前發(fā)展。