課堂是思想政治課教學的主陣地。不管是知識的傳授，還是價值觀的引領，教師都要向45分鐘要質量。思想政治課要用足45分鐘。
　　一、思想政治課堂要用足45分鐘的必要性
　　首先，用足課堂45分鐘是由高中政治課的現狀決定的。就全國而言，雖然高考模式多樣，但政治學科的小科地位（有的地方稱為副科）是一直不變的。這種地位就決定了政治課的周課時數平均不會超過3節(jié)（多數為2節(jié)，高三為4節(jié)），而政治教材少則3本（會考或稱小高考），多則5本（高考），還不算時政內容。內容多，課時少的現狀要求師生必須充分利用好有限的課堂45分鐘。
　　其次，傳統(tǒng)偏見的壓力使然。就課時的補助（有的地方稱為課時津貼）而言，政治課要比主科（語數外）及理化低不少，理由很傳統(tǒng)也很滑稽——“政治課技術含量不高”，言外之意，政治課誰都能教。其實不然。政治教師必須上好政治課，上出精彩的高質量的政治課，上出不是“誰都能教”的政治課，必須用足課堂45分鐘。
　　再次，學生不夠重視。重心在語數外上，既合情又合理，政治、歷史等科目考前背背就行，這是多數同學的想法。這種情形要求政治老師必須抓緊政治課堂45分鐘，充分調動學生，增強教學效果。
　　二、政治課堂要用足45分鐘的可行性
　　所謂“用足45分鐘”，從字面看，就是一分鐘也不浪費，實質上，就是向有限的45分鐘要質量。既不是教師都用來講授，又不是學生全用來自學。我結合新課改的要求和近幾年的一線課堂教學實踐，作了如下嘗試，效果不錯。
　　課前教師精心備課，編制突出學生自主學習的導學案。課堂上，教師精心組織引導，學生自主學習、合作探究。
　　1.明確目標，自主學習。
　　課堂伊始，在3分鐘之內，教師在完成對前一節(jié)課的復習檢查導入新課的同時發(fā)放新課的導學案，引導學生對照“學習目標”（課程標準的要求），獨立完成“自主學習”一欄。學生在自主學習中記憶、體會、發(fā)現。這樣既能很好地發(fā)揮學生的主體作用，又能把教學常規(guī)中的課前預習環(huán)節(jié)移入課堂（事實上，學生在課前主動預習政治新課的可能性微乎其微）。在自主學習這一環(huán)節(jié)，老師的精細設計很關鍵，自學提綱既要以書為本，又要緊扣課標，還要兼顧學生的認知規(guī)律。學生自學時，目標明確，知道重點，主要任務是把書本知識簡化到導學案上。在這一過程中，學生既在書本上劃出要點，又在導學案上寫一遍，強化了記憶，分清了主次，掌握了重點，找到了疑惑。
　　2.發(fā)現問題，合作探究。
　　在絕大多數同學完成了“自主學習”之后，老師讓同一學習小組的同學彼此對照，相互交流，找出不同，并交換意見，力求統(tǒng)一。稍微平靜之后，各小組選出一名代表展示自學成果，其他同學評價、補充。分歧較大、較有代表性的，由同學們分組討論。如在師生共同學習《正確對待金錢》一節(jié)時，對待金錢的態(tài)度，學生爭論激烈，引經據典，氣氛活躍，爭論的結果是大家認同書本的建議：既要承認金錢在現代社會中是財富的象征，又要取之有道、用之有度、用之有益。有的同學補充說，人應該有更高的精神追求。
　　3.適時點撥，釋疑解惑。
　　一般的疑惑，同學FjkMHdGedRE0Sfg+82Pi8Q==之間經過互相幫助、討論是可以解決的。學生完成自學任務，發(fā)現并通過討論解決了一些問題，余下還需要老師的幫助。從這個意義上講，教師的講授是必需的，是適時適量的。如，學生在學習《在實踐中追求和發(fā)展真理》一節(jié)時，經過自學討論，雖然初步明確了什么是真理，知道了真理最基本的屬性是客觀性，卻說不清楚“為什么”。這時老師可以從兩個方面加以引導：真理描述的內容是什么？檢驗認識的真理性的標準及其特征是什么？讓學生歸納原因。這種啟發(fā)式的講授，適時適量。學生從中獲得了啟發(fā)。
　　4.當堂訓練，及時鞏固。
　　在完成自主學習、集體合作解決疑惑之后，學生要做老師在導學案中安排的數量適中、難度適當的當堂訓練題。時間為5分鐘。老師在當堂訓練題的編排上要突出重點，難易適中，數量精簡，一般為選擇題4道左右，主觀題1道。學生獨立完成，相互批改，發(fā)現問題，互相討論，老師作必要的點撥。
　　5.課堂小結，承前啟后。
　　在課堂的最后3—5分鐘，在完成當堂訓練之后，師生共同做本課小結。在具體操作中，我或是讓幾位同學在黑板上板書學習要點，或是讓個別同學簡述學習內容，或是讓學生齊讀重點知識（導學案中標出），之后請一位同學暢談學習心得體會，并在作簡要評價之后注意引出下一節(jié)課的內容。如，在師生共同學習《世界的物質性》一框時，一位同學談體會時說：“通過本課的學習，我知道了我的煩惱多是想法不現實，不該怨天尤人，我得逐步改正！”我適時加以評價和引導：“首先，恭喜這位同學！通過學習，我們確實有了收獲：認識到了自然界、人類社會的客觀性——不以人的意志為轉移，意識到自己的想法不能太不切實際，否則自尋煩惱。不過我們想一想，一些‘奇思妙想’卻可以變?yōu)楝F實，給生活帶來樂趣，這又是為什么呢？要弄清楚這個問題，我們還要接著往下學習，因為人可以認識和改造世界。”這樣的評價既給予了學生鼓勵，又回顧了所學知識，還讓學生有了新的求知欲望，起到了承前啟后的作用。
　　總之，用足課堂45分鐘，對于高中政治課教學而言，不僅必要，而且可行。