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構(gòu)建初中歷史生活化課堂的策略

2011-12-31 00:00:00吳生標(biāo)
考試周刊 2011年88期


  摘 要: 在新理念的指導(dǎo)下,初中歷史課堂教學(xué)改革不斷深入,生活化教學(xué)逐漸被師生所認(rèn)可。作者結(jié)合一線的教改實(shí)踐,主要從新課導(dǎo)入、教學(xué)情境、問題設(shè)計(jì)、活動(dòng)開展、作業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)闡述了構(gòu)建初中歷史生活化課堂的策略。
  關(guān)鍵詞: 初中歷史教學(xué) 生活化課堂 教學(xué)策略
  
  初中歷史作為中考科目因?yàn)槠鸩捷^遲,加之分值較低,一直處于比較尷尬的境地,不被學(xué)校充分重視,所以初中歷史教學(xué)相對(duì)于其他應(yīng)試學(xué)科來說,課改的進(jìn)度稍遲,不少教師在教學(xué)中還是注重知識(shí)講授、理論分析,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,認(rèn)為只要死記硬背一些條條框框的理論與歷史事件就能應(yīng)付考試。這種教學(xué)模式嚴(yán)重脫離了學(xué)生實(shí)際,學(xué)習(xí)效果可想而知。要改變這種情形,就必須讓歷史教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系起來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
  1.新課導(dǎo)入走進(jìn)生活
  歷史教師深知新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好,會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣,將學(xué)生的全部注意力集中到本節(jié)課上,達(dá)到較優(yōu)教學(xué)效果。如何設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入,確實(shí)是比較重要的,如果將這個(gè)環(huán)節(jié)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生走進(jìn)生活,就會(huì)讓學(xué)生受到“場(chǎng)”的吸引力,消除課前的隨意、惰性的心態(tài),迅速投入緊張的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),從而提高學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,事半功倍。如學(xué)習(xí)七年級(jí)下《經(jīng)濟(jì)發(fā)展與重心南移》這一課時(shí),我特地在網(wǎng)上下載了周杰倫的《青花瓷》這首歌,學(xué)生一聽到平時(shí)喜歡的歌曲,立即興奮起來,不禁跟著唱,有的同學(xué)邊唱邊手舞足蹈。待歌曲播放完,我問學(xué)生:了解宋代景德鎮(zhèn)瓷業(yè)的繁榮輝煌嗎?“中國”的英文單詞為什么叫“China”?問題一拋出去,學(xué)生興趣更濃,課堂立刻沸騰起來,我看到時(shí)機(jī)成熟,就引導(dǎo)學(xué)生自然輕松愉快地進(jìn)行本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
  2.創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)生活
  現(xiàn)代建構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為,要使學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí),用自己已有的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),應(yīng)是主動(dòng)地接受。歷史課本身就是反映不同時(shí)代的社會(huì)生活,并且與社會(huì)實(shí)踐有密切聯(lián)系,因此歷史課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單傳授知識(shí)的過程,學(xué)生應(yīng)該在提高能力和素質(zhì),以適應(yīng)生活的基礎(chǔ)上,全面健康發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,可以從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),注重與學(xué)生密切聯(lián)系的家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活,通過創(chuàng)設(shè)具有歷史感的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生與歷史情境產(chǎn)生內(nèi)在共鳴,使學(xué)生感到“歷史就在我身邊”,最終從感性到理性,內(nèi)化文本知識(shí)。我在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第2課《星羅棋布的氏族聚落》一課時(shí),掛出《干欄式房屋》和《半坡原始居民的房屋復(fù)原圖》兩幅圖,擺上水稻和粟的實(shí)物,課堂頓時(shí)活躍起來,學(xué)生感受到歷史離他們很近,但幾千年前我們的祖先就培植了水稻和粟,為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)。尊敬、自豪之情由此而生,古老的歷史煥發(fā)出了青春活力。由于掛圖和實(shí)物的使用,使原本千篇一律的講授式課堂一下子“活”起來。因此,我們要在教學(xué)中積極展現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的時(shí)事素材或現(xiàn)實(shí)素材,抓住切入點(diǎn),精心設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)鮮活的歷史舞臺(tái),讓學(xué)生身臨其境,感受歷史,并不知不覺地參與到教學(xué)中,感受歷史,進(jìn)而形成自己的知識(shí)、觀點(diǎn)、態(tài)度和情感。
  3.問題設(shè)計(jì)探討生活
  新課程提倡的新理念的鮮明特點(diǎn)之一就是以生為本,在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生已有的認(rèn)知水平與生活閱歷出發(fā),讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)展。對(duì)于初中歷史學(xué)科來說,教師需要在教學(xué)中“植入”與教學(xué)內(nèi)容直接聯(lián)系的生活元素,引導(dǎo)學(xué)生思、探、解。學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的生活化問題的誘導(dǎo)下,進(jìn)入問題情境,樂此不疲,關(guān)注人文、探討生活、感悟歷史,從而在解決問題的過程中,綜合分析能力、解決問題能力、社會(huì)生活能力得以增強(qiáng)。如在學(xué)習(xí)九年級(jí)下《“大危機(jī)”與“新政”》

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