新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生認(rèn)知能力的提高，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和情感體驗(yàn)，這樣才能使知識通過情感這個媒介更好地被學(xué)生接納和內(nèi)化。只有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和情感體驗(yàn)，才能形成自主合作、交流探究的生活化課堂，讓思想品品課教學(xué)成為最精彩的課堂。
　　一、設(shè)計能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂模式
　　設(shè)計新穎有趣的課堂教學(xué)模式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，能喚起學(xué)習(xí)熱情，激活大腦思維，從而收到令人意想不到的效果。好的導(dǎo)入能扣動學(xué)生的心弦，好比一首歌的前奏，前奏悠揚(yáng)動聽就很容易吸引聽眾。課堂導(dǎo)入的好壞，將影響到這堂課質(zhì)量的高低。所以，要特別注重設(shè)計導(dǎo)入新課的方式。例如：我在教學(xué)《挫而不折，積極進(jìn)取》一課中，就設(shè)計了這樣的導(dǎo)入情境：在沒有確切答案的情況下，讓學(xué)生分別在天使、蝴蝶和小狗中做出一種選擇（“天使”代表盲目進(jìn)取的失敗者；“蝴蝶”是積極進(jìn)取的成功人士；“小狗”代表膽小怕事的懦夫），當(dāng)選擇的結(jié)果與答案對照不一致時，激起了學(xué)生對于探究問題的欲望，這時也就順理成章地導(dǎo)入了新課。為使課堂氣氛更加活躍，我進(jìn)一步提出這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的問題：我們?nèi)绾螒?zhàn)勝挫折？這樣就使教學(xué)目標(biāo)更加明確。
　　二、努力構(gòu)建自主交流與合作探究式的課堂模式
　　新課改倡導(dǎo)要構(gòu)建以學(xué)生為主體的自主交流與合作探究模式，讓學(xué)生由被動地接受知識變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。我們可以通過創(chuàng)設(shè)情境，選取典型的材料來設(shè)計有針對性的問題引導(dǎo)學(xué)生自主交流與合作探究。例如：在教學(xué)《挫而不折，積極進(jìn)取》中圍繞“怎樣戰(zhàn)勝挫折？”展開討論，把田甜的故事分成幾個問題，對每個問題都設(shè)計了有針對性的問題：①田甜會遇到哪些挫折呢？②她在挫折面前會采取怎樣的態(tài)度？如果向挫折屈服，以后的生活又會怎樣？③她究竟如何戰(zhàn)勝挫折呢？在這樣的問題引導(dǎo)下分小組合作探究，使心靈得到碰撞、情感得到升華，提高了合作探究和解決問題的能力。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，以便使教學(xué)活動更加有效。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生能自學(xué)的知識留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對那些有能力回答的問題就留給學(xué)生自主思考，對那些一時難以回答的問題，放手讓學(xué)生自主探究?？傊?，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成思考習(xí)慣和提高解決問題的能力。
　　三、讓思想品德教學(xué)成為學(xué)生情感體驗(yàn)的課堂
　　“對學(xué)生多一分期待、多一分信任、多一分激勵，學(xué)生就同樣會給我們多一分的驚喜”。師生之間情感的交流只有在平等和諧的氛圍中才能進(jìn)行。“親其師，信其道”。所以，采用激勵性的語言，以和善的表情去激勵學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，感染學(xué)生，就會使學(xué)生身心愉悅。例如：在教學(xué)《學(xué)會與父母溝通》中設(shè)問：“你知道爸爸媽媽的生日嗎？”很多學(xué)生有些難為情，于是我就用信任的目光鼓勵他們，終于有個同學(xué)鼓起勇氣說出了心里話：“都是爸爸媽媽給我們過的生日??！”此時，大屏幕播放汶川地震中年輕的媽媽用生命掩護(hù)孩子的鏡頭，很多女生被這感人的場景深深地震撼了，情不自禁地伏在桌上失聲痛哭。這堂課使全體師生心里都充滿了感動。雖然學(xué)生個性鮮明，情感豐富，但他們更需要老師的理解，需要宣泄，需要及時的溝通。課堂就是師生情感交流的地方，老師對學(xué)生充滿愛和關(guān)懷，就能激發(fā)學(xué)生的真情表白，就能點(diǎn)燃生命之火，喚起探索真理、積極向上的斗志。豐富學(xué)生的情感是教育工作者的神圣使命，一個微小的善意動作就能消除與學(xué)生間的距離，輕輕地拍拍他的肩，戲謔般地摸摸他的頭，上身略有前傾地說話，學(xué)生就會感覺到老師是真心真意地愛他們的。一個看似平常的言行就會收到意想不到的效果，使師生間的關(guān)系融洽。
　　四、讓激勵和評價機(jī)制貫穿在思想品德課堂中
　　教育心理學(xué)告訴我們，對學(xué)生鼓勵教育有著不可忽視的作用。每個人都渴望得到他人的肯定和贊揚(yáng)，初中學(xué)生年齡還小，對事物充滿了好奇和自信。因此，我們應(yīng)該學(xué)會賞識學(xué)生、激勵學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)就給予肯定和表揚(yáng)。但是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分教師的課堂評價語言形式單一，缺乏生動的表達(dá)，只是簡單地重復(fù)“很好！”“還可以！”“差不多吧！”到底好在哪里？這樣的評價顯得很籠統(tǒng)，不具有針對性，缺乏一定的導(dǎo)向作用。我們曾經(jīng)聽過一個老師這樣鼓勵學(xué)生：“你這樣的想法非常獨(dú)到，不過與這個問題的思路還稍有出入，如果能換一個角度思考，說不定就會有新的發(fā)現(xiàn)。”“你說得太精彩了，可惜聲音有點(diǎn)含蓄，如果再響亮點(diǎn)就更漂亮了?！薄@樣的評價用語非常豐富、具體、恰當(dāng)，不僅針對性強(qiáng)，而且富有激勵性。這樣的評價使我們深受啟發(fā)，同時也讓我們深深地認(rèn)識到：課堂評價要有激勵作用，就要采用靈活多樣、生動活潑的評價語言，不能籠統(tǒng)、模糊，不能千人一面、千篇一律，課堂評價用語要隨著時代的要求不斷更新，善于抓住學(xué)生的個性特點(diǎn)，給學(xué)生恰如其分的評價，不僅要具有針對性和啟發(fā)性，而且要具有激勵性和藝術(shù)性。
　　總之，只要我們從新課程理念出發(fā)，努力鉆研教材，采用靈活多樣的教學(xué)方法，就一定能調(diào)動學(xué)生的積極性，就一定能把思想品德課上好。新課程理念下的思想品德教學(xué)，是義務(wù)教育階段教育教學(xué)的主陣地，只要我們不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)造，課堂教學(xué)就一定會取得新的成效。有了新課改理念的指導(dǎo)，有了教育工作者的辛勤耕耘，相信思想品德課就一定會成為最受學(xué)生歡迎的課。