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物理課堂小組合作交流之管見(jiàn)

2011-12-31 00:00:00高會(huì)俊
考試周刊 2011年88期


  摘 要: 在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)已被當(dāng)今教育界廣泛關(guān)注。本文作者就物理課堂小組合作交流談一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
  關(guān)鍵詞: 物理課堂 小組合作交流 科學(xué)分組 探究活動(dòng) 社會(huì)性
  
  新課程改革的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,而物理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三大理念之一是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。合作交流是一種學(xué)習(xí)方式,就是“在教學(xué)中采取小組的方式以使學(xué)生之間能協(xié)同努力,充分地發(fā)揮自身及其同伴的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)”,其本質(zhì)就是彼此接納欣賞,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短和共同攜手進(jìn)步。
  一、合作交流的前提和基礎(chǔ)是科學(xué)分組
  物理科學(xué)是一門(mén)自然科學(xué),當(dāng)然離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)和探究,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究就離不開(kāi)合作學(xué)習(xí)和相互交流,而科學(xué)分組是合作交流的基礎(chǔ)。分組的形式多種多樣,一般可分成理論課分組、實(shí)驗(yàn)課分組、課外探究分組等。
  1.課內(nèi)理論學(xué)習(xí)分組??梢郧昂筻徸耐瑢W(xué)為小組成員,在全班建立起若干的互助學(xué)習(xí)小組。小組的組建應(yīng)考慮組內(nèi)各成員的性別比例、興趣指向、成績(jī)水準(zhǔn)、交往能力、守紀(jì)狀況等方面的差異,使每個(gè)互助小組形成組內(nèi)異質(zhì)互補(bǔ),組間同質(zhì)可比的結(jié)構(gòu),這就為學(xué)習(xí)中開(kāi)展互相幫助和公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。
  2.實(shí)驗(yàn)課分組。以動(dòng)靜結(jié)合,男女搭配為原則。讓責(zé)任心強(qiáng),熱愛(ài)班集體,善于管理和使用儀器的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng),明確分工,協(xié)調(diào)組內(nèi)成員合作完成實(shí)驗(yàn)。
  3.課外合作交流。以居住地就近的原則分組。城市盡量以相同社區(qū)或街道為小組,農(nóng)村以村組為小組。一般以數(shù)人到十?dāng)?shù)人為一小組。小組成員要有分工,要能體現(xiàn)每位成員的價(jià)值,以利于交流展示自己的研究成果。
  二、合作學(xué)習(xí)是最佳的學(xué)習(xí)情境
  首先,小組合作學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動(dòng)主體參與的積極性。由于小組成員之間既是一種合作關(guān)系,又是一種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。每個(gè)成員都想在其他成員面前展現(xiàn)自己,因此能極大地激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的熱情。
  其次,小組合作學(xué)習(xí)還可以顯著增加和提高主體參與的機(jī)會(huì)和效率。由于不同背景和學(xué)力的學(xué)生組成的合作小組,使得成員間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),通過(guò)學(xué)習(xí)方法和策略的交流與碰撞,從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量金屬塊的密度時(shí),有的小組能拿出幾種方案,并演示自己設(shè)計(jì)(或參與設(shè)計(jì))的實(shí)驗(yàn)。
  最后,要強(qiáng)調(diào)的是:合作學(xué)習(xí)成功與否,關(guān)鍵在于學(xué)生能否積極參與、廣泛收集相關(guān)資料。因此,要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)哪些渠道去收集,收集些什么,幫助學(xué)生獲得豐富的資料。這樣,交流才會(huì)有內(nèi)容,才能成功。
  三、合作交流是探究活動(dòng)的重要組成部分
  科學(xué)探究中的觀察、記錄、檢測(cè)、描述等需要小組成員分工合作,針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、不同意見(jiàn),有必要進(jìn)行相互討論,在合作交流中得到新的發(fā)現(xiàn),在討論中得到新的見(jiàn)解,對(duì)事物進(jìn)行客觀全面的解釋?zhuān)欣谔岢鲂乱惠喌奶骄繂?wèn)題。如探究“通過(guò)導(dǎo)體的電流與電壓、電阻的關(guān)系”時(shí),要求學(xué)生2人一組,做好記錄,匯總,全班交流,在交流討論中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)導(dǎo)體的電流與電壓、電阻的關(guān)系。
  四、合作交流有利于基本概念和基本原理的掌握
  在概念教學(xué)中,以前是老師講解,學(xué)生理解、記憶,要是還不懂就只有讀書(shū)了,“書(shū)讀千遍其義自現(xiàn)”。而現(xiàn)在,教師邊指導(dǎo)學(xué)生看書(shū),邊進(jìn)行小組討論,讓學(xué)生先研究和探索,同時(shí)小組也可交叉討論,營(yíng)造出和諧熱烈的討論氣氛。教師在巡視中也可以加入討論,從討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從交流中辨析概念,通過(guò)對(duì)比,質(zhì)疑,逐步形成科學(xué)的概念。
  在“構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒”的教學(xué)中,分子、原子、離子之間的區(qū)別和聯(lián)系是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),以前是看掛圖,對(duì)重要的部分老師反復(fù)強(qiáng)調(diào),學(xué)生死記硬背,但通過(guò)考查發(fā)現(xiàn),這部分的錯(cuò)誤仍然很多;而現(xiàn)在通過(guò)分組討論,讓學(xué)生提出問(wèn)題,再分組制作物質(zhì)結(jié)構(gòu)模型,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)不同,性質(zhì)也不同,使學(xué)生確立“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的理念,從而記得牢,理解得透,測(cè)試的正確率明顯提高。
  五、合作交流有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性
  互動(dòng)交流是學(xué)生個(gè)性形成的基礎(chǔ)。美國(guó)一位著名兒童心理學(xué)家認(rèn)為:同伴在兒童的社會(huì)化過(guò)程中扮演著關(guān)鍵的角色。良好的伙伴關(guān)系可以幫助兒童發(fā)展社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)機(jī)能,吸收社會(huì)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和增進(jìn)情感支持。因此,在教學(xué)過(guò)程中,師生之間、生生之間的互動(dòng)、合作、交流,對(duì)促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化無(wú)疑大有裨益。如在學(xué)習(xí)“家庭電路”后,讓學(xué)生探究家庭用電的幾問(wèn)題,小組成員進(jìn)行詳細(xì)分工:幾個(gè)同學(xué)研究自己家庭的用電線路,幾個(gè)同學(xué)探究家庭消耗電能的多少與哪些因素用關(guān),將各種信息匯總后,小組成員間討論交流,最終得出結(jié)論。在合作中人人參與學(xué)習(xí)討論;在爭(zhēng)論中相互質(zhì)疑問(wèn)難,激發(fā)思維,取長(zhǎng)補(bǔ)短,加深理解;在互幫互助中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn),同時(shí)也學(xué)會(huì)分享學(xué)習(xí)成果。這樣,同學(xué)之間通過(guò)提供幫助而滿(mǎn)足了自己影響別人的需要,也通過(guò)互相關(guān)心滿(mǎn)足了歸屬的需要。
  總之,物理教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。古人云:三人行必有我?guī)?,三個(gè)臭皮匠湊成一個(gè)諸葛亮,說(shuō)的就是這個(gè)道理。只有增進(jìn)互動(dòng)、交往、合作與交流,才能共同發(fā)展,使所有的學(xué)生成為具有良好科學(xué)素養(yǎng)的人。

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