摘 要： 計算機網(wǎng)絡課程的特殊性增加了教師課堂教學的難度，如何提高課堂效率已成為計算機教師關注的問題。本文主要通過教學方法、師生互動、課堂用語、勞逸結(jié)合和師生關系五方面具體闡釋提高中職計算機網(wǎng)絡課堂教學效率的方法，并強調(diào)了教師個人素養(yǎng)在其間的重要作用。
　　關鍵詞： 計算機網(wǎng)絡教學 教學效率 提高方法
　　
　　計算機是一門特殊的專業(yè)，它集理論教學與實踐操作于一體，具有較強的專業(yè)性和技術性。計算機網(wǎng)絡更具備了其理論性和復雜性，它要求學生必須具備較強的計算機基礎知識，較高的實際操作能力，但在實際學習中，學生的水平往往與預期有很大的差距，如何在現(xiàn)實和理想間找到平衡點成了教師關注的重點。本文從五個方面具體闡述如何提高計算機網(wǎng)絡教學的課堂效率。
　　一、改進傳統(tǒng)的教學方法
　　基于中職生本身素質(zhì)的考慮，多數(shù)計算機教師都習慣采用任務驅(qū)動教學模式開展具體的教學活動。但是在實際操作中，對任務驅(qū)動教學方式的理解卻各有偏差，通常認為任務驅(qū)動就是教師明確任務，帶領學生完成任務，最后歸納總結(jié)。任務驅(qū)動教學主要是通過教師將教學內(nèi)容任務化，并在模擬情景中明確任務，驅(qū)動學生開展學習、探索活動，尋找、搜索相關知識，歸納完成任務的方法和步驟。但在具體的教學中，不少教師忽視了學生主體性在任務驅(qū)動教學中的重要性。僅僅提出單一任務，然后轉(zhuǎn)為“填鴨式”教學，是教師“驅(qū)趕”著學生完成任務，而不能真正做到生生協(xié)作共同完成。在計算機網(wǎng)絡課程中，由于設備環(huán)境的限制，任務驅(qū)動實現(xiàn)較難，但還是有實施的空間的。例如：在IP地址的配置教學中，僅僅講授如何配置，復雜的配置關系讓學生云里霧里，若教師把學生帶入機房，并告訴他們網(wǎng)絡故障為IP沒有配置。在這樣的情境中給予他們配置IP的任務，并讓他們獨立完成，教師輔導，完成任務的學生可以聯(lián)入網(wǎng)絡。
　　二、建構(gòu)師生間的和諧互動
　　師生互動在目前教學中雖已是老生常談，但在實際教學中的實施卻有待于提高。教師注重師生互動，但形式單一。師生互動的方式多種多樣，師生互動的時機靈活多變，只要有利于學生主動融入課堂，能夠把“要我學”轉(zhuǎn)換為“我要學”的方式就是互動。由于職校學生素質(zhì)等多方面因素，教師不敢多加互動，怕無法控制課堂。而學生對教師教學的不配合，也使教師產(chǎn)生厭教的情緒，進而影響師生互動。現(xiàn)代教育理論提倡教師要善于建立平等、協(xié)作、共同發(fā)展的師生關系。了解學生的學習特性，尊重學生的個體差異，運用積極的期待和客觀發(fā)展的評價方式促進學生的學業(yè)成長與進步。網(wǎng)絡課程專業(yè)性較強，難度較大，學生怕學，厭學。例如對OSI/RM各層的功能，如果教師單一地講解，則不會有好的效果，因此教師可以利用學生目前較為流行的電子郵件為實例，讓學生討論電子郵件的傳輸過程，進而聯(lián)系到與此相似的OSI/RM，學生通過比較，得到感性的認識，提高了效率，在討論的過程中，教師要善于引導，及時表揚，使學生的思維始終圍繞教學內(nèi)容，集中注意力。
　　三、運用科學規(guī)范的教學語言
　　要在枯燥的課程中激發(fā)學生的積極性，教師的語言很重要。很多優(yōu)秀的教師都較注重語言的運用，善于因勢利導、循循善誘。職校學生，基礎較為薄弱，往往缺乏自信，他們已經(jīng)習慣甚至厭倦了教師千篇一律的教學語言。如果對他們改用抑揚頓挫，表情豐富的“幼兒式”教學語言，對較難理解的專業(yè)性用語，改用學生感興趣的通俗用語，如把“應用層”轉(zhuǎn)為“高層領導”，把“物理層”化為“人民大眾”，它們之間的關系更有利于學生掌握。教師還要善于用豐富的語言進行引導，對回答問題的學生給予行為、語言上的肯定，對擾亂課堂紀律的學生，用幽默的語言友善地使學生認識到錯誤，等等。
　　四、注重課堂教學的勞逸結(jié)合
　　課堂45分鐘，學生的注意力一般為20分鐘左右，剩余的25分鐘教師必須完全掌控，否則小則學生各顧其事，大則學生擾亂紀律，影響教師的正常上課，因此教師在課堂上要勞逸結(jié)合。一方面教師要合理安排教學內(nèi)容，不能過多，另一方面教師要精心設計教學過程，努力做到寓教于樂，讓學生在不知不覺中掌握知識、鍛煉技能。在計算機網(wǎng)絡課堂中，教師適時地穿插專業(yè)信息及相關特點新聞，把枯燥的技術知識與學生的現(xiàn)實生活有機地聯(lián)系起來，激發(fā)學生自主學習的熱情和動力。并通過課件，運用聲音、圖片等多媒體信息吸引學生注意，不僅使他們獲得感官上的享受，更加深他們的印象，有利于知識的掌握。
　　五、正確處理課堂上的人際關系
　　教師對教師的直觀印象，將直接影響他對這門課程的學校狀態(tài)。教師對學生的準確客觀的評價，也直接影響學生對課程學習的態(tài)度。如果學生從教師那里得不到客觀肯定的評價，他會對教師產(chǎn)生心理對抗，上課也會顯得漫不經(jīng)心甚至故意搗亂，自然也難以有好的學習成績。教師應該熱愛學生，認真地傳授，與學生建立一種和諧、健康的合作關系。教師應當是交際合作者的角色，善于傾聽，懂得理解，敢于接受，給學生傳遞平等和互助的信息，共同促進師生的發(fā)展與進步。計算機注重操作性，因此其主要的教學地點是在機房，學生的自主性得到了很大的提高，但是其隨意性也相對增加。教師尤其要注意與學生的交流，維持好課堂紀律，如果處理不當，反而使學生產(chǎn)生反抗心理，難免發(fā)生沖突。
　　有人說過，教育其實就是服務，只不過服務的對象是具有獨立性和主體性的人。提高計算機網(wǎng)絡專業(yè)課堂教學的效率，不是單純的教學模式或手法的轉(zhuǎn)變或改變，更應當是教師以學生未來的發(fā)展為大目標，以教學內(nèi)容為當前任務，而與學生之間建構(gòu)的一種和諧活動，共同發(fā)展與進步的師生關系或者說服務體系，其核心關鍵還是教師要持續(xù)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，爭做研究型、學者型教師。
　　
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